賞識教育的論文
在個人成長的多個環節中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家收集的賞識教育的論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
賞識教育的論文1
一、賞識教育的內涵及理論依據
賞識教育的概念就是教育者站在一個新的角度認識并欣賞受教育者，是教育者在激勵的狀態下實施的教育。在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛生命的過程中，遵循生命成長的規律，幫助學生實現與外界的健康互動，從而幫助學生提高學習成績。對于學校這塊陣地而言，教師應該明白，其實所有學生心靈深處最強烈的需求都希望被認可，人性最本質的渴求———渴望得到別人的賞識。賞識教育作為一種教育的思想觀念和方法，是對人本主義理論以及人民教育家陶行知教育思想的繼承和發揚，17世紀以來的資產階級教育家，提出了教育要堅持“以人為本”、“人本主義”教育思想強調，無論對什么人，都要尊重他、賞識他。要不斷地發現學生的閃光點，并以此鼓勵學生，提高其學習的自信心和學習興趣，陶行知的“生活教育”理論也指出，教育的本質是生活的，是人的生活，教育就應在人的生活層面中展開，聯系生活、貼近生活對學生知識的掌握，情感的培養，創造性發展，以及主體性的全面生成會起到積極作用，還能縮短學生和學習之間的距離，使之產生親切感，可以激發學生內在的情感體驗，引起興趣，使其熱愛學習，主動學習。這與賞識教育所倡導的自然教育、和諧發展相一致。
二、體育教學對學生進行賞識教育的必要性
德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不只在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”賞識教育要求教師盡自己的最大努力激發學生的興趣和自信心，激勵學生主動成長，走向成功。一位詩人說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的教育應該是賞識教育，而不是一味地批評教育。教師應盡力去發現學生的閃光點，并通過口頭或書面的鼓勵性評價、肢體愛撫、創設表現機會等方法給予學生及時表揚。賞識教育是根據教育學和心理學理論，通過教育者的欣賞和贊揚受教育者的`優點，從而調動受教育者的主觀能動性，積極投入到學習中的一種教育方法，在學校的教學中實施賞識教育，有助于激發學生的創新能力，有利于幫助學生克服自卑心理，正確認識自己，賞識教育是學生個性塑造的有效手段，也為學生的自我教育，終生教育創造了良好的條件。因此作為教育工作者應充分認識到學校實施賞識教育的必要性。體育教學因其學科特點：社會性、競爭性、協作性、差異性，創新性。實施賞識教育就更具緊迫性。
（一）體育教學實施賞識教育能激發學生學習的熱情
行為主義心理學家斯金納認為，當有機體出現某一種行為后給予積極的強化，會增加行為的頻率。賞識教育在體育教學中也是如此，當一個學生跳過跳箱、投進一個籃、完成長跑任務時，教師的一句鼓勵，一個贊賞的眼神、一個大拇指的豎起，對學生而言，那是最好的獎賞，會激發學生學習的積極性，也是學生更好的投入到學習中去的動力。
（二）體育教學實施賞識教育能樹立學生的自信心
“水不流不活，人不激不躍”，體育教學中實施賞識教育，可以讓每個學生敢于表現自我，由于每個學生身體、生理和心理不盡相同，所以教師要區別對待，從每個學生的閃光點入手，好學生要鼓勵，后進生只要他有進步也要及時給予表揚，當每個學生都感受到他被認可，那么他的自信心就會油然而升。
（三）體育教學實施賞識教育能克服學生的自卑心理
沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。實施好賞識教育的關鍵在于教師本身，一個好的體育教師不僅要有過硬的專業素質，還要有熱愛教育，尊重學生的素養，世上不存在絕對地聰敏，每個學生都是獨特的，都有他的閃光點，對待那些素質比較差的學生，教師可以降低要求，比如跳高教學，可以降低高度，讓他們也能體驗到成功的快樂，這樣無形中可以克服他的自卑心理，建立起自信心。
三、體育教學中實施賞識教育的途徑
體育教學中教師贊美學生的方式有很多，但贊美前教師首先要了解每個學生，因為每個學生都是獨特的，各自都有他們的閃光點，但由于他們的心理發育程度、身體素質的發展都不盡相同，學習的接受能力也不會相同，所以賞識的理由也不會一樣。好學生要鼓勵、起點低的學生只要他進步了也要表揚，不能有偏頗，不要吝嗇自己溢美之詞，要讓賞識教育之光溫暖到每個學生身上。
作者:王長宏 單位:連云港師范高等專科學校
賞識教育的論文2
摘要:體育教學是高職院校中的重要教學課程，但是由于體育教學在教育體系中所占的比例不大，所以并不受到重視，因此對于體育學生的教育方法也有一定的差異。通常學習體育的學生，文化課的成績并不好，但是運動成績比較好，所以老師經常會根據學生的運動表現，對學生進行表揚和批評，有時候會影響學生的心態。為了學生的未來發展，老師應該引入賞識教育理念，多表揚學生，讓學生在表揚中能夠快速的改變自己的不足，提高自己的體育成績。
關鍵詞:高職;體育教學;賞識教育;方法;作用
我國高職院校開展的體育教學，在教學方法和理念上還是遵循傳統的體育教學方法，但是由于學生的表現各有不同，每個學生的特長也不同，所以嚴厲的批評并不一定能夠起到教育的效果。老師應該尊重學生的想法，考慮到學生的心理活動，所以最好的教育方法就是引入賞識教育理念，讓學生在老師表揚中逐漸的意識到自己的優點以及自己的不足，這樣學生更有動力去改變現有的不足，努力學習和鍛煉體育的動作和知識。所以，賞識教育對學生來說十分重要。
一、高職體育教學中賞識教育的方法
(一)師生之間互相接納
教學是由老師和學生共同組成的一個體系，因此，在教育中老師和學生都不能或缺，所以想讓體育教學能夠順利的進行下去，就要讓學生和老師能夠互相接納。這就需要運用到賞識理念，老師和學生互相欣賞，才能保證體育教學課程的融洽，也只有保證師生之間相互接納，才能在接下來的教育中互相配合，老師才能根據學生的各自特點來制定相關的教學計劃，才能保證學生心情愉悅的參與到體育教學中，這樣對學生鍛煉體育技能，學習體育知識十分的重要。因此，只有運用賞識教學理念，才能讓體育教學課程更加的人性化，才能讓學生積極參與到體育課堂教學中。
(二)課堂上進行思想教育
高職院校的學生的心理正處于逐漸成熟的階段，因此，這一階段對學生的思想引導十分的重要，如果不重視學生的思想教育，會在學生發生思想問題的時候不能及時解決，所以，應該對學生進行思想教育。但是傳統的思想教育容易引起學生的反感，在開展思想教育的同時學生并不配合。因此，需要引入賞識理念教育，只有這樣才能保證學生在接受思想教育的時候，可以積極配合老師開展的學習和活動。對學生來說，賞識理念教育，能夠讓學生在表揚中發現自己和同學的優點，從而進行自我對比，發現自己的不足之處，這樣屬于自我反思，更有利于學生解決自己的思想問題。
(三)善于發現學生的優點
每個學生都是一個獨立的個體，每個學生身上的優點和缺點也是不同的，老師不能用同一個標準來衡量所有的學生，所以，老師要對學生進行仔細的觀察，發現每一個學生的優點，并且根據這些優點來表揚學生，對學生進行賞識，由于每個學生能夠得到賞識的優點是不同的，所以，其它的學生想要讓自己的更優秀，讓老師更關注自己，就要改變自己的不足之處，尤其是在體育訓練和學習上，會更加的刻苦，來提高自己的體育學習能力，和掌握體育技能的特點。這就是賞識理念所帶來的教育成果，讓學生在保有自尊心的時候，能夠認識到自身的不足，變得更加努力，要比批評的效果更好。
(四)根據個體差異采取不同的賞識教育方法
學生的個體差異隨著學生的學習能力，為人處世能力，思維和心理等各方面的不同逐漸的顯露出來，所以，老師不能運用同樣的賞識辦法來對待每一個學生。這樣學生會感覺到老師是在敷衍學生，而不是認真觀察學生而得到的結果。所以，老師應該根據學生的個體差異，來決定采取何種賞識教育，這樣才能夠有針對性的解決學生的問題，也能夠讓學生覺得老師在重視自己，觀察自己，為了讓老師更加的滿意，就要不斷的提高自己的體育專業技能，同時，能和其它的同學互相學習和比拼，讓自己變得更優秀。因此，不同的賞識教育才能對不同的學生起到教育的作用。
(五)掌握賞識的程度
賞識教育更多的是讓學生接受表揚，在老師賞識學生的過程中，學生可以做到更好，而且學生的逆反心理也能夠有效的減少。但是并不是學生的所有行為都要接受賞識，老師應該掌握一個程度，不能過于泛濫的賞識學生，這樣學生會感覺不到賞識的重要性，這樣也會導致學生產生松懈的心理，對表揚和賞識不在乎。因此，老師應該掌握對學生進行賞識教育的程度，這樣才能保證學生的重視賞識教育，知道只有自己做的更好，或者是某方面符合老師的'賞識標準，才會獲得老師的賞識，從而能夠引起學生的良性競爭，讓自己表現的更好，對體育學習更認真，從而獲得老師的賞識。
二、賞識教育在高職體育教學中的作用
(一)培養學生的競爭意識
高職院校是學生成長的溫床，但是學生不能因為學校的環境安逸，就缺乏競爭意識，這樣的學生是會在未來的工作中被社會淘汰。因此，只有促進學生更努力的鍛煉體育技能，提高體育能力，才能為學生的未來發展提供良好的條件。而老師采用的賞識教育辦法，可以培養學生的競爭意識，讓學生在學習環境下，創建合理的良性競爭的條件，讓學生為了得到老師的賞識而不斷的努力，而老師也要根據學生的競爭情況，而不斷的提高賞識的條件，這樣才能促進學生不斷的提高自己的學習能力，不斷的加強體育學習和鍛煉，這樣才能保證學生的競爭意識不斷的加強，以便提高自身的水平。
(二)增強團隊合作的能力
體育教學和體育學習不是單獨一個人就可以完成的，除了自我鍛煉以外，還需要學生之間互相合作，尤其是團體性的體育教學內容。例如籃球和足球的教學，都是需要學生有足夠的團隊合作意識和配合能力，才能獲得更好的成績。因此，老師通過賞識教育的辦法，可以提高學生之間的配合能力，能夠讓學生增強團隊合作的意識，而且，在團隊之中，老師采用賞識教育，可以讓表現不突出或是拖累團隊的學生意識到自己的不足，從而不斷的改變自己的學習和鍛煉的辦法，并且可以和其它的人一起鍛煉體育技能，這對于整體技能的提高也是有幫助的。
三、賞識教育在高職體育教學中的引入效果
(一)增強學生的自信心
每個學生在心里都有一定的不自信，所以，老師想要提高學生的體育學習成績，就要加強學生的自信心。而學生的自信心主要來源于體育成績的提高，因此老師要根據學生的學習成績的特點，以及掌握體育技能的不同之處，對學生進行賞識教育，這樣才能保證學生發現自己的優點和缺點，并且在老師不斷的鼓舞下，改變自己的不足之處，從而提高學生的體育成績，提高學生的體育技能，這對于學生來說，是提高學生自信心的最好的辦法。因此，老師要重視在體育教學中，賞識教育的使用和引入，而且一定要注意賞識教育使用的次數和長度，才能達到最佳的效果。
(二)使學生中的弱勢群體能夠順利完成教學任務
老師在教授學生學習體育知識和鍛煉學生體育技能的時候，一定要重視體育學生中的弱勢學生，這類學生可能是因為基礎知識掌握不牢固，也有可能是其它的原因，導致體育成績不理想。這時候老師應該重視對學生的心理和行為的分析，這樣才能了解學生成績不好而成為弱勢群體的原因，從而采用賞識教育，提高學生的自信心，讓學生積極參與到體育教學中，讓學生成為教學主題，并且讓弱勢群體的學生，去教導其它的學生，感受到自己的責任，從而提高學生的體育成績，改變弱勢情況。
(三)創設機會讓學生感受到成功的快樂
學習應該是快樂的，不應該是痛苦的。所以，老師在對學生開展體育教育的時候，應該重視讓學生快樂。所以，老師可以引入賞識教育，在教學中把賞識教育穿插進去，這樣可以讓學生感受到自己被重視，喜歡上體育教學，從而讓學生對體育教學感興趣，這樣潛移默化間，就可以提高學生的體育成績，讓學生能夠積極主動的學習體育知識，鍛煉體育技能。因此，賞識教育可以創建快樂的教學方法，讓更多的學生能夠接受體育教學的內容和方法。
四、結語
賞識教育是近年來引入到高職教育的，從心理學角度說，學生接受表揚從而改變自己的效果要比接受批評的效果好。尤其是體育教學，更應該重視學生的心理，因為體育訓練強度大，學生的心理壓力大，所以導致學生在學習和鍛煉的過程中，會有一定的差異性的表現，而老師應該根據這些差異性，尋找學生的優點，并且對學生進行表揚，從而進行賞識學生，在從中點出學生的不足之處，讓學生能夠快速的發覺自己的不足，然后接受老師的建議進行改進。因此，賞識教育對于體育學生來說十分重要。
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賞識教育的論文3
賞識教育是極具生命力的教育。每個人都渴望得到他人的尊重和理解。小學語文教學開展賞識教育的核心在于發現學生的優點，并加以肯定，給學生“我是好學生”心理暗示，通過賞識教育讓學生越變越好。因此，作為小學語文教師，應該學會運用賞識教育，善于發現學生身上的閃光點，從而激發學生的學習積極性，讓學生愛上語文學習。
一、在口語交際中應用賞識教育
賞識教育強調每一個人都是平等的，都有存在的價值，我們應該充分尊重他人。每個學生的愛好、性格都不同，在小學語文教學中，教師應該尊重學生的個體差異，尊重每一個學生的人格，為學生提供平等和諧的學習氛圍，使學生體驗到被尊重的感覺。比如，在平時的口語交際課上，教師可以將賞識教育融入其中。例如，筆者在口語交際課上，為學生創設了去商場購物的情境。課前請學生自由分組，然后在課堂上讓學生以小組為單位開展現場表演，以此訓練學生的口語交際能力。在表演商場購物的過程中，學生的表現有高有低，有些學生由于緊張、大意、準備不充分，出現表演時忘詞、說話結巴、動作錯誤、算錯錢等問題。對于這些學生，筆者沒有指責他們，依然鼓勵他們堅持完成表演。其他學生看到教師的態度，也不再發出嘲笑的聲音，而是安靜下來認真觀看表演。筆者的賞識給了學生繼續表演的勇氣，使學生主動接受教師的建議，積極改進自己的表演。同時，其他學生也會在教師的引導下，學會尊重他人。又如，在開學的第一次課上，教師可以要求學生上臺寫出自己的名字，目的是增進學生之間的相互了解。運用賞識教育，通過贊賞第一個上臺寫名字的同學，鼓勵其他學生效仿，“這位同學很勇敢，名字也好聽，大家不用擔心寫的字不好看，只要你能上臺寫，你就很棒了!”當學生寫完名字后，請學生進行自我介紹，將本次課變成口語交際課。這樣一來，在教師的鼓勵下，學生參與口語交際活動的積極性顯著提升。在學生進行自我介紹之后，教師應該及時進行表揚，使學生明白教師喜歡我，很了解我，從而拉近師生之間的距離，從而有效激發學生的學習積極性。
二、在語文閱讀中應用賞識教育
在小學語文閱讀教學中，教師要注重應用賞識教育激發和保護學生對文本的好奇心。正所謂：“學貴有疑。”要啟發學生的思維，就要鼓勵學生多質疑、多提問，只有這樣才能充分激發學生的學習興趣，強化學生的學習動機。以兒童詩《鵝》為例，不少小學生對這首詩歌產生很多疑問：“老師，這里的鵝是什么鵝，是天鵝嗎？”“老師，為什么這里的鵝是白毛，我看到的鵝是黑毛呢？“鵝的腳掌為什么是紅色的？”面對小學生提出的這些問題，教師首先應該贊賞學生質疑精神，善于思考，然后再耐心解答，最大限度地保護學生們的好奇心，從而激發學生的`求知欲，以問題啟發學生思維，培養學生的探究能力。
三、在寫作教學中應用賞識教育
寫出真情實感是寫作的基本要求，但能在作文中表達出真情的學生不多。其實學生們的內心不是沒有真情，而是他們為了獲得高分，只在乎寫作技法，忽略了真情實感的抒發。針對這個問題，筆者認為，教師應該在寫作教學中引用賞識教育，欣賞學生，多與學生進行情感溝通。教師可以在作文評改上運用賞識教育，每一個學生的作文都有寫得好的部分，教師在評改作文時，不僅要寫上鼓勵性的評語，還要適當給予鼓勵性的評分。如，有些學生的作文雖然整體較差，但他們的字寫得很漂亮；有的作文能夠體現真情，但語句不夠流暢，不夠精彩。對于這樣的作文，教師完全可以加上鼓勵分。而對于寫得很差的作文，教師也應該給予一定的分數，并給出中肯的指導意見。又如，有些學生的作文存在詞語運用不合理的情況，教師可以將這些詞語圈起來，在文本空白的地方給出指導意見，引導學生換一個更合適的詞語：“你看，換成……是不是更好一些呢？”小學生年齡小，心理比較脆弱，這樣委婉中肯的評語會讓學生感覺到教師對自己的尊重，從而更加積極主動地糾正這個問題，同時加深對該問題的印象，自然以后就會多注意這方面的問題。通過抓住學生作文中的閃光點，標記出學生作文中精彩的語句、段落或其他精彩之處，并給予合理的鼓勵性評分和激勵性評語，可以保護學生的寫作積極性，激發學生的寫作欲望。如，關于人物描寫的寫作訓練，教師可以在學生作文中給出諸如“你描寫的人物活靈活現，很生動”的評語。在作文末尾，教師可以給學生一個賞識性、鼓勵性的評價，目的是鼓勵學生積極改進寫作中存在的問題，寫出更加優秀的作文。這些鼓勵性的評分和評語是賞識教育在寫作教學中的具體運用。綜上所述，在小學語文教學中運用賞識教育，可以充分激發學生的學習潛能。賞識教育的方法多種多樣，賞識教育的效果各有不同。作為小學語文教師，應該學會賞識學生，為學生營造一個平等、和諧的學習氛圍，用“你真棒、你真行”這樣的賞識性話語，促進學生的身心全面發展。
賞識教育的論文4
【摘要】小學語文作為各科學習的基礎學科，在教育教學中占有重要位置。而伴隨著新課改的深入推進，小學語文教學從觀念、內容到方式、方法都發生了巨大轉變，賞識教育的理念和方法也應運而生。下面筆者即結合自身多年教學經驗，具體談談在小學語文教學實施過程中如何利用賞識教育及其意義，以期對廣大教育同胞有所助益。
【關鍵詞】小學語文教學;賞識教育;賞識教育
賞識教學是有效貫徹學生主體地位、增強學生自信心的教育方式之一。在小學語文課堂教學中，賞識教學對激發小學生的語文學習興趣，提高他們自主學習的能力有非凡意義。下面本文即以賞識教學在小學語文教學中的應用為研究對象，結合小學語文課堂教學的實際，具體分析賞識教學在小學語文課堂中的應用策略。
一、轉變觀念，構建平等和諧師生關系
各位小學語文教師要想真正在課堂教學中落實賞識教育，首先自身應從傳統的教育理念中掙脫出來，徹底摒棄“大家長主義”的觀念，堅持以學生為主，多傾聽他們的心聲，從根本上改變他們過去麻木學習、被動接受知識的狀態。所以，各位教師在教學過程中要真正從學生的視角出發，充分尊重學生之間的個體差異，盡量給予他們平等的表現機會，贊賞他們的行為，讓每個學生都能感受到愛與關懷。只有這樣，師生間才能構建平等和諧的關系，賞識教育才能真正在課堂教學中發揮作用。
二、立足課堂，積極創造被賞識的環境
課堂是學生汲取知識，培養能力的重要場合。每位教師都應從課堂入手，為學生營造一個被賞識的學習環境。讓學生在受到賞識后，樹立信心、積極主動學習。鑒于小學生年齡偏低、心智不夠成熟，且自身的認知能力與接受能力都處在形成和發展的初級階段，他們對待事物的看法相對簡單，同時還期望得到老家長師和的欣賞和贊揚。因此，在小學語文教學中，教師應該盡量用賞識的眼光對待學生的行為和活動，及時發現他們的閃光點。比如一些學生比較內向，平時不愛講話，但手工做得很好；還有一些學生成績不夠優異，但課堂表現積極，表達力強；還有一些學生不夠聰明，但踏實認真…教師都應用賞識的眼光去看待他們，發現這些學生的`閃光點，鼓勵學生繼續發揚優點，克服不足，進而幫助他們樹立學習信心。此外，教師還要對學生的學習狀態和心理情緒進行仔細觀察，及時發現學生因成績落后或者和同學關系不好而引發的心理問題。教師要積極開導他們，幫助學生讓學生充分了解自己的自己在學習過程的優缺點，從而找到更好的學習方法，提高學習興趣。教師課堂上的這些做法為學生創設被賞識的環境大有裨益，學生全方位地受到賞識，逐漸變得積極而自信。
三、借助設備，提高賞識教育教學效果
隨著科學技術的不斷發展，各種先進的教學輔助設備陸續被引進教學課堂。教師應積極利用這些器具，以更好地在小學語文教育中運用賞識教育。例如在《植物媽媽有辦法》這篇課文的學習過程中，教師可以利用多媒體放映植物種子被小動物帶走傳播的圖片和小視頻，還可以帶學生到野外觀察蒲公英飄散、豆莢炸開的實景。這樣直觀生動的效果更能充分調動他們的各種感官，加深他們對所學內容的認知和理解，進而培養和提高自己的語文能力，也有利于賞識教育的開展進行。再比如在一些成語教學的過程中，教師可將成語的含義用圖像或語音的方式表現出來，讓學生根據其內容去猜成語。這樣借助兼具聲色效果的多媒體設備，學生可以充分發揮自己的想象，表達自己的想法。老師對學生的不同看法要持鼓勵態度，使學生能夠進行主動思考，仔細分析，讓賞識教學發揮到恰到好處。
四、關注課外，讓學生真正享受“成就感”
各位教師除了在語文課堂上創造良好環境，借助先進教學設備進行賞識教學，還應關注學生課外的學習生活，及時發現學生的閃光點，給與他們適時適當的表揚，讓他們真正享受到“成就感”，充分發揮賞識教育的積極作用。比如有一次在課下，我發現一位后進生寫字姿勢非常正確，態度也踏實認真，我便在班里表揚了她。在第二天交上來的作業本中，我又驚奇地發現這位學生的作業真的比之前要認真的多。于是，我又把她的作業本和其他優秀的同學的作業本一起張貼在班里的學習園地上。從此，該生明顯自信了很多，同時語文成績也有了明顯提高。另外，在課堂以外教師還要按照學生的興趣、學習體驗等，對現有的語文知識傳授方式進行有效的改造，對課堂學習效果進行積極評價，讓語文課堂成為小學生生命成長的一個樂園。例如：在教師對小學生語文寫話、寫作作業進行批改的時候，要善于使用類似：“你真有心，老師也被感動啦！”“你真是個善于觀察、積極思考的好學生！”“老師相信你會做得更好！”……等“溫馨評語”對小學生的作文進行批改，來激發學生的學習興趣和學習的信心。這樣，教師課下的適時鼓勵評價讓學生的學習情緒高漲，積極性大大提高，獨立解決問題的能力也明顯增強，教師教學活動的開展也會變得輕松而高效，可謂是一舉多贏之策。通過上述分析我們不難發現，小學語文課堂賞識教學的大力開展，對于促進小學生語文學習、知識應用、能力提高等方面有著重要的意義。在小學語文賞識教育開展與實踐的過程中，每位教師都要積極轉變教學觀念，著眼課堂內外，適時夸贊學生，激發他們學習語文的興趣，提高語文課堂教學效果。只有這樣，才能真正提升小學語文賞識教育的針對性和有效性，促進小學生語文綜合素養的提升，為他們以后的學習發展創造良好的條件，奠定堅實基礎。
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賞識教育的論文5
【摘 要】當代教育實踐證明 ，賞識教育在高校體育教學中的應用有助于提高教學質量 ，因此本文簡單介紹了賞識教育，結合高校體育教育的特點，深入分析了賞識教育的應用策略，并進行了實證檢驗。
【關鍵詞】賞識教育 高校體育 應用
賞識教育概述
賞識教育是以尊重人的差異性為基本出發點，以人性化教育為基本理念，關注每一個人的特點，發掘每一個人的優點，在教育人員與被教育人員相互尊重和相互欣賞的狀況下進行相互鼓勵和實施教育的一種方式。賞識教育的本質是生命的教育，它是將學生當作獨立的個體，學生與教師之間是平等而相互尊重的關系，相信每個學生都有自己獨一無二的地方，都有自己閃光點的存在，通過發掘每一個學生身上的閃光點，讓每一個孩子都認識到自己的長處和優勢，幫助學生樹立自信心，引導學生構建自我認同感；賞識教育的本質是愛的教育，要堅信每一個學生都能成才，當學生在學習或者生活中出現困難時，要細心和耐心地對學生進行幫助，即使學生犯了錯誤也不要急于批評他們，而要以寬容的心態來指導他們認識到自己的錯誤，對他們進行鼓勵，以使他們樹立正確的人生觀、價值觀。
賞識教育在高校體育教學中的應用策略
1.轉變教育觀念，樹立賞識教育理念
教師是教學活動的執行者，要想使賞識教育順暢地貫徹下去，就需要體育教師轉變教育觀念，樹立正確的體育教學觀和學生觀，要平等地對待每一位學生，不能拿有色眼鏡看待那些體能稍差的學生，要注意維護學生的自尊心，當學生在體育課堂中出現錯誤時要善意地提醒他們，而不能當著全體學生的面來當場責罰。教師本身要具有強烈的進取心，要增強教育責任感，有著扎實的教育教學技能，能夠針對學生的不同需求進行有效的教學，鼓勵學生要進行自我賞識，讓學生明白自身的獨特性，看清自身存在的潛力和價值，幫助學生建立自信心，找回自尊。
2.建立良好的師生關系 ，充分挖掘體育教學 資源中的賞識因素
賞識教育從形式上看是一種群體教育和個體教育相結合、相互聯動的教育方式；從目標上來看，它是指教育者針對被教育者不同的情況，采取不同的措施對被教育者進行激勵，以激發被教育者的內動力，使所有被教育者的潛力和優勢都能得以充分發揮。如：對于身體素質好但是對體育積極性不高的學生要鼓勵他勤奮；對于那些身體素質不好的學生要給予其自信心，使其能以飽滿的熱情參與到體育活動中；對于膽小、懦弱、意志薄弱的學生要激發其意志，讓他相信自己能行。賞識教育針對每位學生的弱點進行策略性的教學，給每位學生營造了一片充分發展自我的天地。良好的師生關系是賞識教育開展的前提和基礎，在體育教學過程中要關心學生，愛護學生，實現師生之間、學生之間的情感交流，針對教學中出現的不同情況采取不同的情感交流方式，注意情感交流的對象、時間和場合。如在體育教學過程中，發現某個體育基本技能大部分學生都能在較短的時間內掌握，可以對全體學生進行賞識教育，不失時機地對他們進行表揚，如“你們真棒”；對于在平時體育課上表現良好、自尊心強，但偶爾犯錯誤的學生，教師可在課下同他進行情感交流，維護其自尊心。即便是有些學生的體質稍差，反應能力弱，無法在較短的時間內理解體育知識，掌握體育技能，教師也不能盲目地批評他們，而要繼續給予一定的鼓勵。
3.以賞識為載體，構建體育人文教育平臺
課堂教學是實施賞識教育的主渠道，由于賞識教育的思路是從結果到目標，這就要求在體育教學過程中要遵循賞識教育的流程，要扮演好在課堂教學中的角色，以朋友的心態來對待所有的學生，致力于營造一種輕松、和諧、民主的課堂氛圍。教師要深入研究教學大綱，根據教學目標制定科學合理的教學計劃，在教學的過程中要以發現的眼光來看待學生，要能夠敏銳地發現每一個學生獨有的特點，并發掘出其中的優點，通過了解學生，并對他們的'優點進行客觀公正的評價和贊揚，使學生意識到自己確實有著優點，并且能夠認同自己的優勢，這樣就會使學生有強烈的表現欲，想要在所有學生面前展示自己的優點，慢慢地積累積極向上的力量，這樣會使學生體會到成功的快樂。慢慢地，他們的自信心就會建立起來，行為習慣、思想表現也會朝著教師期望的方向發展，因此教師在課堂上要盡量多使用鼓勵性的語言，關注學生的進步，當發現學生進步時要及時給予肯定和鼓勵。
賞識教育在高校體育教學中的實踐研究與結果分析實驗前對兩個班進行調查問卷，對學生的體育基本運動技能、基本技術進行測驗，為確保實驗的準確性，并不告訴實驗對象屬于哪個班。實驗結束后，再次對學生的基本技能和基本技術進行測驗，同時對學生的學習興趣、學習態度、教學效果的提升、實施評價等方面進行訪談。對調查數據進行整理并采用 Excel和 SPSS 進行實驗效果分析，測試結果如表 1 所示。
表 1 實驗組和對照組實驗前后各項測試成績一覽表
通過表 1 可以發現，實驗前實驗班和對照班的學生體育基本運動技能、基本技術并無明顯性差異，學生對體育課的學習動機、學習效率也無顯著性差異。實驗結束后，兩個班的學生的基本技能、基本技術有了顯著性差異。在對學生訪談時發現，對照班學生在體育課的學習興趣上無明顯改變，而實驗班超過 50%的學生表示開始喜歡體育課；關于“體育課后，你的身體素質、心理素質等方面是否有進步？”這一選項，對照班中 35%的學生認為自己進步較大，47%的學生認為有一點進步，4%的學生認為自己沒有進步，而實驗班的學生中進步較大的所占比例達53%，認為有一點進步的為 34%，3%的學生認為沒有進步；關于“體育課堂教學中，教師是否尊重你，是否發揮了你的主動性？”
這一問題，對照班中有 22%的學生表示在體育教學過程中感受到了教師的尊重，自己保持著良好的精神狀態，38%的學生選擇偶爾感受到了教師的尊重，40%的學生表示在教學的過程中自己從未受到過教師的表揚和鼓勵，練習的積極性不高，實驗班中有 57%的學生表示在教學過程中經常會受到教師的表揚和鼓勵，27%的學生選擇偶爾會，16%的學生表示從未受到過鼓勵。
這些數據表明賞識教育應用于高校體育教學中不僅能夠使學生在短時間內掌握體育技術和技能，提高他們的學習能力，而且還能夠使學生將體育的需求轉化為內動力，提高學生對體育課程的興趣，從而在課堂上積極參與教學活動，進而提高課堂教學質量和效率。
賞識教育作為一種新型的教育理念，體現著人文關懷的精神。體育教師要充分認識到賞識教育運用到體育教學中的重要意義，激發每一位學生學習的積極性，并能夠主動進行學習，讓他們懂得主體意識的重要性，使每一個學生都得到全面發展，從而推動高校體育教學目標的實現。
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賞識教育的論文6
自國家大力推行教育改革開始，在各個學校當中，高質量的學習就成為了每一位老師所追求的教學成果和目標。在現代的課堂教學當中，讓學生進行自主探究式的學習是學校方面和家長共同希望的，特別是對于小學生來說，如果從小便養成了自主學習的優秀習慣，那么在未來的學習道路中所起到的影響和作用都是非常重大的。小學時期所學習的文化知識都是入門階段，而學習意識也是通過這一階段的學習進程中老師耐心的教導和培養而逐漸形成的，作為養成良好學習習慣的重要時期，想要順利地鍛煉小學生這方面的能力，需要老師運用正確的教學激勵方法。賞識教育在近些年來課堂教學中得到了廣大師生的一致好評，因此，本篇文章以小學時期所學習的語文學科為例，探討和分析賞識教育在小學語文課堂上對于學生主動學習這方面能力有哪些推動性的積極作用。
一、賞識教育的意義和影響
優秀教育的前提便是要求老師能夠對學生做出正確的評價與賞識。賞識是對學生的尊重，也是對學生個性發展的鼓勵和關懷。通過賞識教育對學生進行培養，能夠帶給學生不竭的學習動力，可以讓學生在課堂學習的基礎之上通過自主的探究展開深入的學習。在賞識教育的幫助之下，各個學校的教學成效都有了極為顯著的改善，而學生所取得的學習成績也較以往傳統教學模式下得到了巨大的上升。賞識教育是將學生作為了一個完整的、有思想的、獨立的個體進行對待，尊重其思想和選擇，借助正確的評價和激勵方式對學生正確的行為施以鼓勵。賞識教育所蘊含的思想內涵在于將個體的需求展現了出來，對個體的夸贊與信賴能夠帶給其改變的力量，甚至能夠激發出個體潛在的巨大能量。借由賞識教育這一形式，將其靈活應用在教學過程當中，可以使學生體驗到被支持、被信賴的感覺，從而萌生出更多的自信，在日后的學習生活中也會更加積極主動。
二、賞識教育在小學語文課堂上的表現
（一）自主性探究學習能力的培養
在當今教育活動中，各個學校和老師已經不再使用傳統的教學模式，而是將新型的教育方法融入到了實際授課的過程中，諸如多媒體、情境互動等方式，不但可以增進小學生對于所學課程的探索積極性，同時也在一定程度上鍛煉了其自主學習的能力。而對于語文這門課程來說，因其本身便具備十分靈活多元的藝術性內容，所以在實際學習的過程中，自主探究式的學習在一定程度上比聽老師的講解更要有用。通過一定的賞識教學，學生受到了語文老師的.鼓勵，使其對語文學科的熱情更加濃厚，自主探究的意識便由此而提升。例如在對學生進行提問時，針對學生回答的內容加以鼓勵，并展開一定的引導，讓學生的思維得到更廣闊的發散，也在極大程度上推動了學生自主性的成長和建設。
（二）以情境式的學習方法開展師生的互動
賞識教育并不是突兀的、獨立的，而是通過教學授課期間開展的各項活動，融入到其中的互動式教學。在語文學科的日常學習過程中，語文老師通過對所學內容展開特殊情境的床設，引導學生進入到情境中展開學習，以師生之間互動的形式對學生進行客觀積極的評價。借由這一種形式，將賞識教育完美地結合在了教學活動當中，而學生也通過老師的不斷鼓勵對自身建立起了更多信任，相信自己可以完成學習任務、相信自己可以突破和攻克更多的學習難點。在賞識教學和課堂教學的完美融合下，提高了課堂的整體學習成效。同時，在情境的合理創設下，語文老師可以發現學生更多的優點，找出其潛在的、平時沒有展現出來的技能與能力。例如，在學習課文《草原的早晨》的時候，語文老師可以利用多媒體設備為學生播放和草原、清晨相關的影像資料，接著通過閱讀課文，讓學生暢所欲言自己面對遼闊壯美的草原產生的心得和感受。
三、正確運用賞識教育進行小學語文教學的方法
（一）抓住準確的時機，發現學生的優點
對于小學生的自主性探究學習來說，需要語文老師時刻關注，掌握最佳的教學機會，在講解所學內容的同時對學生的優點多加進行激勵。語文是一門開放性很強的學科，特別是對閱讀理解這一方面的學習內容來說，語文老師在教學過程中教授給學生的并沒有固定的答案，而是思考的方式、以及對閱讀內容的理解思路。賞識教育的最終目的是提高學生在學習方面的自信心，因此，進行賞識教育期間要有明確的方向，從學生優點切入，讓學生切實感受到被賞識，而不是流于形式的一句話。在對學生進行提問的過程中，語文老師應當認真傾聽學生的答案，并作出中肯、客觀的點評，也就是對學生的賞識——在此基礎上啟發和開導學生以其他的思路對問題展開思考，幫助其發散思維，拓寬思路。
（二）拉近師生距離，貫徹關愛與信賴
語文學科所涵蓋的內容是非常廣闊的，世界的千變萬化都是語文這門課程會涉及到的藝術性內容，因此在教學過程中，必定是多變的、靈活的。小學生的心理素質普遍較低，在學習過程中遇到難懂的知識很容易失去信心，繼而對學習產生恐懼和排斥感。這就需要語文老師在實際授課過程中，營造起一個和諧、輕松的課堂氛圍，以創設情境的方式帶動小學生參與到互動當中，增進師生距離的同時貫徹關愛與信賴。語文老師自身也需要做到對學生的完全信任，也就是發自內心對學生的賞識，而不是為了完成教學目標強制性對學生的行為進行評價。綜上所述，能夠看出在小學階段語文這門學科的課堂教學過程當中，賞識教育所起到的影響和意義可以說是至關重要的。賞識教育在小學語文課堂當中主要是通過語文老師對小學生自主性探究學習能力的培養以及在特殊情境的創建背景下通過師生互動的形式所展示出來的，是語文老師耐心的引導和指點。語文老師要抓住準確的時機，對于學生們的優點做出及時的肯定，并設計能夠展示他們優點的教學活動來幫助其在學習過程中更加自信、自強。有效的賞識教育通過科學的評價和激勵等方法能夠給學生帶來極大的學習動力，對于一部分學習不專心的學生也可以起到良好的推進作用，使其能夠提升對語文學科的興趣與關注度。
賞識教育的論文7
摘要:現階段，在我國初中數學課堂教學中賞識教育理念在實施上仍然處于基礎層面，并且賞識教育應有的教學效能也沒能得到充分發揮，為了能夠實現在初中數學教學中更好地實施賞識教育，充分發揮其教學效果，本文將針對賞識教育在初中數學課堂教學中的應用策略展開詳細探究．
關鍵詞:初中數學;賞識教育;實施
要幫助學生有效提高數學學習成績，教師需要幫助學生克服數學偏難與數學基礎較差的現實問題，為此在數學課堂教學過程中，教師應該對學生實施積極的賞識教育，讓學生對數學學習產生濃厚興趣，進而使得學生能夠更加踏實更加用心更加積極主動地學好數學．
一、在數學課堂教學中融入賞識教育
初中階段的學生正處于青春期的過渡階段，其獨立性與自我意識都在這個年齡段不斷地發生著變化，他們更加希望自己的語言、行為能夠得到別人的理解和尊重，有著一定程度的自我發展要求．但是初中階段的學生還是不夠成熟的，他們在表現自我的過程中，一旦受到挫折和打擊，便會導致其自卑心理的產生．為了引導學生積極向上地參與到初中數學的教學活動中來，教師便需要在數學課堂教學過程中盡可能為學生創設和諧民主平等的氛圍，并且鼓勵學生在參與課堂教學活動的過程中，積極踴躍地表現自己．另外，教師在課堂教學過程中也需要盡可能針對學生的自主表現給予適度的賞識教育．例如:在日常課堂教學中，初中數學教師要善于觀察和分析班級學生的表現情況，如在課堂教學中遇到隨意講話，擾亂其他學生聽課的學生，教師便需要首先分析該學生與其他學生講話的`動機，如上文所述，這個年齡段的學生有著極強的表現欲，他們希望自己的話語和行動能夠得到他人的尊重和認可，那么在這個時候，教師便可以經過短時間分析之后，對其進行賞識教育“某某同學，老師看出來你的思維能力非常活躍，現在得仔細聽我講課了，待會我會請你來回答下一個問題．”如此一來，該學生會覺得自己的思維活躍得到了教師的認可，便會很愿意聆聽教師接下來要講的教學內容．并且在學生準確回答教師提出的問題之后，教師可以接著說“看來某某同學是真的非常聰慧，但希望你能夠專心聽課，不然下次老師提問，你就很難能夠很好地完成作答了．”如此一來，便使得該學生的課堂學習變得更加積極主動，并且也不會在課堂下講小話了．同時，在初中數學課堂教學過程中，遇到班級學生故意做出奇怪動作或表情，教師可以通過在課堂上做游戲這種輕松有趣的方式，幫助學生鞏固課堂上講解的數學知識點，并且讓這些學生的表現欲得到充分的滿足，促使其更加愿意將表現自己投入到參與教學活動，很好地提高學習效率．
二、尊重學生個性差別，賞識教育因人而異
客觀地說，任何一種教學方式都會存在有利的一面和有弊的一面，賞識教學也不例外．如果賞識教學在具體實施中，不能夠完全了解學生的具體情況，不能發現并尊重學生的個性差別，而給予統一標準的賞識教學，便會使得該教學方法的效果難以達到教師所期望的教學效果．每一個學生個體都是有著不同的數學知識基礎、不同的認知能力、不同的個性特征，那么要想使得賞識教學能夠得到更加有效地實施，便需要教師積極給予學生全面的分析與了解，建立詳細的個性化學生檔案，針對每位學生的不同特性實施因材施教．例如:教師在針對某一名學生進行賞識教學的時候，便需要綜合考慮到很多因素，如該學生是否適合過多的給予賞識與褒獎，會不會因此而產生驕傲心理?是使用單獨談話還是公開表揚的賞識方式呢?怎樣的程度是最為適宜的呢?這些問題都應該得到教師的充分考慮，尊重學生個性差別，實現真正意義上的因材施教．另外，在賞識教學實施的過程中，教師還可以加入互動模式，鼓勵學生之間相互說出對方在數學學習方面的優點進而實現互相賞識，也可以是學生自己對自己的賞識評價，再加上教師給予學生的客觀積極賞識，便可以很大程度上發揮出賞識教學在數學課堂教學中的積極作用．
三、針對情感變化，把握賞識時機
在什么時候給予學生賞識教育能夠更大地發揮出其效能，是初中數學教師需要重點考慮的問題．當學生數學成績優異，自我感覺良好并且喜形于色的時候，教師應該給予充分的褒獎與表揚，對于其優異成績給予充分肯定，并同時提醒該學生在哪些問題上還可以獲得進一步的提升，從而促使學生能夠更加積極主動地學習數學，幫助其獲得更好的數學成績;當學生展露表現欲望，希望自己可以在全班同學面前展現自己的時候，教師便應該積極為其提供更多的表現機會，并針對其勇于表現自己的積極態度與勇氣給予充分肯定，同時引導其悉心聽取其他學生給予的建議，從而實現學生之間的相互提高;而對于學生情緒低落、成就感迷失，嚴重影響數學學習的時候，教師便應該耐心予以勸導，幫助學生對現狀進行分析．教師通過賞識教育幫助學生找尋個人優點，發覺學生的閃光點，給予學生更多的鼓勵與支持，從而喚醒學生數學學習的自信心，幫助其重振精神，激發學生數學學習的主動性與積極性．綜上所述，本篇文章圍繞在初中數學教學中實施賞識教育展開探究，并在文中主要討論并提出幾點在數學課堂教學中實施賞識教育的策略與方法，希望可以為教育同仁帶來一定程度的參考與幫助．
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賞識教育的論文8
一、因材施教，尊重學生個體差異
賞識教育是尊重差異，不怕失敗的教育。英語課程標準也明確提出：課程要面向全體學生，突出學生個性，尊重學生的個性差異。由于性別、學習基礎、接受能力、自身性格、興趣愛好等因素，決定了學生在英語學習方面存在差異。這提醒著教師在教學過程中必須尊重這些差異，因材施教，使得各層次的學生都能在教師的輔導下愉快地學習。首先，要根據不同層次的學生，制定不同的教學目標，以最大限度地調動每一個學生的學習積極性，充分促進學生智能發展。其次，要根據不同層次的學生，設計不同層次的教學活動形式，使不同層次的學生都能參與到課堂教學活動中去，如對于較難的問題，可以讓成績較好的學生來回答；對于簡單的問題，可讓成績相對較差的學生來回答。再次，根據學生的水平差異，合理設計練習，使學生跳一跳就能摘到果實，確保優等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，困難生“吃得了”。在教學中，教師應該給每個學生提供了一個展示自己的舞臺，讓學生在“Good!”、“Great!”等表揚聲中認識自我，進一步幫助學生樹立信心，以積極主動的態度投入到英語學習中去。
二、合理評價，讓學生感受成功的喜悅
新課程強調“以鼓勵性評價為主”，其目的是在于喚起學生的自信，激發學生進一步的參與學習，促進學生的發展。作為教師，千萬不能吝嗇于自己對學生的評價，特別是肯定的評價，因為這樣的肯定評價對于學生而言是莫大的鼓勵。不要吝嗇賞識的語言，要合理地利用體態語，可以適當利用實物獎勵。
三、把握分寸，莫讓賞識過了頭
賞識教育不是無原則的贊美，而是賞識孩子的愛心，賞識孩子的進步，賞識孩子處理問題的能力等。教師在教學中運用賞識教育時，要把握好尺度，不要一味地、盲目地賞識，要正確客觀地分析實際情況，要了解學生的身心需要，要了解學生心理狀態，根據實際進行表揚、鼓勵。首先，賞識學生要恰到好處，表揚和鼓勵要是發自內心的，要讓學生感到他們是值得表揚，而不是故意討好。不能只要學生回答問題，就說：good，welldone，excellent，導致將對學生的評價模式化。其次，賞識要具體，不著邊際的`空泛賞識并不會使學生產生喜悅，只會產生疑惑。再次，賞識要因人而異，如英語成績好的賞識他的聰慧，暫時不夠好的可賞識他的努力，沉默的可賞識他的沉穩與書寫，好動的賞識他的活潑大膽。
四、結論
賞識教育不僅僅是幾句鼓勵的話語，并非一朝一夕就可以做好，需要我們老師時刻關愛每個生命個體的成長，用寬容的心態去等待學生的點滴進步，用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點；需要我們老師充分了解學生，尊重學生的個體差異，因材施教，合理地評價每一個學生，讓他們感受成功的喜悅，也要讓學生發現自己的不足，以便學生發揚優點、克服缺點.
賞識教育的論文9
摘要：在國家倡導大力發展職業教育的背景下，高職英語教學卻陷入了一種舉步維艱的境地。導致該種情況出現的原因有很多，其中很重要的一點則是教師固有的授課方式過于陳舊。本文旨在通過分析賞識教育對高職學生英語學習的推動作用及運用策略，以達到增強學生英語學習積極性的目的。
關鍵詞：賞識教育;高職生;英語學習;推動性
在職業教育遍地開花的今天，高職院校的生源素質問題成為了影響職業教育快速發展的“攔路虎”，絕大部分的高職學生都呈現出文化基礎薄弱，缺乏學習興趣的特點，尤其是在英語這門課程上，更是缺少學習熱情。要想改變這種現狀，教師就得從改變傳統的授課方法開始，用賞識教育打開學生的“任督二脈”，讓厭學變成樂學。
1引言
賞識教育源于皮格馬利翁效應。何為“皮格馬利翁”？簡單地說，它指的就是通過對對方衷心地贊美、殷切地期許，來增強他們做事的自信心與積極性，并最終順利完成既定目標。高長太提出，“皮格馬利翁”效應的前提便是賞識。通過賞識，教師能挖掘出“學困生”身上的閃光點，通過被賞識，這些基礎薄弱生也能激發出無限潛能。因此，教師要試著用欣賞的眼光去看待他們，用真誠的心去教導他們。
2賞識教育在高職英語教學中的作用
伴隨著高職院校生源質量的整體滑落，許多學生在英語學習方面都感覺到了力不從心，也由此導致了他們在英語課上的不自信，甚至是自卑。為了幫助高職學生重拾英語學習的信心，教師可以在教學過程中引進賞識。開展賞識教育就是要學會和學生站在平等的位置上交往，和他們像朋友一樣的溝通，尊重他們。而傳統教育中所提倡的“師道尊嚴”會讓老師與學生保持一定的距離，也會讓學生覺得老師高高在上、遙不可及。此時，如若老師放下自己的身份，以一種朋友的姿態出現在學生面前來開展教學，學生便會表現得更自在、更真實。同時，憑借著這層朋友關系，教師也會試著從不同角度去賞識學生、贊賞學生。長此以往，學生便會在老師的賞識中對該課程越來越感興趣，自己也會變得越來越有自信。
3賞識教育在高職英語教學中的運用
作為一種新型的教育方式，賞識在激發高職學生的英語學習興趣方面發揮著非常重要的作用。盡管效果十分明顯，但在使用過程中仍需遵循一定的原則、講究一定的策略。第一，賞識要突出全面性，體現多樣性。受傳統觀念的影響，大部分學生的心中都認為賞識只是好學生的事兒。為改變學生心理的這種想法，教師的賞識就不能僅局限在部分優秀的學生身上，而應放眼全體學生，要相信任何學生都有自己的優點，并善于發現他們的優點。在英語教學中，教師所運用的賞識也要做到區別對待：對學優生所取得的成績，可以運用類似“Congratulationstoyou”的評語，這樣既對他們進行了表揚，又讓他們保持著這份學習動力，朝著更高的要求前進；對學困生所取得的進步，不論大小，都要及時地給予表揚和鼓勵，以提升他們英語學習的興趣。賞識的全面性和多樣性不但會消除學困生心中所認為的老師只喜歡優秀學生的觀念，更能增強他們英語學習的自信心。第二，賞識方式需做到靈活多變。教師對學生的賞識多采用直接的語言表達方式，該方式最為直接，效果也最好，但若只采用這一種方式，長期下來，其產生的作用也會大打折扣。因此，在賞識的方式方法上，教師一定要做到靈活多變，交叉進行。例如，在學生正確地回答問題后，點頭微笑是對他表現的.賞識；當學生主動向你承認錯誤時，拍拍肩膀是對他誠實的一種賞識；而挑選學生作為班級代表參與活動，更是對他能力的欣賞與賞識。英語教師若能將這些賞識方式都靈活地運用到課堂教學中，就一定能對學生的英語學習起到鼓勵作用，讓他們能在老師的肯定中提高英語學習的積極性。最后，賞識要適度、要及時、更要因人而異。賞識教育固然有效，但在使用時一定要把握好它的度，做到適時、適度、因人而異。適時，強調的是賞識需及時。因為賞識教育具有時效性的特點，所以當學生有好的表現時，老師就應該立即給予肯定與表揚，若錯過了它的時效，賞識的效用也就變得毫無意義。適度與因人而異原則則對英語教師提出了更高的要求，它要求教師在開展賞識教育前，通過對學生的了解，掌握學生不同的心理特征與需求，只有針對需求展開的賞識教育才能發揮有效的激勵作用。值得注意的是，開展賞識教育并不意味著放棄批評，對于學生所犯的錯誤仍然要及時地指出，分析其原因，并進行正確引導。
4結語
賞識是一種激勵，也是一種理解。它在高職英語教學中的運用可以看作是一種新的嘗試。事實證明，該種嘗試不但幫助教師順利地完成了教學任務，而且提升了學生英語學習的自信。在賞識教育的作用下，學生對英語內容的理解和掌握程度大幅增加，學習效率也得到了快速提高。由此可見，賞識教育是一種符合時代特點、面向大眾、面向未來的教育模式，它能推動、引導著高職生的英語學習朝著更好、更高的方向發展。
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賞識教育的論文10
摘要：賞識教育能使體育課堂教學在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地開展，并在學習過程的充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發現”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在初中體育教學中融入賞識教育，讓學生成為教學活動的主體，學習的主人，從而擴展其體質、個性、能力發展的自由空間，并“主動學習、愉快發展”，而“贊美”就是既方便又實用的常用賞識教育手段。
關鍵詞：初中體育；賞識教育；實施
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師只有尊重學生的人格，關注個體，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境……培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”因此，體育教學中要樹立賞識教學觀，使每一個學生在原有基礎上得到最大的發展，是新課改的要求。筆者結合教學實踐，認為“贊美”在賞識教育工作中起著至關重要的作用。
一、贊美能激勵性格內向、孤僻的學生
性格內向孤僻的學生在課堂上表現不積極，不主動，不自信，不合群，如果不調整好這種狀況將對他們以后的工作和生活帶來很大的影響。體育課有極強的參與特點，如果老師抓住時機，適當對這類學生，給予鼓勵性的語言予與“贊美”，將對他們的信心是一個很大的鼓舞，比如在球類課的分組練習中，這類學生易站在一旁，觀看其他同學練習，而自己卻不主動參與練習，如果教師指責的話，會讓這類學生產生對練習的恐懼和對老師的反感，如果教師主動上前引導、幫助、輔導其參與練習，并用“完成得不錯嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“繼續再來一次”等鼓勵贊美的語言，使其在產生信心的情況下，主動參與練習。孤僻的學生有不合群的現象，而在體育課中，需要配合的練習很多，如果老師不注意觀察這類學生，他們就會越發自閉。形成這樣的習慣和性格，這對于他們今后走向社會只是有害無益，所以，老師的細心觀察尤其重要。在學生的心目中，老師應該是朋友，值得信賴的人。如果碰到孤僻自閉的學生，老師應主動當他們的陪練，幫助他們建立起和別人交往和互助的信心，逐漸變成積極、主動、自信、互相配合、團結可愛的習慣和性格，這將會讓學生受益一生。
二、贊美的語言要口語化、生活化
教師在教學過程中，不僅要鼓勵贊美學生，而且還要盡量做到語言口語化，生活化，多樣化，這樣可以迅速拉近師生的距離，產生親和力，以便于師生在教學過程中以互相真實的交流。運用豐富多彩的語言，以便更好的產生互動。切忌生硬，牽強，敷衍，只會一兩句是不行的；教師的語言豐富多彩，特別是接近生活的口語化的語言，甚至使用學生常用的時髦語言，使學生頓感教師的詼諧、幽默、親切；是他們值得信賴的朋友，比如“酷”、“帥”、“靚”、“PK”、“POST"等等。當然很多方言是無法用文字來表達的，，使以往生硬、刻板、嚴肅、緊張的教學活動，變得活潑、積極、快樂、和諧，使教和學的雙邊活動，在一片熱情洋溢的氛圍中完成，實現真正的快樂體育。
三、贊美要結合學生的心理特征、方法多樣化
現在中小學階段的學生，逆反心理很強，特別是一些身體素質好的學生，體育成績好，技術動作完成得不錯，這類學生容易驕傲，看不起體育成績差的同學，甚至不把老師放在眼里，而這類學生在群體中具有一定的號召力，教師如果處理得好，他們就能成為教學過程中非常好的助手，體育骨干，如果處理不好就會和老師形成敵對情緒，成為教學過程中的阻力、障礙。對這類學生的`心理狀態如果了如指掌，正好運用逆反心理的特征，在恰當的時機對其鼓勵和贊美，效果非常好，比如在課的結束小結時說：“XX同學，今天表現不僅非常好，他還積極幫助輔導另個一些同學完成練習，一點都不驕傲，這種精神是值得大家同學學習的，”這樣，既鼓勵了他的積極性，又限制了他驕傲的情緒。還可以在課余主動找他們談談體育課的教學配合等等，充分發揮他們的骨干作用，充當教學小助手。這樣既鍛煉了他們的組織能力，又能讓老師騰出時間來照顧其他的學生。
四、贊美的運用與形式要多樣化
贊美的語言不僅要豐富多彩，而且運用形式也要多樣化，不能一成不變的“老套路”，要讓學生感到你不是泛泛而談，而是真心的，真正的認可。在技巧課上，有—個學生完成了一套動作，連續做了兩三次都不甚如意，有點泄氣，課后我和他說起了悄悄話，“我發覺你做事特別認真，而且追求完美，具備這種精神的人，做事情一定能成功，”誰知，事隔多年以后，我們師生相遇時，他還在提起我給他說的這句話。可見，一句真誠的鼓勵，對學生今后的生活和工作影響是巨大的。
五、讓贊美養成一個習慣
體育教學是學生通過這種學習的過程，培養學生形成鍛煉的意志品質，有一個健康的體魄，這才是我們要達到的目的。不管在任何時候，不斷的、頻繁的、靈活多變的使用贊美的語言鼓勵學生，除了使學生自信心增強，感覺到被重視等等而外，關鍵是讓師生的這種教學過程形成一種氛圍，無論是新同學還是老同學，無論是女同學還是男同學，無論是體育成績好或差，無論動作協不協調等等，師生共同營造一個熱情洋溢、積極向上的、相互關心、尋找彼此優點，揚所長，避所短，互相鼓勵，互相贊賞的一個良好氛圍，讓“你真行”、“你太棒了”、“真不錯”、“太好了”“你好酷”等等這些語言，飄蕩在整個校園。不僅是教師在課上課下能隨時應用贊美的語言，關鍵是要教會學生與學生之間也要學會相互贊美，使學生養成一個豁達、開朗、包容，相互尊重，互相賞識的良好的性格特征，這對學生今后的成長至關重要。從而使得教學過程變得輕松、活躍、快樂、有趣，不僅增加師生之間，同學之間的友誼和感情，關鍵是讓整個群體形成一種良好的生活習慣，受益一生。
總之，賞識教育是在熱愛學生、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，學生就會在愛的陽光中健康成長。
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賞識教育的論文11
1.樹立賞識教育的意識，信任每一個學生、賞識每一個學生
在籃球教學過程中，教師應該平等對待每一個學生，賞識他們。每一個學生都有長處，教師要鼓勵他們大膽的發言，對籃球課的教學方法、教學內容等各方面提出自己的見解，有時一個眼神就能達到意想不到的效果。
2.創造機會，調動并保持學生的學習興趣
賞識不是停留在口頭的贊美，而是一種行動，老師應多給學生創造發揮他們才智的機會。興趣是最好的老師，教師在教學中安排合理而有趣的體育項目，能激發學生的學習興趣。但在學習過程中常常會出現這樣或那樣的問題，解決不好這些，則會打擊其積極性。教師首先應使學生認識到學習是一個循序漸進的過程，不能急于求成，消除其心理障礙。賞識教育提倡在教學過程中營造一種愉悅、興奮的氛圍來調動學生的好奇心，引起學生探索的興趣，這樣他們就能集中注意力，學習的主動性才能發揮。在教學中，教師可以介紹一些NBA球星的絕招或招牌動作，讓學生進行模仿，這樣他們的學習情緒可能會空前的高漲，這將營造一種愉快、輕松的氣氛，也可以大大地調動他們的興趣，所以教師在課堂上要充分利用各種條件來給他們提供自我展示和表現的舞臺，這樣也有利于他們保持對學習籃球技術的熱情。
3.運用表揚，融化自卑，樹立自信
賞識教育認為，教師要善于發現學生身上的`閃光點，及時表揚。學生的內心世界存在自信和自卑兩個角色，要讓學生快樂地學習，必須融化學生的自卑心理，幫助其樹立自信心。許多教師在教學過程中發現，當學生遇到困難時，教師的一個微笑，一句鼓勵話，可以給學生莫大的動力。比如:在課堂教學中練習三分球，由于學生總是存在差異的，有的學生在力量、手感方面比較差，要達到要求難度很大，可是同學們都完成了，此時，如果教師一臉嚴肅地讓他停止練習，還一味批評他，學生可能會覺得自己很差，拖了大家的后腿，產生自卑心理;然而如果此時教師能表揚他堅忍不拔的精神，帶著同學一起給這位學生加油，鼓掌，直到完成任務。這樣這位學生有成功的體驗，就會慢慢地樹立自信，融化自卑。
4.合理運用批評，客觀給予評價
賞識教育在賞識學生的優點、長處和進步的同時不能忽視學生的缺點和弱點。賞識教育也可以有批評，其關鍵是以一種可以被學生接受的方法啟發學生挖掘自己的潛力，準確指出其缺點，并同時給予激勵。但是教師應掌握分寸，實事求是，要注意說話的場合和時機，避免因過分夸張而令學生感到刻意、虛假。尤其是不能只講缺點，學生身上的缺點和弱點主要依靠他自己去克服。克服缺點和弱點的目的是為了發揚長處和優點，所以教師可以先表揚學生一番，再指出他不對的地方，學生就容易接受。例如:在練習全場“三打一”“三打二”的快攻中，學生會因為有了積極防守的壓力，總是在最后階段出現對球的處理不夠合理，準確。此時，教師不應開口就直接地批評，而要掌握技巧，先表揚他們的優點，比如表揚他們傳球無私，跑動積極，然后再準確、客觀地對他們出現的問題進行糾正。
5.承認差異，允許失敗
賞識教育是承認差異，允許失敗的教育;是充滿人情味和生命力的教育;是讓所有孩子歡樂成長的教育;是讓孩子熱愛生命、熱愛時代的教育;是行走的教育。對于籃球專修班的學生，教育者應該轉變觀念，要承認不同學生之間的差異，但是不能以職業球員的尺度去衡量學生，更不能以職業球員也難以達到的標準去要求他們。概括賞識這樣的心態，好就好在一個“行”字上，因為相信孩子“行”，所以老師可以寬容地承認差異，允許失敗，甚至欣賞、享受這種差異，欣賞、享受這種失敗。在這種心態中，孩子沒有一絲一毫的恐懼感，個個輕松快樂地學會所要掌握的技術動作。激勵、寬容、提醒三大原則是教育行為，集中體現一個“導”字;信任、尊重、理解三大原則是教育態度，集中體現一個“愛”字。不管是“導”還是“愛”都是學生不可剝奪的權利，我們都要正確地對待每一個學生，用心去揣摩學生的心理，更有效地提高學生的學習效率和積極性，這是關系到學校教育乃至一個民族興衰成敗的大問題。
作者:胡昊軒 單位:江蘇省蘇州高新區實驗初中
賞識教育的論文12
1高校思想政治教育解決問題的思路、方法及效果
①了解并幫助學生分析當前問題，鼓勵學生參與學生干部競選。有些同學由于性格問題不善與人溝通，有些同學由于對自己缺乏信心而自暴自棄，對待這些同學如果能夠提供給他們一個實現自身價值的平臺他們就會發現一個不一樣的自我。作為輔導員我通常會找來這部分同學進行談心，評估他目前所欠缺的一些東西。只有充分了解他們內心的實際需要才能有針對性的采取措施。在對待李明和王亮的問題上，我通過正面談話和側面了解，看到了他們和周圍環境的隔閡，通過讓他們擔任學生干部打破了這層壁壘，讓他們利用這個平臺與同學、老師進行更多的交流，經過一段時間，他們對待人和事會更加成熟和理性。
②正確地利用同學和環境的力量。在處理兩位同學情況的過程中，除了開始時找他們談心，鼓勵他們成為學生干部以外，后期沒有過多的進行干預。而長期處在周圍同學積極向上的正面環境中對他們的'影響才是潛移默化的。學生干部的群體大體上都是積極上進，有責任心，有良好的人際溝通能力的同學，加入了學生干部的行列就意味著長期與這些同學打交道。
③教師的期望對學生的進步產生巨大的作用。李明和王亮有一個共同的特點，就是一直被老師關注的不多。就是偶爾的被關注也只是局限在“學習好”或是“不上課”這種表面的固有印象上，而實際的內心需要卻很少被注意。因為每個人內心都有被人認同、被人需要的一面，尤其是老師的認同對這他們是特別大的鼓舞。李明和王亮是從來不會把“班干部”和自己聯系起來的同學，他們內心深處有種自卑認為老師不會喜歡他們。一旦感覺到自己被重視，被需要，他們就會激發起巨大的能量，變得更自尊更自愛。所以在日常和學生接觸中我都更側重鼓勵學生，一句鼓勵的話語，一個肯定的眼神都會給他們帶來正面的能量。
2高校思想政治教育分析與啟示
①給學生創造平等的機會。以往我們選學生干部往往更多的考慮從經驗、能力等方面入手，當然這樣的同學使用起來更得力，老師也更省心。但是我們忽略了一點，就是學校和社會的不同。學校是培養人才的地方，老師的重要職責是育人，如果我們僅從工作便利角度考慮問題，那我們就失去了一個育人的重要手段。學生干部不是天生的，每一個學生只要給他創造機會，鼓勵他支持他，他就會在他自己的基礎上取得長足的進步，甚至給你帶來驚喜。
②用愛心、耐心去對等學生，做他們成長的領路人。這些20歲左右的年輕人正處于人生的關鍵階段，大學時期是他們人生觀、價值觀形成的重要時期，也是他們個人綜合能力發展的關鍵時期，大學是真正實現素質教育的地方。我們作為輔導員應該引領、指導學生們度過他們的這個關鍵時期。高校思想政治教育把他們從迷茫、自卑、困惑中解脫出來，塑造一個更加健全的人格。
賞識教育的論文13
【摘要】在素質教育推進中，我們的教育教學要以生為本，激發學生學習和生活的主動性、主體性和能動性。在小學班主任工作中關愛學生，呵護學生，更需要運用激勵賞識，讓他們獲得自信自強的力量，不斷提高和完善自我的素質品質。
【關鍵詞】小學班主任；素質教育；賞識教育；綜合素養
在小學班主任工作中，我們需要關注學生的細節，從正面積極引導學生，培養他們的自尊、自信和自強的性格品質。在幼小的心靈植下積極健康的種子，激發他們的內心向上的情感，在不斷追求提升中獲得素養的提升。
一、呵護幼小心靈需要賞識教育
小學生天真活潑，他們對外界事物有著強烈的好奇心和探索欲望，但是有些孩子受到家庭教育的影響，做事畏首畏尾，患得患失，沒有進取精神，學習生活都以不犯錯誤為原則；而有些孩子行為習慣較差，小毛病不斷。但也有不少早期教育比較成功的學生，他們在各方面表現都很好。班主任主要是幫助學生養成良好的學習和行為習慣，指導他們形成正確的為人處事、待人接物的態度以及基本的是非觀和價值觀。每個孩子的行為習慣和性格品質是不一樣的，但是相同的是心智不健全、不成熟，需要我們老師的關注和引導。我們有些班主任在班級管理中嚴字當頭，無論什么都要求學生規規矩矩。這與孩子的天性和生理成長相違背。比如，孩子們正常注意力集中時間在十五分鐘左右，而我們有些班主任要求學生整節課都坐得端端正正的，上課全程投入不走神。如果學生上課插嘴，在座位上做了小動作，下課大聲說話，不注意個人衛生或者勞動不到位的話就要被嚴厲批評；如果某個學生犯過幾次錯誤，可能就會被罰站、罰抄甚至要求帶家長，或者回家反省等等。這樣的班主任管理雖然可能會讓一些學生強行入軌，但是有可能給學生幼小心靈造成終身的傷害。“教是為了不教”也適用于我們班主任的管理工作。以生為本，需要班主任在工作中讓學生有自身的發現，內心的反省，并愉悅地接受和改變。因此，我們要注意發現學生身上的閃光點，肯定孩子的積極面；用賞識的眼光看待學生，多肯定、夸獎、鼓勵學生，讓他們內心有所觸動之后，自覺地去認識和改變自己身上的不足，獲得行為習慣和思想品質的形成和提升。
二、小學班主任工作中的賞識教育
小學階段的學生心智和思維處在生成期，他們對待外界的看法來源于我們成人的指引。作為擔負著孩子們心理和心智成長重任的班主任，要運用教育管理技巧，讓孩子們健康成長。賞識教育可以改變學生的認知，讓他們心里產生一種積極的情緒體驗，生出追求美好事物的信心和同困難斗爭的勇氣。
1．了解學生成長情況，找到賞識教育著力點
“羅森塔爾效應”告訴我們，在班主任工作中如果我們付出真摯的愛與熱切的期望，可以讓學生獲得新的前進的動力。我們運行賞識教育要精準地找到學生的值得賞識的點。而我們賞識要以事實說話，以學生的日常行為和表現為切入點。這就需要我們了解學生的家庭情況，父母的.工作情況等。可以看學生資料，可以學生寫寫家庭和自己的喜好等等。我們在大致了解每個孩子的基本情況之后還要了解他們在低年級時候的狀況。如我發現班上有個學生課堂上喜歡沉默，不怎么參與互動，作業態度和準確率也不是很好。我就想辦法了解這名學生之前的狀況，并與他談心，問問他為什么在學習上態度不夠積極。經過了解，原來他父母之間的關系很不好。我就開導他，父母及家庭的事情確實對我們的學習和成長有影響，但是我們首先不應該忘記自己的任務，如果我們表現得很積極，或許是會改變家人和家庭關系的。然后，我肯定面對家庭矛盾的堅強，鼓勵他拿出自己的學習成績，發揮自己的聰明才智改變父母的關系。這樣，我沒有批評他，而是誠懇地與他交流，并鼓勵他通過自己的行動改變現狀。之后，這個學生課堂狀態和學習表現有了改觀，整個人也陽光起來。
2．多種途徑掌握動態，發揮賞識的團隊作用
學生之間存在差異，我們班主任在安排學生座位，同學間的幫扶小組，班級管理班會等都要注意引導學生的閃光點。在促成學生個性發展的同時，讓他們學會模仿喜歡、愛戴的人，在互相學習、互相感染中學會用賞識的眼光看待別人和事件。如在某次學校組織的捐款活動中，我們班級同學每人都積極捐款。但幾天之后，班級里幾個只捐了一元錢的同學找到我說班級里有同學說他們沒有愛心，是吝嗇鬼。小學生之間這樣的事情本質上并沒有什么惡劣的性質，但是很影響情感。對此，我在班會課上，就圍繞這件事情開了個主題班會。首先，我講了個富人和窮人捐款的故事，說明捐的少的并不一定比那些捐的多的人缺少愛心。如果那些自己捐的多的人到處炫耀，或者挖苦諷刺捐的少的人，品質就顯得不高尚。這樣學生們明白了愛心不是用捐款多少來衡量的，人與人之間只要發現對方的優點才是可取的。我在班級管理中積極營造賞識氛圍，對班級中出現的好人好事，由班長在課前進行全班通報，然后，我們一起鼓掌肯定這些同學的好習慣、好行為和好品質。在班會課上，班長通報最近班級中存在的問題，要求只客觀陳述現象，不點名批評學生，給那些存在問題的學生有反省和改過的機會。總之，在小學階段，班主任要正面引導孩子的發展，要通過賞識教育激起學生自尊自強和自信的情感，用關愛和呵護的眼光和行動讓學生正視與完善自我，從而提升學生學習品質和綜合素養。
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賞識教育的論文14
一、什么是賞識教育？
“賞識教育”就是以贊賞的眼光來看待學生，隨時表揚學生取得的點滴進步，以微笑和大拇指表示贊揚，并承認學生有差異，允許學生犯錯誤，尊重、熱愛生命的多樣性。
賞識教育并非簡單的表揚加鼓勵，它讓教師用一種積極的心態來面對學生，賞識學生的生命、賞識學生的成長，營造寬松和諧的環境，把外在的激勵化為學生自身的動力，讓學生充滿自信，誘發已存在于學生身上的潛能，從而使每一個學生都成為最好的“我自己”。
賞識教育的本質是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質的要求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。即便是成人也還喜歡讓別人夸獎，更何況心智不太健全的中學生呢？
二、為什么要進行賞識教育呢？我認為有以下幾點原因：
第一，由于社會建設要求不同層次的人才，需要棟梁，也需要磚、瓦和水泥，大材有大用，小材有小用，同時，也為了社會的安定團結。
第二，多一把尺子，就多量出一批好學生，多出一批人才。
即使是最頑劣的學生內心深處也有被人尊重的`需要，也有維護自己人格的權利。其實，學習方面的后進生有時在某些方面比優秀生做得還好，比如，他們愛勞動、重感情、樂于助人等等。這樣多用一把尺子，就多出一批好學生；用多把尺子，就會衡量出多批好學生，出多批人才。不應把賞識的目標定位于狹隘的成功，諸如，考１００分，得第一名，上名牌大學等。
第三，賞識導致成功，抱怨導致失敗。同樣的條件下，只要持賞識的態度進行教育，就一定比不賞識的結果好。
例如，我在初三（１）班上課經常表揚、賞識學生紀律好、尊敬老師，學生就越朝著老師夸獎的方面發展，而在初三（３）班由于一半學生不喜歡學習英語，我經常批評他們，學生學習狀態不僅沒有改變，而且學生產生了逆反心理。后來我轉化為賞識教育，才逐漸改進，但部分學生總覺得跟老師有隔閡。雖然是個亂班，如果開始就采用賞識教育，效果會更好。
反之，如果教師總是左一個“不是”，右一個“不對”地批評學生，會讓學生喪失自信、喪失自尊，產生挫敗感，失去進取的動力，失去對美好未來的憧憬，甚至會把學生推向斜路。
三、怎樣進行賞識教育呢？
捕捉學生的閃光點，把握時機，進行賞識，滿足學生內心深處的需要，給學生自信、奮斗的一個支點，給他們表現和創造的機會，讓他們嘗到成功的喜悅。夸大閃光點，以點帶面照亮學生的人生之路。教師時時處處堅信學生行，即使是一千次失敗，也要堅信學生第一千零一次將會成功。寬容地承認差異，允許失敗，讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤，讓他們感到自己是好學生，讓學生在“我是好學生”的心態中覺醒。只要他們在成長中覺醒了，所有的學習障礙在學生巨大潛能面前，都是微不足道的。我們教師要善于賞識學生的閃光點，善于用星星之火，點燃學生巨大的潛能，形成燎原之勢。
德國的心理學家阿德勒說他在念書時，認為自己完全缺乏數學才能，毫無數學學習興趣，因此考試經常不及格。后來偶爾發生的一件事，讓他的潛能迸發出來。他出乎意料地解出了一道連老師也不會做的數學難題，這次成功改變了他對數學的態度，找到了數學天才的感覺。結果他成了學校里的數學尖子。
例如：我教的初三（６）班的王雪瑩，酷愛跆拳道，擔任市跆拳道隊隊長，這個女生性格像個男孩，講話不太文明，經常上課不學習，在班里極具“號召力”。她媽媽認為她練跆拳道是不務正業，不少老師也因為她經常違反紀律而煩她。我給她媽媽做工作要支持女兒去練，發揮特長，舒展個性。并夸她：“王雪瑩，你跆拳道練得那么好，簡直是跆拳道的能手，令人羨慕。望你繼續好好練，說不定哪一天拿個世界冠軍回來，別忘了向我報喜。”我滿足了她內心的需要，她非常感動，在我的課上不好意思再搗亂，還幫我維持紀律呢。
賞識不杜絕批評，但批評是建立在理解、尊重的前提下，建立在賞識基礎上的適度、合理的批評，是對事不對人的批評，也會促進學生進步。賞識的批評要讓學生有這樣的感覺：你仍然是好學生，犯錯了不要緊，我相信你能改正，改正了就是好學生；失敗了沒關系，我相信你能行，跌一跤會撿個寶。
教師要看到即使考最后一名也有值得賞識之處，這樣的學生也有值得驕傲之處。難道學習差的學生就沒有其他方面的優點嗎？難道一科或幾科成績差，就等于各科都不行嗎？難道因為學生今天的缺點就可以否認他以前的優點或者否認他未來有優點嗎？答案都是“Ｎｏ”。例如，初三（６）班有一位同學，學習成績不太好，但在校外撿到了裝有２０００多元現金的錢包，交還了失主，難道你看不到他那閃光的心靈？難道這種學生不是好學生嗎？初三（３）班有兩位同學，在課堂上有時廢話連篇、起哄、說臟話、給老師起外號，經過老師不斷地友好地賞識，后來他們積極地幫老師干活，我在班里夸他們是“勞動標兵”，他們更加感激老師，投入到學習中來了。
綜上所述，賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好教育方法；是幫助學生獲得自我價值觀，發展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上、走向成功的有效途徑。只要我們教師能夠真正理解、尊重學生，賞識學生，那么，學生的心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，學生個性的幼苗就會茁壯成長。請多多賞識你的學生吧！讓小草更綠，讓鮮花更艷，小樹長得更高大。讓師生一起擁抱百花爭艷的教育的春天吧！
賞識教育的論文15
摘 要：本文采用文獻資料法，對賞識教育在排球教學中的有效運用進行研究。結果認為，賞識教育作為一種能夠與教學目標設計相結合的教學方法，應用于排球技術教學中，不僅降低了排球技術學習的難度，還可以讓學生體驗排球運動的樂趣、促進師生之間的合作、增強學生對排球學習的自信心，從而提高學生在學習排球技術方面的能力。
關鍵詞：賞識教育；排球教學；排球技術；實踐應用
在新時期教育改革的步伐下，以人為本的觀念被應用到了體育教學活動中。要想更好地發揮學生的主體作用，需要改革現有的人才培養模式，在全面貫徹黨的教育方針的前提下，需要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的各方面全面發展的社會主義接班人。排球教育作為體育教育的重要組成部分，要想順應時代的發展，順利地完成這個任務，需要在排球技術中引入“賞識教育”。因為賞識教育在遵循教育學原則的基礎上，區別于傳統教學方式的同時，借鑒了目標教學等其他教學方法的優點，對待學生的優缺點、成績等給予賞識性的評價，與排球教學活動形成了快樂合作的學習模式，在教師的賞識下，有助于培養學生的實踐創新能力，促進教師學生之間的交流與合作，從而推動排球技術教學的發展。本文主要討論賞識教育在排球教學中的優勢和可行性以及實踐應用的相關問題。
1、排球教學活動的現狀
在我國相當大的一部分排球學生缺乏學習的自信心，沒有創新動力。這是因為在我國的排球教育體系中，一些教師不管學生的起點如何、能力大小，都采用“一刀切”的標準，沒有區別對待不同層次的學生。在這樣的背景下，同學們在排球學習中看不到希望，久而久之，一些基礎較差的同學就失去了學習排球技術的信心，造成了排球教學活動的停滯不前。要想改變這種現狀，應在排球教學活動中積極引入賞識教育。
2、賞識教育的內涵及優勢
2.1、賞識教育的內涵
賞識教育是教育方法中的一種，賞識教育的基本原則是尊重學生的主體價值。能夠根據學生的實際情況，設計出符合學生個人特點的教學活動，賞識教育以促進學生把教育的要求內化為自己的自覺行動，從而促進學生生動、活潑、主動的發展為主要目標。賞識教育即通過教師認識到學生的能力或價值加以重視或給予贊揚，或進步等方面的肯定，因材施教地發掘學生潛能，創造適合學生發展的環境，增強學生的心理體驗，使學生增強主體意識和自身能力的`過程。
2.2、賞識教育的優勢
賞識教育具有考慮學生個體差異的個性化特點，由于這個特點，使得學生能夠在取得成績后及時得到賞識，這大大緩解了學生在排球學習上的學習壓力，使得最終的教學目標能夠逐步實現，具有一般教學方法所沒有的優勢。在這個循序漸進式的排球技術教學過程中，學生們只要完成自己的階段性目標，其在排球學習上就能得到教師的認可和賞識，這樣就增強了學生學習排球的自信心。針對當前學生的學習特點，賞識教育不但使學生感受到學習排球技術的樂趣，同時在看得到學生取得成績時，教師也能夠體會到排球教學的樂趣。從而增加了學生和教師之間的交流與合作，教師從排球知識的傳授者變身為排球活動的組織者、引導者和參與者，這能讓學生進一步體會到排球技術教學活動中的樂趣。而賞識教育教學法是區別對待鼓勵或委婉批評的方式，通過心理暗示、贊賞等，讓學生通過自己在排球技術上的努力，不斷嘗試成功，逐漸得到教師和同學的認可，個人的能力和價值得以體現，對排球運動的興趣也油然而生，在排球教學中達到了認識和情感的統一，讓學生保持旺盛的學習動力。
3、教學觀念在排球教學中的改革
21 世紀需要高素質的人才，需要敢于批判、敢于懷疑、敢于創新的人才，每名學生都是不斷發展的個體，具有自己的個性和才華。教師是教育活動行為的實施者，一名學生能否成才主要取決于教師如何培養，教師培養學生的教育行為取決于教師的教育思想觀念。教師在教學活動中不但要注意掌握學生們的共同特點，同時也應注意熟悉認識到學生的個體差異，創建平等、自由的師生交流平臺，注重發現學生身上的優點和長處，根據學生的自身特點予以引導，使學生熱愛排球運動。要想達到這種效果就要在排球教學的改革中加入賞識教育。心理學家認為，人區別于其他動物的地方就是人都有希望獲得他人賞識的渴望。賞識教育作為一種教育理念和手段對排球教學改革具有一定的促進作用。賞識是一種理解、一種激勵，能夠因材施教地幫助學生獲得自我價值感，使學生走向積極向上。在賞識教育中，學生受到鼓舞，回報給教師積極的反饋，更加努力地投入到排球學習中去，這樣學生的創造性不斷被培養，潛能不斷被激發，最終給排球技術教學改革中注入新的活力。
4、賞識教育在排球教學中的運用
誰也代替不了學生在教學活動中的主體地位。所以，首先對排球課中帶有各項技能的內容及相關排球知識的部分教師應放手讓學生自主觀察、學習和思考，給學生提供自主研究的機會，讓學生體會到獨立學習思考的無限樂趣，進一步激發學生對排球知識的求知欲。其次，教師要提供給同學互相合作學習的機會。因為積極的同學之間的交流與合作，能夠讓同學各抒己見，拓展了學生的交流信息渠道，解決自己的疑問，在互動過程中提高自己的自信，幫助同學獲得更多排球知識，增強克服困難的勇氣。最后，教師應提供給學生自主解決問題的機會，如在教學活動中給學生足夠的獨立思考的時間和空間，讓同學結合自己已有的排球運動知識，設計出有趣的富有挑戰性的排球運動，培養學生用創造性的眼光看待周圍的世界，從而不斷提高分析問題和解決問題的能力，讓學生認識到自身的價值。
5、賞識教育在排球教學活動中運用應注意的問題
賞識教育作為一種教育理念和教學方法，在排球技術教學活動中的應用應注意很多事項。例如，首先，教師在排球教學活動中應意識到賞識教育不是單純地給予學生贊賞和肯定，賞識教育中也包含批評的成分，賞識教育允許教師在尊重學生人格的基礎上對事不對人的大膽的批評。
因為，批評和賞識都是學生在學習過程中必不可少的精神食糧，教師在該堅持的時候一定要堅持，畢竟學生犯錯的過程也是成長的過程，教師在遵循對事不對人的原則上予以批評，是在給學生樹立正確的人生態度上的引導。賞識教育批評下的教師能夠讓學生在犯了錯誤后，重拾信心改正錯誤。其次，賞識教育不是一味地贊賞學生，教師在贊賞學生的同時注意不要讓學生形成虛榮、自以為是的心理。教師要想正確地做到贊賞學生應當做到細心地觀察和發現學生的成績，在看到學生的努力后再鼓勵學生和時刻關注學生的進步，及時給予肯定和贊賞，這樣才能讓學生產生成就感，從而不斷進步。最后，學生是不斷發展成長的個體，教師在運用賞識教育教學法時應有正確的著眼點，學生的天生特質不是決定學生今后發展的唯一要素。所以，教師在賞識時應正確地著眼于學生的個人表現和努力程度，客觀科學地給予賞識。這樣才能培養更多高素質、全面發展的人才。
6、結 語
賞識教育作為一種全新教育理念運用到排球教學中，不僅可以更新當前排球教育的觀念，還能有效促進探索排球教育教學的改革。在高等教育大眾化的今天，許多高校教育想要推動其向素質教育的轉變，但很多都未跳出傳統的“一刀切”的教育模式，而賞識教育就在于承認差異、尊重差異，客觀上貫徹。循序漸進、因材施教的原則，運用科學的理論逐步縮小差異。所以，賞識教育的效果優于一般教學方法的效果。賞識教育在學生學習排球知識過程中，注重對學生心理的引導，認可、鼓勵、贊賞學生，一定程度上實現了學生精神補充和心理慰藉的有機統一，幫助學生樹立排球技術的自信心。所以，學生在整個排球技術教學活動中充滿了興趣和求知欲。因此，足以說明賞識教育教學法有利于排球技術教學活動的開展。
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