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高職高專院校服裝設計教育體系的論文
論文關鍵詞:高職；服裝設計；教育體系
論文摘要:進入新世紀，服裝產業已逐步在工業化技術的基礎上發展，數字化、智能化技術正在悄然進駐到蓬勃發展的服裝產業中，服裝是以科技為依托，以美學為規范，以肢體語言為形態，以市場價值創造為目的。那么我們在確定服裝設計教育辦學方向，明確辦學思路上，必須充分了解目前服裝行業的現狀以及服裝行業發展趨勢。
服裝教育也要與時俱進，緊跟飛速發展的服裝產業變化、絕不能閉門造車、紙上談兵使服裝設計教育體系，與服裝產業發展以及市場脫軌。
走“產、學、研”相結合的道路，通過“產、學、研”逐步形成具有高職高專院校服裝設計教育體系，特色化的發展思路，所謂特色就是優勢，特色因體現出“人無我有、人有我優、人優我精”的獨特風格，作為高職高專服裝設計教育，應立足于“技術與設計并重”走一條特色服裝設計教育發展之路，逐步形成特有的“學院與市場”的辦學特色，“技術與藝術”的教學特色，“設計師與企業家”的育人特色，“傳統與國際”的發展特色。
一、將嶄新的教學理念貫穿于教學始終
必須在社會需求及服裝產業發展的基礎上，逐步完善更新學科，完善更新教學內容和教學方法。服裝市場和服裝行業對人才的需求，即是培養人才的方向和目標，現代的服裝設計教育與未來的人才關系，愛德華牛頓曾有過精辟的論述：“服裝產業是一種‘今天’的事業，‘今天’的人穿什么衣服就做什么賣什么就可以了，而教育則是‘明天’的事業，他左右著這個國家未來的產業發展方向，并最終決定其在世界的地位。”在這段論述講述了教育具有前瞻性、長期性、重要性之外，還說明了設計教育與人才質量、設計教育與企業發展乃至國家未來地位的重要性，所以我們要擯棄以往“大統一、大而全”的服裝教育模式，這種服裝教育模式所顯現的突出問題就是學不致用，學生一旦走入社會適應性、實用性較差，他們在專業上好像什么都懂，卻什么都不能勝任。這種較長且痛苦的磨合期，使學生面臨的選擇不是跳槽就是改行。歸其根本就是現有的教育模式以呈現出“僵化”，服裝教育體系遠遠不能適應對服裝產業、服裝市場靈活多變、多層次、多方面、多類型、有特點的人才需求，所以對教學內容（專業設置）必須不斷的進行及時更新、調查和修正。這也是服裝產業和服裝專業自身的屬性和特性所決定的。
對專業設置應該突出針對性、專業性、科學性、避免大而全、力求精而專，設置的重點應是智能、技能及創性能力的培養，開拓學生的應用及動手能力。服裝教育應與學生為本，以學生未來的生存和發展為本，積極地探索和解決教育與實踐的脫節、教育與市場的脫節，打破固有模式，在學科的交叉和更新，在社會實踐方式的選擇等方面，重新進行優化組合。
二、服裝教育的市場化之路
從開辦服裝專業以來，我們高等服裝教育，為社會、為企業輸送了許多人才，但許多企業仍在疾呼，服裝真正人才的需求太難，讓人可悲的是現在的畢業生連市場的基本概念都不清楚，更讓人遺憾的是一些學生，甚至還自我陶醉在單純的“藝術設計”迷戀中不能自拔，他們崇尚藝術，鄙視技術，不清楚設計與產品的關系，不關心市場對設計的需求和內涵，在加之學院和社會結合上的誤導，使學生們只熱衷于毫無目的的行空大賽和紙上談兵，缺少動手能力更沒有市場意識，這樣的人才培養智能是扭曲的，不合格的，作為高職高專院校更應及時對現在服裝設計專業作出調整，特別是在教育的方向和定位上，一定要堅決的向實用性上轉移，充分的突出服裝技術的掌握和技能的應用，改變我們在服裝教育上的偏差和教學結構上的不合理。在服裝教育中共性是基礎、個性風格，沒有基礎談何風格，同時服裝也不是純藝術，它是實實在在的商品，現在服裝院校有相當一部分學生重設計輕工藝，他們誤認為服裝設計才是“陽春白雪”而工藝并未得到應有的尊重和認可，高職高專院校服裝教育應與企業、市場并軌銜接，真正的面向市場，走學以致用的辦學渠道。
三、師資結構的調整
高職高專院校服裝專業的教師不僅要有一定的學術水平，更需要有較強的實踐能力，他不僅是一名教師，還更是服裝產業的實踐者、職業人、或開拓者，這是新時期服裝教育的需要，也是時代的需要，所以我們要把服裝行業的名師戰略引入高校，形成名師效應，在整個服裝教育中，既有教授又有名師，這樣就形成了特色而具有鮮活力，特色往往產生于特色的人才之中，同時讓我們服裝專業的教師努力走向產業、走向市場、走向品牌、融入社會、打造自我、實現自我。將社會需求、市場需求、產業目標和項目帶回院校、搬進課堂、融入教學之中，使校園與校外、課本與實際有機的結合。教師利用暑期停崗實踐，不斷地更新自己的知識和技能努力擴展自己的視野，所以極具特征的教師隊伍，名師群體，對我們高職高專服裝設計教育體系的進一步修正、完善和更新十分重要。
參考文獻：
[1]涂順強《特色化發展乃民辦高等教育發展之重》香港國際服飾文化出版社
[2]徐青青《重新定位——中國服裝教育》2003深圳國際服裝設計教育論壇文集
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