淺談班主任工作中的人性化教育

淺談班主任工作中的人性化教育

　　現在很多班主任都有深切的體會，教書難、當班主任就更難。與同行閑談，說起現在的學生，特別生源較差的學校，學生難教，難管。都情愿承受超課時的教學工作，也不愿當班主任！不是未成年犯罪己成為世界公害之一了么？到底下一代怎么管、怎么教，是每一個教師、家長普遍關心的問題。 其實這一問題早己成為各學校，各老師共同擔憂問題了，不論是重點學校，還是普通學校。對于每一個老師都是一場嚴俊的挑戰。重點學校，學生基礎好，學校精心呵護，老師的諄諄教誨、家長的殷切希望、以及良好的學習氛圍，他們的學習擔子重，絕大多數只記得學習學習再學習，沒有時間也沒有機會去干一些與學習無關之事。即使有個別“調皮倒蛋”的學生，也成不了什么氣候，在此不作探討。 而相當一部分教師面對的是中等成績以下的學生，情況就變得異常復雜，對于這些學生，不是一個好的駕馭手，是無法搞好這一個班的，涉及到這樣班級的老師、班主任，各有不同的招數方法，很多都是值得彼此借鑒的。

　　在這兒，我僅以我個人的體會談談“人性化管理在班主任工作中的運用。 人性化管理，也就是要體現一定的人情味

　　。凡是從事教育工作的人員都知道“以人為本”的原理，那么我個人認為便具體點就是要體現“濃濃的人情味”。老八式的管理、黃荊棍下出好人等己過時了，早己不適用于現代教育體制，稍不恰當就違法、違紀，適得其反。那么怎么把“人性化管理”用在班主任管理工作中并取得較好的效果呢？ 首先，作為每一個班主任，必須轉變教育管理觀念，我們的對象——學生是有完全的獨立個性與人格的主體。在這兒必須改變傳統的家庭式的“棍棒”教育，這種教育其一是違法，其二傷害了學生的身心健康，其三便易造成師生對立，不利于管理與教育。不是重慶某報于20xx年登載過，由于某女生遲到，成績差。老師對其恨鐵不成鋼，罵了幾句，結果女生跳下八樓，老師入獄么？望子成龍、望生成龍，是家長與老師的共同愿望。說句不好聽的話，社會這樣大，并不是人人都能成龍的，社會也需要各種不同的角色、崗位。學生怎能完全照老師劃定的模式去成長呢？

　　究其因,恐怕是太少了解學、與學生溝通吧！換句話說，缺了人情味兒。現不是高中畢業生成績稍次點的考高職么？其目的，同樣是從不同層次解決學生的升學、就業問題。故必須守法守紀，熟悉教育管理，了解學生。切不能粗暴教學。 其二，應充分尊重學生個性發展，維護好學生，一切教育方式都用于無形之中。從法律意義上講，學生是具有獨立個性發展的客體，其身心健康，人格尊嚴受法律保護。對于不守紀的學生，老師只能正確引導。老師共同的愿望是希望學生學習進步、尊章守紀。但并不是每個學生都能達到老師的要求。特別是個別學校，可能不好學與不守紀的學生還不在少數。那么我們的愿望與學生的形為產生了差距。在此，我們必須要正確對待。對于不良行為習慣只能慢慢引導、教育。而不能與之對立沖突。否則只會起反作用。我教過這么幾個學生，各方面均還可以，但就是在生活消費上養成了不好的習慣，每月的費用是其他同學的1~3倍，而這個別學生家庭經濟并不寬松。對這些學生，我并沒有喊來批評，或如何如何！比如鄧某，其父早喪，全靠其母通過艱辛勞作，供養他。到城里讀書后，沾上了一些不良習慣：攀比，高消費。每月生活費超支，不久又玩上了手機。經分析發現，該生有很多優點：關心班集體，對于公益活動較為積極，又能吃苦。當選為班干部也未撤他的職。但家中承受不了。一方面母親希望他多學點知識，另一方面又無力負擔高額的消費。該生面臨失學的危險。通過調查分析、側面了解，問題出在以下幾方面：

　　其一，面子觀極重，由于家庭原因（父早亡）造成，希望在消費上高人一等，造成比別人優越的假像，生活消費不量入為出。吃好玩好，超灑脫，氣派，好象這樣才高人一等。甚至還用上了手機，洋洋得意。

　　其二，盲目的講義氣。經常幾人在一起吃，今天你請我，明天我請你，無形中造成浪費，增大開支。

　　其三是亂吃零食。另一學生李某也大至如此。針對這一情況，班上組織了一次“樹立合理消費觀念”的主題班會，收集報上對一些大畢業生就業后收入低的報道，并把這些報紙給他們傳閱，有意識地、有針對性的進行教育。并要求課后寫出心得。同時帶領個別同學到市場上去體驗：看看買菜的半夜起來收購、選菜、洗菜。一直忙到天亮，還不能休息，因為還得運到市場上去銷售，忙到下午五、六點鐘才能收工，夠辛苦的。那又能有多少收入呢？通過這次體驗，這些同學出現了巨大轉變，愛學習了，生活開支小了，手機不見了，不久，有的同學還被選取為班長。看到這些可喜的變化，母親高興極了。我想他是能順利完成學業的了。初高中學生談戀愛也是讓人焦心的事，也必須要根椐不同的對象進行教育，不能一味地在班上批評，否則只能適得其反，或轉入“地下”。有這么一個女同學李某某，是班干部，給任何一個老師都留下良好的印象，上課坐的比小學生還正、直。可后發現她戀愛了，且男朋友極不守紀，品行極差。我知道后先在班上引導，由于時間上的關系，我課后讓下節課的教師叫她到辦公室，其他同學還以為我找她有事。對這個同學進行了教育，在這過程中，她問我離開教室時為什么不直接叫她出來？我說其他同學知到這事么？她說不知。我說我也不想讓其他人知到這事。她傷心的哭泣了，哭了一節課，說我什么都替她想周到了，她一定改，否則對不住老師一片苦心。事后果然改了。如果說在班上點名批評，或通知家長，就可能出現難以預料的后果。 再次，作為班主任老師，必引導學生向正確的方向發展，讓他們能意識到必須學好知識、技術，才能生存。才能在市場競爭中立于不敗之地。作為班主任有的是時間作這方面的教育，如讀報課、班會課等。利用這些時間講市場、市場經濟、市場競爭，以及必具有一定的能力。這完全也是為學生的未來著想，真正的關心他們。

　　我經常利實例、報上的實際案例接合個別現象，講解分析社會現實。結合學生的實際引導學生參與各方面的公益活動，既提高了學生的綜合能力，又擴大了學生的視野，把一切活動變為提高學生能力的鍛練場所，從而促進學生學習成績與綜合能力的提高。所以學校老師、同學經常可見到我班學生護校隊執勤、各種公益活動中服務的也是他們。我統計了一下，本期我班流動紅旗得二十九次，好人好事計一佰肆拾叁次之多。他們是自覺的，在這一切活動中，全讓學生自己去發展，我只引導或給他們提示一下，學生學習觀念轉變了，良好的班風形成了…… 總之，在這一切措施中必須有一點要記注，我們的一切工作是為教育服務，為學生服務，我們必須以學生為主體，注重學生的發展，引導學生發展，才能取得良好效果。

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