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淺談現代教育技術應用的現狀與發展
在日常學習和工作中，大家都嘗試過寫論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的淺談現代教育技術應用的現狀與發展，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
淺談現代教育技術應用的現狀與發展1
現代教育技術是教育現代化的重要標志，是實現教育現代化的重要條件。21世紀的國際競爭是經濟的競爭，科技實力的競爭，歸根結底是人才的競爭。隨著信息技術的高速發展和廣泛應用，現代教育技術的發展也十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學方法和教學組織形式帶來了深遠的影響。由于現代教育技術發展十分迅猛，這一方面的研究相對比較薄弱，加強對現代教育技術的研究，幫助廣大教師掌握和運用現代教育技術乃當務之急。
隨著教育教學改革的不斷深入和信息技術的飛速發展，在教學中應用現代技術教育已成為當今社會教育教學中不可缺少的工具，在小學教學中應用現代化教學手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學情景的創設。同時，加大教學信息的容量，擴大教學的空間，延長教學的時間，很好地解決學生參與教學的活動量和教學時間，不免產生矛盾，有利于學生的自主學習，探索精神，創新能力和個性的發展，也能使學生更快地掌握知識。就拿投影來講吧，它有異于影視教學，可塑性大，可以穿插教師的情感，有利于師生的共同合作，特別有利于對后進學生的提挈。
隨著現代化教育技術的發展，教學組織形式也發生了很大變化，從以班級授課制為主的集中教學形式發展為班級教學、遠程教學、個別化教學和計算機網絡教學等多種組織形式。目前，雖然班級教學仍然是組織教學的主要形式，隨著幻燈、錄音、影視、計算機等現代化教育技術的廣泛應用，傳統的“教師──學生”教學模式逐漸發展為“課堂多種媒體”教學模式。
現代教育技術是現代科學技術與現代教育理論發展到一定階段的產物，它著重從學習過程和學習資源兩個方面相結合的角度，探討和解決運用現代科技提高教育教學效率和質量的問題。但是，現代教育技術在教育教學中發揮得怎么樣呢？我做了如下調查：
一、使用與效果“用”得怎樣？
其實我們每天都在用，而用得如何，實在是難以用一個簡單的或“規范”的標準來衡量，這也正是我們一直沒能從一個較準確的角度審視學校現代教育技術應用的最大困難。但“用”實在太重要了，作為以應用為主的學校管理和教學，無論從哪個角度，脫離了“用”，什么技術都沒有任何意義。
二、電腦在課堂：真的以教學為中心了嗎？
從調查來看，除了信息技術學科本身，目前計算機及輔助設備用于學科課堂教學的，絕大多數采用以課件演示為主的輔助教學，也有少部分以網絡交互學習為主的輔助教學。當我們坐進課堂仔細地分析這些設備使用的情況及效果時，我們立刻就發現了不少的問題。
1.公開與觀摩課：課件成為“裝點彩車”。似乎不用現代教育技術的課就不是好課了，不用課件上課的教師好像很落伍了，于是不管用得怎樣，幾乎所有的公開課、觀摩課無一例外地會去使用課件，這些課件便成了裝點這些課堂的重要“彩頭”。其實大家都很理解教學中得根據需要來設置課件的使用，但我們還是遺憾地看到很多“畫蛇添足”的課件，從某種程度上來說，這些課件不僅沒有起到輔助教學的作用，反而浪費了課堂的時間，分散了學生的注意力。
2.日常課堂教學：教學跟著課件轉。這可能是我們目前遇到最頭痛的問題。現在的課件太多了，而教師們在運用這些課件的時候，卻常會被課件“牽著鼻子轉”。我們發現，有一些教師是根據課件來備課的，而不是根據學生的需要來備課讓課堂適應課件，讓學生圍著課件轉，這樣的課堂教學，必定會存在各種各樣的問題。
3.課件本身：不成系列單獨作戰。目前我們所用的課件大多是針對某個單獨的教學內容的，有計劃有系列地根據教學內容呈現的體系而設計的課件則較少，加上課件制作本身所運用的軟件比較多，不同版本課件之間的互通性較差，成為課件系統化運用的一個瓶頸。
因此，以教學為中心的課件運用還沒有達到理想的狀態，這也就為我們今后的研究提供了挑戰與更大的空間。
三、網絡在校園：給我們帶來怎樣的改變？
校園計算機網絡是為學校各類人員服務的，它可以有多項功能，比如管理、辦公、教學、通訊、學習、查詢、交流、娛樂……看來功能強大的網絡到底給我們的校園帶來了哪些改變呢？
似乎一切都在變，過去校園公告的黑板不見了改成了網絡，過去寫的教案放到了網絡上，以前寫在黑板上的生字打在了大屏幕上……還有什么呢？如果我們來拷問一下，扔在校園網上的那么多錢帶來了多少回報？估計是許多人都要出一身汗的。
教育如何迎接現代科學技術特別是信息技術的挑戰，如何及時應用科學技術，以提高教育質量，培養高素質的勞動者，已引起全世界的普遍關注。
就目前的狀況來看，有了現代教育技術手段，還必須有現代教育理論特別是認知學習理論作指導，才會取得好的教學效果，才能取得優秀的研究成果，因而必須加強對教師在學習理論上的培訓。進一步提高小學教師的教育技術素質，加大教育技術的培訓力度，提高教育技術應用的理論水平和操作技能，使教師的教育技術素質盡快適應教育信息化、現代化的要求。只有這樣，才能不斷提高現代教育技術的應用水平，促進小學教育的改革與發展。
那么，如何更好地應用現代教育技術，并在實現學校教育現代化中發揮更大的作用呢？我們認為應當重點把握以下幾個問題：
一、樹立科學的現代教育技術觀，現代教育技術并不是指單純的物質技術，它是先進教育思想與先進科學技術相結合的產物
目前已經有很多學校的教育技術硬件建設已初具規模，但在如何運用現代教育思想指導教育技術工作上還存在一些偏頗認識，沒有真正發揮現代教育技術在小學教育教學中的潛在價值，只是把現代教育技術當作教育教學過程中的“花邊與點綴”。這對于提高現代教育技術的應用水平是非常不利的，必須從根本上把這種偏頗的教育技術觀念扭轉過來，樹立一種全新的、科學的現代教育技術觀。
一是要樹立全面的現代教育技術智能觀。教育技術是指人類在教育教學活動中所使用的一切技術手段的總和，它包括物化形態的技術和智能形態的技術。目前，不少教師僅把教育技術看成教育活動中存在的工具，忽略了人的智慧因素。殊不知教育技術要想在教育活動中發揮最佳作用，還需要人的設計與調控。在教育實踐活動中，人們在一定的教育思想、教育理論指導下，利用教育的智慧經驗、方法技能和工具手段，對教學過程、教學資源進行設計、開發、應用、管理和評價等環節的工作，以實現教育過程的最優化。因而，我們對教育技術內涵的理解一定要有一個全面的認識，既要重視教育技術中的物質技術，也要重視教育技術中的智能技術。也就是說，在教育技術的應用過程中，要特別強調教育技術應用中的思想觀念和方法。小學教育的現代化首先是思想觀念的現代化，脫離了智能技術的支撐，教育技術在小學教育教學中的應用充其量不過是一堆高檔的教育“裝飾品”。
二是要樹立正確的現代教育技術價值觀。如何看待教育技術在小學教育教學過程中的價值取向，有“媒體決定論”，也有“媒體否定論”。前者認為先進的教育技術手段可以代替教師和學校的認識，后者則認為教育的一切活動都是圍繞人這個中心進行的，教育的實質就是“人教人”。對現代教育技術手段應用持盲目崇拜或完全排斥的認識，反映在小學現代教育技術應用上也同樣存在著兩種偏頗的傾向，即過分地夸大現代教育技術的作用或不重視現代教育技術的應用。針對以上問題，一定要樹立正確的現代教育技術價值觀，科學、客觀地評價現代教育技術的.作用和價值。一方面要看到現代教育技術的獨特優勢和潛在價值，不斷引入新的教育技術成果，促進教育現代化的發展。另一方面也要認識到現代教育技術不是萬能的，它們對教育的變革和影響不能單獨產生決定性的作用，必須與其它因素相互協調才能產生作用，如人的因素、體制的因素、內容的因素等等。只有正確把握現代教育技術與教育系統中其它要素之間的關系，科學、合理地運用現代教育技術，才能更有效地發揮現代教育技術的作用，推動小學教育的改革與發展。
三是要樹立科學的現代教育技術應用觀。現代教育技術在教育教學活動中的實踐與開發，不能僅僅局限在教育技術硬件的“應用”這一點上，還應包括如何應用新的現代教育技術硬件資源來開發教學資源、設計教學過程、評價教學效能、優化教學環境和實施先進的教學管理等，如果現代教育技術的應用沒有與上述環節相匹配，那么，現代教育技術的應用將是孤立和盲目的，而且也很容易滑入傳統教學模式的軌道。因而，在現代教育技術開發應用的實踐過程中，一定要徹底擯棄教育技術就是使用媒體的單純的、狹窄的教育技術觀念，樹立科學的現代教育技術應用觀，用系統的方法來整體地考慮教學目標、教學內容、師生、媒體、方法、結構和環境之間的關系，追求和提高教育教學過程展開的整體效益與最佳效果。
四是要樹立超前的現代教育技術發展觀。現代教育技術在教育教學領域的廣泛應用，改變了傳統的教育觀念和教育模式。然而，社會是在不斷進步與發展的，教育技術也將隨著時代的發展變化而不斷發展，越來越多的新技術會源源不斷地充實到教育技術群體中來。只有樹立超前的現代教育技術發展觀，才能緊緊把握現代教育技術發展的方向與趨勢，不斷把最新發展的現代信息技術成果及時應用于教育技術領域，始終保持教學手段、教學過程的先進性
二、加強現代教育技術應用的運行機制和規章制度建設，暢通的運行機制和健全的規章制度是現代教育管理的基礎和保障。
加強現代教育技術在教育教學中的運用，也必須建立起一些行之有效的運行機制和規章制度，只有這樣，才能保證現代教育技術能夠廣泛地應用于小學教育實際并發揮更大的作用。
一是加強現代教育技術的理論研究。理論是實踐的先導。進一步加強對先進、科學理論的研究，對于把握現代教育技術的發展方向，提高現代教育技術的應用水平具有十分重要的意義。
二是要健全現代教育技術應用與管理的規章制度。在教育技術應用與管理方面，各學校也有過不少管理制度，對于教育技術的應用與管理起到了良好的規范作用。但是，隨著教育技術的發展進步，現行規章制度有的已不能適應現在的要求，而有關新興技術的管理規定又未能及時出臺，因而造成實踐與管理相脫節。這就要求我們必須重視建設與管理法規系統的建設，現行的要盡快地修改完善，沒有的要盡快地制定出臺，不適用的要及時予以廢止。
三是要強化現代教育技術應用的競爭激勵機制。在這方面，各學校沒有建立起行之有效的競爭激勵機制，致使教師學習現代教育技術的熱情不高，對在教學過程中應用現代教育技術勁頭不足，抱著無所謂的態度。因而，必須想方設法充分調動廣大教師運用現代教育技術的積極性，可以把教師開發、運用現代教育技術的實績與教員的業務考核、職稱評定、晉升職務等結合起來，形成一個良好的機制和環境，激勵廣大教師自覺地學習、掌握和運用現代教育技術。
三、加強現代教育技術理論知識與技能的培訓
目前，很多中小學校都已配備了許多先進的教育技術設備，現代教育技術環境建設也有了長足的進步。但是，由于學校對教育技術培訓缺乏理論指導，在制定教育技術培訓計劃過程中，僅注重計算機應用軟件和多媒體課件編制方面的培訓，不注重現代教育理論、現代教育技術基本理論、教學設計理論與方法的培訓，導致教師缺乏現代教育理論知識素養，特別是現代教育技術的基本理論，不能將現代教育技術合理地運用于教育教學過程。如部分教師在教學過程中，僅僅把現代教育技術嫁接在傳統的教學模式上，沒有發揮出現代教育技術的效能，只成為傳統教育模式的附屬手段，從而出現把高檔多媒體計算機當作幻燈機使用的現象，這是與現代教育技術應用的發展背道而馳的。因此，要想提高教育工作者教育技術應用的理論水平和實踐技能，就必須在注重教育技術應用軟件如計算機的使用及課件的制作、計算機網絡知識等培訓的同時，更應重視現代教育基本理論和現代教育技術基本理論等方面的培訓。
一是要注重現代教育理論知識的培訓。科學的教育實踐離不開科學的教育理論指導。教員只有把特殊的專業知識和共同的專業知識即現代教育理論相結合，才能提高教學效率，更好地促進知識的流通與轉化。缺乏現代教育理論知識的教師可以說是不合格的教師。因此，必須要加強現代教育理論知識的培訓，幫助廣大教師樹立現代教育的思想觀念，了解現代教育的基本原理，掌握現代教育的原則、方法等，解決用什么樣的教育思想來指導現代教育技術的應用，以及如何運用現代教育技術組織課堂教學等問題，提高教師綜合運用現代教育技術的能力，促進現代教育技術在軍校教育教學的深入發展。
二是要注重現代教育技術基本理論的培訓。現代教育技術是一門新興的綜合性學科，它由最初教育過程中的教育手段逐漸發展成為一門用于優化教學過程的基礎理論和方法體系，以現代教育媒體為工具，滲透于教學過程的各要素之中。正因為現代教育技術理論是一門新興的學科，而大部分教師又比較普遍地缺乏這方面的知識，因而必須采取強有力的措施，強化現代教育技術理論的學習與培訓。只有這樣，才能使廣大教師有效地掌握現代教育技術基本理論，科學、合理地運用現代教育技術媒體，提高運用現代教育技術的綜合能力。
三是要注重教學設計理論與方法的培訓。教學設計理論與方法是優化教學過程的理論基礎。實際的教學過程是紛繁復雜的，是由多種要素相互作用、相互影響、相互制約的。在教學過程中應用現代教育技術，一定要根據教學目的、教學對象、課程內容，科學合理地運用現代教育技術，以達到預期的教學效果。因此，要想合理有效地運用好現代教育技術，使之在教學過程中發揮更大的作用，就必須重視對教學設計理論與方法的培訓，讓每一位教師都了解現代教育技術運用的理論知識，掌握教學設計的方法與技能。
淺談現代教育技術應用的現狀與發展2
進人21世紀以來，以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術正在以超出人們想象的速度向前發展，并應用于社會的各個領域和環節。信息化與現代化已成為世界經濟和社會發展的共同趨勢，教育信息化和現代化也接踵而至，隨之在教育目標、教育結構、教育內容、教育手段和教學評價等方面將產生重要影響。大力發展和應用現代教育技術，是深化教育教學改革的突破口，是提高教育教學質量的重要保障，是教育與時俱進的具體體現。
1、現代教育技術對教育的影響
1.1現代教育技術對教育觀念的影響
現代信息技術運用于教育領域，對“讀、寫、算”這一傳統教育的“三大基石”產生了巨大沖擊，使閱讀式從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索式閱讀，使寫作從單純的文本和手工寫作轉變為多媒體寫作和各種自動化輸入方式，使計算從純數學計算擴展為多媒體信息的綜合處理，這一切將導致基礎教育從形式到內容都發生了新的變化。新的教育教學觀念正在逐步確立，如素質教育的觀念，繼續教育和終身教育的觀念，超前教育的觀念，活化教學和發展個性的觀念等等，這些新的觀念使教育超出了學校的范圍，使教育體制發生了變化，為新型人才的培養提供了重要的指導依據。
現代教育技術使得教育教學信息的傳遞形式、速度、距離、范圍發生前所未有的變化，教學形式實現了開放化。這種變化的基本趨向是:教育將大大拓展其空間，從校際交流、合作，走向更多的國際交流與合作，使教育走向國際化。另外，教育空間必然發生分散化、組合化等變化。例如，最近出現的遠程大學、虛擬大學、網絡大學等。教育空間的另一種變化，表現為內在功能擴張.21世紀的大學不只是教育中心，它還是一個信息中心、學術研究中心、以及文化與經濟發展的聯系及傳播中心。
教育的時間觀念向兩頭延伸。這就是:一頭向“前”延伸，突破只重視“現實”的教育觀，實行超前“預期教育”;另一頭向“后”延伸，突破所謂“教育期”、“工作期”的觀念。未來人們所經歷的將是一個“學習一工作一學習”的反復過程。
1.2現代教育技術對教學模式的影響
教學模式是指在一定的教學思想、教學理論和學習理論指導下，在某種環境的.支持下展開的教與學活動中各要素之間穩定的關系和活動進程結構形式。
現代教育技術手段的應用，對傳統教育模式提出了挑戰，要求對教師的角色（講授者—指導者）、學生的地位（接受者—主體）、媒體的作用（演示工具—認識工具）以及教學過程（傳統的邏輯分析講授過程—通過發現問題、探究問題使學生獲得知識、培養能力）等進行變革，從而構建能適應現代教育的“以學生為中心、以教師為引導”的新型教學模式。新型教學模式強調“學”而不是“教”（以學生為中心），強調培養學生的學習能力（發散性思維，開拓型、創造性人才），注重學生素質的提高（包括情商、智商、智力、能力多方面）。現代教育技術的發展突破了原來意義上的師生涵義及其相互關系，師生關系從以教師為中心的權威型轉變為以學生為中心的師生民主型。"
2、現代教育技術發展存在的間題與對策
近年來，我國教育信息化與現代化取得了長足的發展，各校都十分重視現代教育技術的應用，取得了很大成績，但也還存在不少值得重視的問題。具體表現為:信息化意識比較薄弱，對信息化的重要性認識不足;信息化基礎設施建設有待進一步完善與加強;應用軟件及教育資源庫不足;信息化與現代化教育設施利用率不高，應用不普及;信息化人才缺乏，教育者的信息化素養跟不上時代發展的需要。為解決上述間題，促進現代教育技術真正發揮其應有的作用，推動教育和教學改革深入發展，我們認為應采取如下對策:
2.1切實提高對現代教育技術的認識
陳至立部長指出:“要深刻認識現代化教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性;充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要。”
技術手段再先進，如果缺乏與之相適應的思想觀念的指導，仍難以起到其應有的作用。因此，要促進現代教育技術的進一步發展與應用，就必須首先轉變教育思想、更新教育觀念，切實提高對現代教育技術的認識。就當前來說，迫切需要解決的是:
（1）摒棄教育技術“從屬論”的錯誤觀念
現代教育技術運用于教育領域，絕不僅僅是改善了教育環境和教學條件、提高了教學質量和教學效果，更重要的是對傳統教學形式乃至教育理論產生沖擊，使教學形式由封閉式向開放式轉變，使學生的學習由被動式向主動式轉變，使教育思想由以傳承性教育為主向創造性教育為主轉變。總之，現代教育技術的運用決不是一個純粹的技術問題，而是以教育技術的發展為先導，促進教育思想、教育理論、教育觀念、教學形式等的更新，最終實現教育的整體變革。
（2）改變以“教”為中心的錯誤認識
以網絡和多媒體為核心的現代教育技術，其本質特征體現為交互性、開放性、非線性和人性化，因而其運用于教育和教學，主要貢獻是對學生學習的改善，使學生的學習由被動轉向主動，在選擇和獲取信息資料、相互討論和交流等方面為學生提供便利途徑。因此，要使現代教育技術物有所用、用有所值，就必須摒棄以“教”為中心的傳統觀念，多從學生的“學”上考慮問題，把改善學生的學習作為現代教育技術應用的著眼點。
信息化建設必須要認識到位，要有超前意識，否則將永遠落伍要大力進行宣傳和推廣，通過建立現代教育技術應用的示范課程或專業，提高認識，調動大家的積極性。
2.2加強教育信息化硬件設施建設
教育信息化與現代化設施建設是現代教育技術應用的基礎和條件，主要包含以下兩個方面:
（1）教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中，將“現代遠程教育工程”作為振興教育的六大工程之一。它以現有的中國教育科研網（CERNET）和衛星視頻傳輸系統為基礎，進一步擴大中國教育科研網的傳輸容量和聯網規模，并繼續發揮衛星電視教育在現代遠程教育中的作用，改造現有的廣播電視教育傳輸網絡，建設中央站，進行部分遠程辦學點的聯網改造，構建遠程教育的專用平臺;建立教育軟件和課件的開發中心、教育資源數據庫和電子圖書館，實現全國教育資源的共享。目前，城域教育網也正得到當地政府、當地電信部門、當地廣播電視部門的高度重視和積極支持，城域教育網被設計成為當地的教學資源中心、教育管理中心和遠程教育中心。教育網基礎設施建設正在大力發展，這必將有力地推進我國教育信息化與現代化建設進程。"
（2）校園教育教學網建設，校園網是現代教育技術應用的重要途徑，校園網建設的目的是將現代教育技術應用于教育教學全過程。校園網建設一般分規劃設計、建設施工和管理應用三大階段。它主要包括校園主干網、多媒體教學網、計算機網絡教室和多功能教室等，并將各局域網有機地連成一體，形成多網合一，以實現資源共享和信息傳遞。我們應將校園網建設與應用作為加快教育信息化步伐的切入點和實破口，校園網是培養學生思維方式、創造能力的新環境，是培養高素質人才的嶄新平臺，也是改革教育模式的制高點。
當前，各校對校園網建設都十分重視，但必須認識到位，特別是領導要認識到位。堅持校園網建設為一線教學服務的原則，著重考慮如何提高課堂教學質量，如何為教師學術研究和學生學習提供方便，不能只是用校園網來裝“門面”。
2.3不斷豐富教育信息資源
網上教育資源的豐富程度決定著現代教育教學活動適應學習者個別差異的容量，資源質量的高低決定著信息傳遞的有效性，也直接影響著現代教育被認可程度及教學效果。建設豐富的教學信息資源，這是現代教育技術應用的核心和主要內容，從信息論的角度看，教學過程實質上是信息的傳遞和交流過程。因此，一所學校教學信息資源是否豐富，能否滿足教與學的需要，以及獲取信息是否方便，是衡量其教育信息化程度的重要標志。
目前，教育教學信息資源建設是各校信息化建設的薄弱環節，具體體現如下幾點:
（1）信息量偏少;
（2）信息交流不夠方便;
（3）專業特色不強;
（4）在信息資源建設上分工不明確。
通過對教育教學數據庫建設、多媒體課件的制作與應用、教育教學軟件的研制與開發、電子網絡教材等建設，不斷豐富教育教學資源。豐富教育信息資源是一項長期的任務，學校要切實加強對現代教育技術、手段的研究和應用，加快計算機輔助教學軟件的研究開發和推廣使用，采用“邊建設、邊開發、邊應用”的方法和可持續發展戰略，及時更新、不斷豐富和有效維護教育教學資源。
2.4全面提高教育者的現代信息素養
信息化建設除了組織保障、資金保障外，人才保障尤為重要。凡事以人為本，要全面提高教育者的現代信息素養。這就好比建“路”、造“車”、培養“駕駛員”，三者缺一不可。提高廣大教育者尤其是教師的現代信息素養，是現代教育技術應用的可靠保證。因為現代信息技術是靠人“駕馭”的，技術再先進，但人的素質跟不上去，仍然不可能普及應用。學校應創造良好的人才環境，培養和引進信息化建設與應用的高、中級人才，以他們為龍頭帶動和提高所有教師的現代信息素養。通過培訓、考核、激勵機制等方式，將現代教育技術的應用落到實處。
提高現代信息素養主要應抓好如下幾點:
（1）熟練掌握以文字處理、網絡應用、多媒體信息處理和課件制作為主的現代信息技術和能力;
（2）深刻認識當代信息技術在社會各領域尤其是教育領域的應用;
（3）能夠運用現代信息技術收集、處理和交流教育信息，掌握學科的前沿動態，將新知識信息與課本上的知識有機地結合起來;
（4）善于將現代信息技術運用于教學過程，指導學生運用現代信息技術進行學習。
3、結束語
教育信息化與現代化對我國教育產生了重大影響，也對每一個教育工作者提出了新的挑戰，我們要切實樹立現代化的教育思想和觀念，加強教育信息化和現代化建設，牢固掌握現代教育技術和信息處理能力，為培養21世紀的合格人才而努力。
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