淺談對中職學前教育學作業的設計

淺談對中職學前教育學作業的設計

　　一、《學前教育學》作業的重要性

　　作業，對教師來說是教學工作中的一個重要環節，是衡量教學效果的有效手段，對學生來說，是鞏固知識、提高能力、收獲成功的平臺，因此作業的重要性不言而喻。

　　《學前教育學》是中職幼師專業必修的理論課程，單單依靠課堂教學畢竟容量有限，不能滿足學生學習和發展的需要。課外作業是課堂教學的延伸和補充，但是如果作業只是機械式地重復教材內容，不僅枯燥乏味，還會降低學生的學習積極性，無法發揮其教育功能。因此，《學前教育學》課程應該設計有效的作業，更好地輔助課堂教學，提升學生的學習效果。

　　二、有效作業設計的特點

　　（一）富有挑戰性

　　有些教師總擔心學生缺乏思考能力，布置的作業大多只是對所學知識機械式的重復，這其實是對學生的輕視。中職學校的學生雖然知識學習的水平較低，但是很多學生的思維很靈活，對事物有著自己的觀點和看法。因此，適當增加作業的難度和靈活性，避免枯燥乏味，這樣不僅能激發學生完成作業的興趣和積極性，還能促使學生在完成作業時查閱資料、獨立思考、相互交流甚至爭論，在學習活動中變被動為主動，成為學習活動的主人。

　　（二）重視學生創新能力的培養

　　教師可以設計一些與現實生活聯系緊密的作業，問題通俗易懂且有針對性，注重學生思維創新能力的培養。這樣的作業，能滿足不同學習程度的學生的學習需求，學生可以根據自身的經驗和興趣，從不同的角度來思考問題，選取自己擅長的領域來完成作業。引導學生大膽表達自己的想法，鼓勵創新，讓每個學生都有表現自我的機會，在完成作業的過程中獲得愉悅和成功的體驗，促使每一個學生的思維能力、創新能力都得到發展。

　　（三）注重理論與實踐相結合

　　《學前教育學》是一門實踐性很強的學科，它的實踐性表現在其理論來源于學前教育實踐，同時這門課程的建構是為了更好地指導學前教育實踐。因此《學前教育學》的作業設計要有利于促進學生教育基本理論的學習，幫助學生掌握和運用基本的教學技能，把教育理論與實踐相結合，將教育學理論與其他相鄰學科相聯系，重視教育問題和現象的分析、思考和探索學習，培養學生初步的教育科研能力，使幼師專業的學生將來在工作中能更快地適應教育工作崗位。

　　三、《學前教育學》有效作業設計的類型

　　（一）拓展型作業

　　拓展型作業是指教師有計劃地指導學生結合教學內容進行課外閱讀或文獻檢索，使學生不局限于教材知識和課堂上教師的講授，額外收集教育信息、拓展知識的一類作業。在現今這樣一個信息化的時代，學會利用各種信息傳媒來獲取知識是非常重要的。引導學生通過電視、廣播、報紙、雜志、網絡等信息媒介，了解教育新動向、新成果，了解國內外學前教育的新發展和新變革，了解現代科技、信息對幼兒成長、發展的影響等，有助于學生開闊視野、活躍思維，對學習學前教育學這門課程是非常有益的。

　　（二）體驗型作業

　　體驗型作業是指讓學生參與教育教學實踐，豐富學生的直接體驗，訓練和提升學生的教育教學技能的一類作業。如：教學活動設計、模擬課堂、幼兒園見習實習等。《學前教育學》這門課程的學習，不能只偏向于理論闡述，應該多與實踐相結合，加強學生的教育技能訓練。教師可以通過創設具體的情境，也可以利用學校組織的見習和實習活動，讓學生模擬幼兒園教師的行為或進行某項技能的練習。幼師生只有儲備一定的教育技能和經驗，畢業后才能更好地走上工作崗位。

　　（三）評價型作業

　　評價型作業是指運用所學的學前教育理論，對教育問題、教育現象進行分析并獨立作出判斷的一類作業。教師可以選取一些教育教學工作中真實的、典型性的、富有啟發性的、新穎的案例，供學生分析和討論學習，學生對案例或教育問題進行分析和評價時需要結合所學知識。引導學生大膽發表自己的認識和看法，鼓勵創新。完成這類作業的過程中，學生既要將所學知識融會貫通，還要自己選取評價角度、找到判斷的依據，既有利于學生對所學知識的整合，又培養了學生的思維能力。

　　（四）反思型作業

　　反思型作業是指將自己學習過程中的感想和領悟、自己的學習狀況等進行回顧和總結，鞏固及加深對所學到知識和技能的認識的一類作業。作業的形式包括課后心得、教學日記、學習感悟等等。可以是一節課、一章教學結束后的總結，也可以是一個月、一個學期、一個學年學習所得的宏觀反思，還可以是見習、實習結束后的所見、所思、所想。這類型的作業有助于學生深化教育理論，養成學生善于反思的好習慣，有利于培養學生勤于思考的品質和促進思維的邏輯性，還能促進師生和同學間的了解和溝通。

　　總之，《學前教育學》的作業應側重于學生的直接經驗積累，使學生對本門課程的學習更加深入，有助于培養高素質的幼兒教師。

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