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《教育科研論文寫作》培訓心得體會
有了一些收獲以后,不如來好好地做個總結,寫一篇心得體會,這樣可以幫助我們分析出現問題的原因,從而找出解決問題的辦法。你想好怎么寫心得體會了嗎?下面是小編幫大家整理的《教育科研論文寫作》培訓心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《教育科研論文寫作》培訓心得體會1
校本科研的培訓讓我們的雙眼有了自信的光芒,頭腦有了睿智的思想,工作有了創新的火花。過去我對學困生的教育和教學方法始終是不知如何對待他們。對于學困生的教育我一直處于盲目的狀態,找不到科學恰當的方法。通過校本科研的培訓讓我找到方向和指路燈,懂得改變學困生的科學正確的方法。如:
一、情感交流
教師要把學困生看成伙伴,主動和他們交朋友,促膝談心,了解他們的要求和建議,為他們排憂解難。勉勵他們:“只要樹立信心,改進學習方法,發奮努力,一定能提高學習成績。”讓學生深深感受到教師的關心和鼓勵,以積極的態度對待教師,對待自己和學習。
除了抓住良機及時進行引導之外,教師在課堂上要盡可能地給予學困生們表現自己的'機會,使他們體驗到成功的喜悅。在回答問題和討論問題時,即使他們回答得不正確,也不加指責,而且還要表揚他們能積極爭取發言。課后,為他們查缺補漏,提高基礎知識水平。并用滾雪球的方法,每周安排一次綜合練習,循序漸進,幫助他們鞏固所學知識,減少遺忘。
教師要善于保護學困生的自尊心。對“學困生”,不能大聲訓斥,諷刺挖苦;也不能在課堂上指名道姓批評一通。教師應該設身處地為他們著想,發現他們的不足,課外與其談心,交換意見,促使其改正。對他們的學業成績,哪怕是點滴的進步,都及時給予表揚、鼓勵。師生雙方互尊互愛的交流,引出雙方情感“愛”的“共鳴”。他們越學越感到有奔頭,逐漸從“要我學”轉為“我要學”。
二、多給機會
大部分學困生有嚴重的惰性,缺乏學習的主動性,沒有養成良好的學習習慣。因此,教師必須使他們明確學習目的,端正學習態度。要激發學習興趣,強化意志,養成良好的學習習慣,逐漸克服惰性,以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學中,教師要充分發揮主導作用,創設情境和機會,讓學困生主動參與,表現自己的才能,減少挫折感,盡可能多地獲得教師的肯定表揚和同學們的贊許認可。教師在批改作業時,不要一看到答案不對就打“×”,應觀察其回答問題的思路和答題技巧,指出對的部分,劃出錯的地方,待其改正后,再給予評分。如果改對了,還可以打滿分給予鼓勵。為了激勵學困生,還可以在他們之間展開競賽,看誰進步快。讓他們感到試一試就能行,拼一拼就能贏。
三、加強指導
大部分學困生都存在著學習方法不正確的問題。為此,教師要特別重視對他們的學法指導。在大的方面,要求學生掌握“課前預習→專心聽講→及時復習→獨立作業→改正錯誤→系統小結→課外學習”的基本學法。在小的方面,對學困生如何掌握概念、如何寫好字、如何掌握語言基礎知識、如何提高閱讀和寫作等問題做具體指導。另外,重視指導學生進行“意義識記”,盡量減少“機械識記”。這樣做的結果,既減輕了學生的課業負擔,又提高了學習效率,取得了較好的學習效果。
通過校本科研的培訓。讓我在實踐中不斷轉變教師的角色,直接地促進我轉變教育觀念,將新理念直接轉化為我的教育教學行為,提高教育教學水平。有利于改變教師的學習方式,培養教師的反思能力,同伴協作能力。使我能在實踐中反思,在尊重中交流,在領悟中調整,在合作中成長。校本科研真正成為了我成長的“沃土”。
《教育科研論文寫作》培訓心得體會2
4月7日,有幸聆聽了東北師范大學鄧濤教授的講座。一整天的《教育科研方法》的講座給我留下了深刻的印象,收獲是沉甸甸的,其中有領悟、有靈感、有激勵,也有反省。它使我在原有的基礎上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會,尤其是在日常的教育教學中如何有計劃、有目的地進行有效的教育教學的科學研究,提供的方法的操作性強,對我們今后進行教育教學的科學研究及論文寫作有很大啟發。
教育科研方法講座包含四方面內容:關于中小學教師參與教育研究的重要性;教育研究的選題、設計與論證;常用的教育研究方法;教育研究成果的表達。講座幾乎涵蓋了教育科研的全部內容,壓縮到一天講,容量很大。但教授所做的指導細致入微,他對任何一個細小的問題都沒有一帶而過。他列舉的一個個數字、一種種現象、一張張圖片,都凝聚著他的心血,他一字一頓地耐心講解正是對“科研嚴謹”的最好詮釋。
聽了鄧濤教授的講座,對于選題,我很受啟發。教育科研課題來自于教育的問題。教育問題大致分為兩類:一是教育實踐中的問題;一是教育理論問題。當然,理論問題和實踐問題不是截然分開的,只是研究時有所側重而已。對于教師來說,在教育實踐中選擇課題進行研究,可以揚長避短;然后再逐漸向理論深度發展。一旦確定選題后,接下來的工作是查閱收集與課題相關的資料,這是研究的基礎,也是論文寫作的基礎。
此外,鄧濤教授還教會了我們如何創作有價值的學科論文:
1、對教學進行深入研究和思考,并在研究和思考中有所感悟;
2、掌握論文寫作的要求和方法。
教學實踐是一座豐富的`寶藏,經常反思自己和別人的教育、教學實踐,把感性認識上升到理性認識,這是獲取寫作資料的有效途徑。鄧濤教授告訴我們,論文寫作應抓住一個選題進行深入研究和思考,在這個選題上寫深寫透,這樣才可能寫出有價值的論文。
通過此次培訓讓我再次感悟到成為一名科研型教師必須做到:
首先,要勤于學習。平時要注意學習現代教育理論,了解教育、心理研究的發展動態,以便把握先進的'教育思想。
其次,要勇于實踐和探索。理論知識只有運用于實踐才具有價值。熱愛教育事業的教師往往是善于把學習到的教育理論運用于實踐,在實踐中進一步檢驗理論的正確性,從而豐富和發展理論。
另外,要敏于思考。孔子說:“學而不思則罔,思而不學則殆。”又說:“吾日三省吾身。”都表明思考對于學習、對于實踐的重要性。學習不思考,不能把握理論的實質;實踐不思考,不會有新的發現。只有經常對自己的學習和實踐進行反思,才會不斷有所收益和創新。
最后,要善于記錄。平時注意及時記錄自己的學習所得以及對教學實踐的反思,為將來的寫作積累豐富而鮮活的素材,是教學研究非常重要的一個環節。
在今后的工作中,我會積極把這次培訓中學到的知識合理運用到教學實踐中,使教育科研日常化。
《教育科研論文寫作》培訓心得體會3
教學研究是學校教學質量和教師專業素質提升的重要因素,它貫穿于整個教學過程和個人成長過程之中。20xx年4月21日至22日,我有幸參加了愛輝區“十二五”第二批科研骨干培訓,聆聽了各位專家的講座,觀看了優秀課例展示,欣賞了課題組的材料,同兄弟學校就課題研究進行了溝通學習,收獲頗豐。
我在教學科研方面,缺乏一定的理論知識。通過這次的培訓,了解到一些以前從沒有知道的內容和好處,具體有下面幾方面。
1、教師參與教育科研,可以提高自身的研究能力和教學業務水平。整個課題研究的過程,實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程,在這個過程當中,教師可以提高分析問題和發現問題的能力,收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力,歸納和概括研究資料的能力,等等。這些能力,對于新的教學任務是十分必要的。同時,教師開展教育科研也是我們教師自身專業化的急需。歷來人們都把教師當作一種職業,認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業地位。教師參與教育科學研究,提高了自身的專業素養和研究能力,適應社會發展對教師的專業要求。這樣就能逐漸轉變人們的觀念,確立教師的.專業地位。
2、在精心準備的基礎上,開展了學習培訓:一是立項課題論證中注意的問題,如教育科研的含義、如何開展研究、研究內容、研究的方法、教育科研的寫作知識等,破除教育科研的神秘感,幫助教師克服畏難情緒;另一方面是學習與本校研究課題相關的理論知識,做好理論儲備。需要注意的是學習培訓要堅持貫徹研究活動的始終,為科研保駕護航。研究實踐與課堂教學、常規教研緊密結合,以課題研究為核心開展系列活動。
3、在研究的核心階段即研究實踐階段,必須堅持以課堂為主陣地、以常規教研為載體,把教育科研課題的研究融入教師的教學工作中,通過日常的教學、教研和一系列有目的的活動推進科研的深入開展,使課題研究得到良性發展。
4、在閱讀培訓內容中,我特別欣賞這句話:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已。而提出新問題,新的可能性,從新的角度去看舊問題,卻需要有創造性的想象力,而且標志著科學的真正進步。”教師在開展課題過程中,不斷更新觀念,改善教學行為,提高教學效果。其研究過程應充分保持開放性,使之成為認識教育、研究教育、服務教育的過程。研究過程不但要與教育教學過程相一致,還要重視對成果轉化過程的把握。
總之,通過這次學習,我感受到了一名教師開展課題的重要性,也對自己并不熟悉的課題研究得到了進一步的理解,我會繼續學習,使自己的課題成功并且順利地結題。
《教育科研論文寫作》培訓心得體會4
教研是教育科研的基礎;教育科研是教研的深化。教研要在教育科學理論的指導下進行;教育科研要圍繞教研中的熱點和難度問題展開。以教研帶科研,以科研促教研。
培訓的主要內容:
一、什么是教育科研
二、教師為什么要進行教育科研
三、如何選擇教育科研課題
四、如何搜集和整理文獻資料
五、如何設計教育科研方案
六、如何選擇教育科研方法
七、如何撰寫和發表教育科研論文
大部分教師的誤區:將教研作為教育科研,將教研論文作為教育科研論文。將教育科研論文寫成工作經驗總結,缺乏問題意識、科學方法、學術規范。
教研與教科研的關系教研是教育科研的基礎;教育科研是教研的深化。教研要在教育科學理論的'指導下進行;教育科研要圍繞教研中的熱點和難度問題展開。以教研帶科研,以科研促教研
斯騰豪斯說過:
“教師是課堂的負責人,而從實驗主義者的角度來看,課堂正好是檢驗教育理論的理想實驗室。對偏愛自然觀察的研究者而言,教師是名副其實的有效的實踐觀察者。不管從任何角度理解教育研究,都必須承認的是教師職業生涯中充滿了豐富的研究機會。”
我們教師常出現的選題不當:
一是范圍太大;
二是研究問題不明確;
三是研究意義不大;
四是課題太難,條件不具備;
五是經驗感想之談,不是科研問題。
通過聽陳博士的講座,我對教研與教育科研有了清楚的認識,之前我分不清什么是教育科研什么是教研。而且,一想到寫論文就怕,不知如何選擇教育科研課題,如何設計教育科研方案,通過今天的學習,課題的選取應遵循一定的原則,而課題的來源也很多,可以反思教育教學,留意各種爭論,關注焦點、熱點、難點,分析他人經驗,探究問題的起因,只要我們細心觀察,善于發現多注意平時教學中存在的有研究價值的問題,并隨時把它記下來,就可以作為日后的寫作材料。
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