淺談孝道教育的演變
世界文明有一個慧性文明向智能文明的轉折期，也稱之為“軸心時代”的轉折時期。在中國，這個轉折期在漢代表現得最為明顯，特別是文字的轉化表現得極為典型。
我們僅從這個時期文字的轉化入手，探討一下“教”字的變遷特點及其左右字構的文化特點，就可以了解這個時期國家教育內容重點的轉變，從而認識孝道教育出現的必然。
中國人的祖先創造文字時，是用左手寫字，行文的規則是從上向下、從右到左。如果我們對每一個漢字，都按照這種思維模式去解，以右側字義為主，以左側字義為輔，不要把右側當作字旁，那么很多迷惑就會解開。
現在人們采用智能解析方法，從左到右，從左腦然后調到右腦，從左側延向右側，這樣是違反生命實相和真相的。按照中華文化發起和演變過程，在智能時代，“教”字應該是左側的“孝”為構字主體，但是在最早期是以右側的“攵（文）”字為主體，而這個“孝”是根。聯系起來看，就是以“孝”道教育為主體的文化教育，稱之為“教”。這是漢代智能思維方法的教育。
在漢代以前的商代甲骨文時期，甚至在更久遠的歷史時期，“教”字的含義和表意是孩子們學習天地之易理，要靠成人去進行教導。只有按照這個模式去進行教育，那才是真正的良好教育，是平等式的教育。如果將其理解為從左向右去看，認為是大人在教小孩子如何去應用“易”，孩子不是在主動開啟智慧，意味著成人把自己的智能意識在強行灌輸，不是在起引導作用。這樣左右顛倒的理解是錯誤的。
古代真正的教育，是靈性啟迪教育。孩子們都具有知天達地的功能，需要成人去進行正確引導，這就是最古老的教育模式和方法。無論是甲古文時期，還是鐘鼎文時期，“教”字都是這樣表意的。鐘鼎文“教”字，表意以右側字形為主，是以成人的手使孩子們向上達到了解天地變易之道的教育；字形左側是輔助，表示“教”要達到的.目的。發展到六書中的篆體時，“教”字仍然還保持著這種主次重心的結構。字形右側的“心”，表意心的教育和心靈的培養才是關鍵。雖然此時人類已經完全去性從心，但是仍需要抓住“心”，運用變易之道，使孩子們保持天人合一。同樣的原理，“教”字在《說文解字》里篆體寫法也是相近的，跟鐘鼎文字形結構相近，也是用手使人們向上與天相通，達到天人合一，使孩子們通達易道，掌握易道文化。只是到了漢代以后，這個“教”字的表意才開始出現教育以“孝”為主體進行“教”育。“爻之教”向“孝之教”的轉變，是漢武帝私心作祟、廢棄君王修身治國祖訓的結果，獨尊儒術以維護統治的需要，對道德文化的完整繼承，產生了巨大的傷損力。
選自中國言實出版社熊春錦先生著作《德道行天下》第6頁
主要著作：帛書《老子·德道經》校注、帛書《黃帝四經》校勘，《中華國學道德根》、《國學道德經典導讀》、《道德復興論修身》、《道德教育貴修身》、《德慧智慧性圖文思維教育》、《龍文化的文明與教育》、《老子人法地思想揭秘》、《道醫學》、《治理學》、《太極修身》等專著，以及《黃帝四經·道法》、《老子思想在當代》、《五德益智養生》等音像作品。
主編著作：《德道行天下》（叢書）、《德慧智經典誦讀教材》（上下冊）、《德慧智經典誦讀操作指導手冊》、《德慧智教育輔導答疑匯編》、《中華德慧智教育方法與實例匯編》、《中華德慧智教育·幼兒經典讀本》、《中華德慧智經典楷篆對照本》，中華德慧智教育經典讀本系列等。
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