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淺談新教育下的評價體系
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的頒布之后，新一輪的語文課程改革便在全國各地展開。近幾年，涌現出很多優秀的語文教師，同時新的教學理念和教學方法也如雨后春筍般出現。我曾經觀摩過很多名師的授課，也走進過很多一線教師的課堂，我有一種深深的體會，可能對于一位一線教師來講，他十分清楚新課改的內涵是什么，但是真正站上講臺以后卻難以踐行新的理論。也許新課改孩子啊不斷發展和完善的過程中，但是這個過程是需要我們每一位一線教師共同努力的結果。今天我想以我個人的教學經驗，和各位同仁共同商榷一個話題，如何構建語文新課改下的新的評價體系。
一、新課改之前的評價體系
在新課改之前，評價只注重于目標是否達成，以教學目標為中心，課程評價在于描述教育結果與教育目標之間的一致性。語文課程的評價只注重于語文的工具性，忽略了語文學習注重情感體驗和感悟的特點，使得評價量化，客觀，繁瑣。以往的評價只注重于甄別和選拔的功能，導致在很長的時間內，想成一種一考定終生，一分評好壞，的現象。
上述這種評價方式利弊共存。這種單一的評價方式培養了很多人才，但這些人才往往都是思維固定的。用分數來甄別和選拔是相對比較公正公平的，但是忽略了考試失敗的多種因素，同時也是不公平的。另外單一的評價方式，湮沒了孩子的個性。分數的壓力下，孩子只有被迫學習，而不是主動學習，喜歡學習。
這種評價的方式肯定是和當時的應試教育是相一致的。其實，到今天仍然還有很多學校和地區再走應試教育的道路。應試教育有利有弊，我們不能因為要是新的課程改革就完全否定應試教育，同時我們也不能因為走慣了這條路而不去其糟粕。我自己的做法是讓孩子學有所獲，學為興趣，保持自我的個性。健康而快樂的成長。
二、我想讓評價更完美
新課標頒布以后，很多教師意識到了評價不能單一化的這個問題。開始自己的探索和努力改變的過程，也取得了顯著的成績。前人種樹，后人乘涼。有這些優秀的教師的努力，我們后來者在做工作就會輕松些，我在我的教學工作中特別注重評價的方式和實施。因為我認為在教學中教、學、評是三個舉足輕重同等重要的環節。在這里我想和大家來談談我是如何對學生進行評價的，好的方面希望能拋磚引玉，不好的地方更希望大家多多指教。
1、注重語文課程的工具性和人文性的相統一的特點
課標中指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。
實際上是說語文課程有兩個特點，一個是工具性，一個是人文性，二者相互依存，相互統一。很多老師都很在意工具性，卻都忽略了人文性。那么也有很多老師一味追去人文性，而放下了工具性。其實二者同時重要。我們設計教學目標的時候會遵循這兩個特點來設計，有三個維度，即只適合能力，過程和方法，情感態度和價值觀。我們評價學生的時候也是不能脫離這兩個特點和三個維度的。
上完任何一節課之后我都要問孩子們三個問題，第一孩子們這一課中你學會了什么，第二孩子們在這一課你掌握了什么方法或者是養成了什么習慣，第三孩子們這一課你感悟到了什么。也許孩子們只能回答上來一個問題，但是我想只要他不是一無所獲我的課就是成功的。有時候我們精心的設計一堂課，也許孩子們真的就是只需要一點點，甚至我們的設計完全不在或者超出了孩子們的需要的范圍。這時候我不能說老師是失敗的，只能說這堂課是失敗的。針對于這種情況，我想老師要先來研究研究孩子們到底想要什么，是分數還是成長。
我們評價學生的時候不能只談工具，也不能只談人文。工具性的意義在于讓學生掌握語文基礎知識，學會用語文解決聽、說、讀、寫的問題。語文中蘊含了博大精深的中外文化，學習語文我們要培養孩子熱愛祖國語文的思想感情，并且提高孩子的審美情趣和品德修養，逐步形成良好的健全的人格，樹立正確的人生觀，價值觀。
2、注重評價標準的多元化
我們以往評價只注重分數，一考定終生。把分數作為唯一評價學生的標準，而實際上我們評價一個學生可以有多種標準。課標中指出：形成性評價和終結性評價都是必要的，但是要加強形成性評價。
形成性評價是注重孩子在學習過程中的表現，分數往往不能完全客觀的表現一個孩子的學習效果，實際中很多孩子平時很努力但是一到考試就暈場，這些和孩子的心理素質都有關系，也有可能平時學習很努力，偶爾一次沒考好，那么也許就會給這個孩子造成不良的影響。所以教師應該多注意平時的學習過程，多給孩子一些形成性評價，比如某某學生一直很認真，某某學生學習很努力，學習很有方法，這些詞都是注重孩子形成性的評價。
抓住最好的時機去表揚孩子，學會用賞識的眼光看待孩子。多給孩子正面的鼓勵，少給予反面的批評。我們常說“記吃不記打”，我們大人有時候也是這樣。當別人夸獎你一件事情做的好的時候，那么你會很高興，并且下次你會努力做到更好。當別人批評你一件事情做的不好的時候，你心情很沮喪，下次不但不會做好反而會擔心被罵，總是想著不要被罵，想來想去還是做不好。作為教師一定要善于抓住最好的時機表揚孩子，鼓勵孩子，給孩子樹立自信心。從小就培養孩子這種自信的心理素質。
3、讓學生、家長、社會都參與到評價中來
以往的評價中教師是唯一的評委，這就難免形成孤立、片面、不客觀的評價。新的評價體系，應該讓學生、家長和社會都參與到評價中來。
學生自我是學生自我反思的一種方式。學生對自我學習效果進行評價，一方面是積累自己的經驗，另外一方面是尋找自己的不足來想好自我對策。學生之間的相互評價，是構建學生之間相互學習的橋梁。在其他同學生上看到優點，來彌補自己的不足和欠缺。學習其他同學的個性和創新精神。
家長對學生的評價其實是一種特殊的評價方式。有些時候家長的評價幾乎都是偏激的，不是過分的表揚，就是過分的批評。孩子不是用來高高舉起，那也不是踩在腳下的。家長的這種用心其實我們都能理解。但是我們評價一個人最重要的是實事求是，從客觀出發，全面的去評價。無論是表揚還是批評都不要過度，一旦跨越了評價的尺度，就會適得其反。
社會是要注重對孩子整體的評價。從大方向上社會可以針對比當今少年可能存在哪些共同的問題，哪些問題是不可忽視的問題，提出一些要求。從個性上可以樹立一些榜樣，比如音樂小明星，小畫家，小作家，通過各種形式給孩子們營造一個適宜健康發展的場所和空間，讓孩子們快快健康的成長。
總之，無論是從什么角度去考慮，評價的目的都是基于教育。我們想盡辦法去評價孩子，就是想讓孩子能更好的學習。
三、期待美好的明天
我個人認為我做的還不是很好，之所以寫這篇文章是想讓更多的教師把自己在教學中的寶貴經驗寫下，以便來大家來學習。新一輪的課程的改革仍然在火熱的進行，我想還會繼續涌現出更多的優秀教師，在這個過程中也許會遇到很多難題，會遇到很多阻礙，會遇到很多誘惑，老師們只要心中有教育，有學生，我們就能克服任何困難。
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