基于幼兒園安全教育問題的探討的論文（通用17篇）
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基于幼兒園安全教育問題的探討的論文 篇1
【摘要】：幼兒園作為幼兒生活和學習的主要場所，肩負著培養幼兒身心全面發展的重任，應該更加重視對自身安全教育問題的分析。只有深入剖析自身園內的問題才能真正改善安全教育的整體狀況。因此，本文簡單對幼兒園的安全教育問題進行了探討。
【關鍵詞】：幼兒園；安全教育；探討
2001年《幼兒園教育指導綱要(試行)》的正式頒布標志著我國幼兒教育的發展進入一個新的階段。《綱要》在吸收國內外先進教育思想和結合幼兒身心發展特點的基礎上凸顯了終身教育、生態教育、人文教育、開放教育等新的教育理念，同時也明確要求了“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機組成部分，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護意識和能力”。幼兒的安全是開展健康教育的基礎，健康教育最首要的任務是保護幼兒的生命安全。
1幼兒園安全教育存在的問題
1.1安全教育內容不全面
幼兒教師對幼兒所進行的安全教育的內容最多的是幼兒園日常生活中常見的問題。比如：課間休息時教師提醒幼兒不要跑，不要追打；做作業時，不要咬鉛筆頭，坐姿要端正，要注意眼睛與書本的距離；不要帶小玩具及其它與學習無關的東西；要按秩序玩玩具，不要爭搶，不要推操；在放學時間教師會提醒幼兒放學路上要注意交通安全，同時也要注意不要和陌生人說話等。但是只有這些反復的叮濘是遠遠不夠的，現代社會新鮮事物不斷增多，危險對于幼兒來說也是越來越多。幼兒不僅要懂得哪些事物是危險的、哪些事物是安全的，學會遠離危險。還應該學會當陷入危險之中應當采取何種方法來最大程度的保護自己。另外，由于幼兒認識的文字是十分有限的，所以對于一些危險符號的認識就顯得十分必要，當幼兒看到標志著危險物品的符號時，認識到危險的存在，就很有可能遠離危險地帶，避免悲劇的發生。
1.2安全教育形式單一、方法枯燥
幼兒園的安全教育多數都是以教師的說教這一種方法進行的。下樓時，教師會提醒要按秩序下樓，不要跑，不要打鬧。做游戲時，教師會提醒，不要擁擠，要按游戲規則進行。午休起床時，教師會提醒要注意小心下床，不要摔到，不要踩到下鋪的小朋友的身體。吃飯時，教師會提醒漫慢吃，細嚼慢咽等。這所有的事情，教師都一直在叮囑，要求幼兒小心這個小心那個，但是效果卻并不好。幼兒園教師一直強調不許帶小玩具或者小食品來幼兒園，但是在實際的觀察中有的幼兒帶了自己的小玩具或者吃的東西，教師反復強調的事情卻根本不起作用。在現實生活當中，單調的反復對人的刺激會越來越小，同樣，單調的說教也容易使孩子出現“左耳進右耳出”的現象，對教師的話不感興趣，不能達到教育的預期效果。
1.3安全教育效果不理想
幼兒園的安全教育效果差，幼兒對安全知識的掌握情況令人擔憂。老師一再要求幼兒上學時不許帶任何和學習無關的小玩具等，但是總還會發生一些意外，比如像剛才發生的，甚至還有異物堵塞喉管的狀況發生，這些情況都需要教師的及時發現和及時處理才能保障幼兒的安全與健康。
當然最好的方法就是防患于未然，這就需要教師細心的教育，讓幼兒真正認識到私自帶小物品的嚴重后果。
2幼兒園安全教育問題的對策
2．1適應現實需要，充實安全教育內容
結合季節特點及時補充安全教育內容。比如現在是春季，春季是流感經常發生的季節，這時候就要教育幼兒，勤洗手，勤換衣，注意食品安全衛生，不吃不潔凈的食物，多吃綠色蔬菜，注意鍛煉身體等。
結合突發事件及時補充安全教育內容。比如有幼兒在廁所里摔倒了，教師應該抓住則個教育時機，進行防摔倒教育。可以讓幼兒回想哪些地方容易摔倒，討論應該怎么樣做刁‘能避免摔倒，還可以通過角色游戲的表演來重現摔倒情境，加深幼兒對摔倒的認識和體驗，達到避免摔倒的教育目的。
2．2建立有效的安全教育評價
幼兒安全教育評價可以從以下三個方面來進行，首先是過程評價，即對幼兒安全教育計劃執行情況的評價。評價的內容包括教育目標的制定是否適合本班幼兒，教育內容的選擇是否具有針對性或者現實意義，教育方法是否生動活潑可以調動幼兒的積極性等。然后是影響評價，即幼兒的知識、態度是否因為受到安全教育的而產生及時的有利的改變。最后是終極評價，即幼兒安全教育是否減少了幼兒意外發生的狀況，將安全知識和態度轉化成幼兒保護自我的行為。終極評價是幼兒健康教育工作者最應該關心的問題，但也較難把握，需要教師細心的觀察。
2．3創設自然的安全教育環境
幼兒從早上入園，一直到晚上離園，可以說幼兒園是他們生活的一個家。我們的安全教育應與生活相結合，創設溫馨的生活環境，通過直觀、形象而生動的教育，讓孩子在生活中體會什么是安全，什么是危險。例如活動室里盡量：避免尖角的地方，衛生間的地磚應是防滑的，水桶里的水都是溫水，在上下樓梯的地方，印上小腳印，提醒幼兒按序上下樓梯等等。細小環境的創設，有效地減少了幼兒受傷的可能性。根據幼兒喜歡追跑，容易發生相撞的現象，引導幼兒找一找活動室的哪此地方有危險，可以貼上相應的安全標記。如在窗臺張貼禁止攀爬的標一記，在樓道口張貼禁止擁擠的標記，在電源插座旁貼上禁止觸摸的標記。還可以指導幼兒自己制作各種各樣的安全標記強化教育效果。
3結論
安全是人類最基本最重要的需求，可以說安全即生命。特別是對于幼兒來說，由于他們身心發展不成熟，更容易受到意外的傷害，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機組成部分，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護意識和能力”。幼兒意外傷害的頻繁發生不但要我們重視加強對幼兒的看護，更使我們認識到安全教育對幼兒的重要意義。但是在對幼兒園的實際觀察中卻發現，幼兒園的安全教育存在許多問題，幼兒園園長和教師雖然都一致認為安全教育十分重要，是減少幼兒意外傷害的有效措施，但是在幼兒園的實際教養活動中，出現了教育者對安全教育的態度與行為不一致；安全教育目標定位不合理；安全教育活動時間不足；安全教育形式單一方法枯燥；安全教育效果等一系列問題。
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基于幼兒園安全教育問題的探討的論文 篇2
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位”，由此可見，安全是幼兒健康成長的首要保障。實施安全教育，提高師生的安全防護意識是幼兒園的重要任務，也是幼教工作者的首要任務。那么，如何把這些簡單的安全防護意識教給幼兒，讓幼兒有自我防護意識和自我保護意識的技能？如何解決應對突發性安全事故？這一系列問題的解決，要求我們切實做好日常的安全教育。我園以幼兒的一日生活為基點，以安全教育日為重點，采用經常性與及時性相結合，針對性與隨機性結合，有計劃地對幼兒進行安全教育，幫助幼兒掌握必要的自我防護知識和方法，提高幼兒自我保護的意識和能力。
一、上好入園安全教育的第一課
每年的9月份，小班新生入園。入園的第一個月幼兒最易出現抓咬行為。出現的原因一是因為部分孩子在家里養成了喜歡抓咬他人的不良習慣。二是因為現在的孩子獨生子女較多，在家里家長過于寵愛，到了幼兒園后看到別人的玩具就要去搶，搶不到就去抓或者咬其他小朋友。這是由于小班幼兒的年齡特點決定的。剛進小班，他們的語言交流能力與表達能力相對較弱，想的事不會和別人說，而是直接用動作來表示，所以就會去爭搶。三是由于小班幼兒剛剛嘗試離開家獨立生活，極易產生分離焦慮。這也導致了孩子會情緒激動，打其他的小朋友。我們的老師都不注意被孩子打過或咬過。針對這種情況，我們每學期在報名結束后，開學前都會召開一次小班新生家長會，小班老師和家長要一起參加會議。在家長會上我們會告訴家長小班幼兒容易出現的不安全行為，同時通過安全教育幫助家長樹立正確的育兒觀。如請家長關注自己有抓咬不良習慣的孩子，教育他們不能去抓其他小朋友，同時要和老師說一下，讓老師留意，防止他們去抓咬。二是樹立教師的親和形象。有的家長當孩子不聽話，沒辦法時會拿老師來嚇唬他們，這樣造成了孩子入幼兒園的懼怕心理，有需要不敢和老師說。三是萬一發生抓咬等現象及時和老師溝通，同時理解這是孩子們的正常行為，年齡特點所致，而不能讓事件升級。四是教育老師要特別關注孩子的行為，提供的玩具數量要多，避免孩子們爭搶。經常檢查孩子們的身上、臉上。五是要求老師對孩子進行日常禮貌教育。如利用小班孩子喜歡的繪本故事《你好》《一個接一個排好隊》等幫助孩子學會和小朋友禮貌地交往、有序排隊等待等交往技能。實踐證明，開學第一課防止小班小朋友受到抓咬等傷害是極其有效的。這樣的開學第一課極大地降低了小班幼兒第一個月的微小事故率。
二、滲透好一日活動的安全教育
安全教育作為幼兒園長期的教育內容，僅僅開展幾個活動是不夠的，他需要與一日生活有機的結合和滲透。我園堅持通過晨間談話、話題活動滲透、個別教育、游戲等豐富多彩的形式，及時性、經常性地對幼兒進行安全教育。如一日活動中發現孩子中出現的打鬧推擠等不安全行為及時指出并組織全體幼兒談話，幫助孩子認識到這些不安全行為會帶來的后果，從而使孩子形成正確的安全行為。再如當孩子由于行走、玩游戲等出現小傷時及時請這些孩子現身說安全，以自己不小心或錯誤玩法造成傷害的具體事例來強化孩子們的安全意識與行為。
在家長開放日時，有計劃地將安全教育內容轉換成親子游戲的一部分，讓孩子與家長在共同游戲的過程中增強安全意識，提高安全自護技能。幼兒一日生活的各個環結是安全教育的一個好時機，例如；晨檢、午檢、散步、盥洗、戶外游戲、自由活動等，我們時時抓住時機對幼兒進行安全教育。如晨檢時保育員應仔細檢查孩子的口袋和書包找找是否有比較尖銳的物品，以防孩子在午睡和戶外活動是塞進口、耳、鼻等器官；再如進餐時保育員應提醒或幫助孩子們飯前要洗手，以防病從口入，保證吃飯時不說話以防咽著等；在戶外活動時教師要帶領孩子整理衣服是否整潔，在活動時應控制場面不要亂跑，不因活動量失控而碰傷、摔傷，告訴幼兒在大型玩具時不要擁擠，不要推，要守規則知道慢慢等待排隊，有秩序。同時利用散步進行隨機教育，可以問：“你找不到家怎么辦？被別人拐騙怎么辦？”給孩子提供一個能提出許多“為什么”的機會，進而引導他們自己去發現，去學習，去尋求答案，從而提高幼兒的自我保護能力。通過這些與日常生活有機的安全教育滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發展奠定了基礎。
三、組織好重要主題的安全教育
在“安全教育日”“ 5·12防震減災日”“11·9消防日”等重要主題活動中，我園都認真制訂活動方案，周密布署，確保活動取得預期成效。如在“安全教育日”中，幼兒通過玩“我是交通小警察”和“辨別誰對誰錯”等游戲，懂得了一些交通規則。在“11·9消防日”主題活動時，老師先和孩子們一起討論消防演習有哪些步驟，怎樣離開火場，有哪些消防用品。其次通過設計各種游戲，親身體驗實踐消防知識，練習使用滅火器材，學會逃離火災現場的一些動作和自救技能。最后通過組織全園性的消防安全演練活動讓孩子親身實踐和檢驗他們消防知識技能的掌握情況，幫助他們真正掌握火災逃生的方法。
另外我們還利用網站、宣傳櫥窗、告家長書等多種形式對幼兒家長進行安全教育與宣傳，形成安全教育合力，讓家長主動參與對幼兒自我保護能力的培養，切實將安全教育的內容延伸到每個幼兒家庭中。
幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線。無論是安全的主題活動，還是生活中有機滲透，目的只有一個——讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關系到幼兒的安全和健康，也關系到每個家庭的幸福和快樂。安全教育只有起點，沒有終點。我們將一直扎扎實實，認認真真，從點滴做起，從自我做起，充分抓住每一個細節將安全教育工作做充分，讓家長滿意，讓孩子得益，讓社會放心。
基于幼兒園安全教育問題的探討的論文 篇3
安全是人類最基本最重要的需求，安全就是生命。安全教育一直是幼兒園高度關注的問題，有時可能也是最頭痛的問題。近年來幼兒園不安全事件頻頻發生，意外傷害已成為影響幼兒健康成長的第一號殺手。安全是兒童生存的基本保障，是所有兒童的基本權力，如何采用安全措施，防范各種事故的發生已成為我們當前刻不容緩的使命。幼兒園是眾多幼兒集體活動的生活場所，而且越是孩子頻繁使用的游戲設施或游戲場地，發生的事故越多，因為活潑好動是幼兒的天性，活動中總存在著許多不安全的因素。作為新一代教師的我們，不僅要教授給幼兒安全知識，讓他們知道哪里有危險，更應該讓他們學會如何征服危險，如何有效地保護自己。幼兒學會自護，就等于在生存中學會向前邁進了一大步，而生存是發展的重要保障。只有把安全教育滲透到幼兒教育的各個領域中，交織在幼兒一日生活中的各個環節，才能達到培養幼兒安全意識，提高幼兒自護能力的目的，才能讓孩子健康愉快地成長。
中大班的幼兒有了一定的活動經驗，對各類活動器械有了不同程度地熟悉，能輕車熟路的在戶外進行活動，在老師適時的提醒鼓勵下還能自主創新各種不同的玩法。剛入園的小班幼兒，如果沒有老師的引導，他們往往不知從何玩起，左右觀望，沒有活動的積極性。對于他們，應該如何更有效地組織開展戶外活動呢？
一、選擇安全舒適場地，保證活動順利進行。
為小班幼兒所提供的環境和物質條件，直接影響幼兒的身體健康。安全、舒適的活動場地是活動的重要條件，小班幼兒的大肌肉群發育不太完善，加快速度跑動，容易摔跟頭，因此，戶外活動的場地安排在比較平坦的地毯或草地上比較安全，這樣，孩子們可以盡情地玩耍，不必擔心跌倒或身體某些部位被擦傷。
二、優化活動器械和材料，充分發揮多種功能。
1、選擇合適的活動器械，幫助幼兒熟悉玩法。
教師需要結合小班幼兒的年齡特點和實際情況對活動器械作一些篩選，有選擇的逐步提供器械，使孩子們一樣樣的熟悉，如墊子、呼拉圈等這些器械。通過情景化的活動設計，讓孩子在墊子上練習各種各樣的爬、練習翻滾等動作，孩子們在熟悉墊子玩法的同時，運動能力也獲得了相應的提高。
教師還必需先清楚運動器械的各類玩法，指導小班幼兒進行活動才能做到胸有成竹，有的放矢，才能更好的給孩子帶來運動價值。教師在開展活動前對器械的使用進行具體詳細的說明，使這些材料真正的被幼兒所熟悉和了解，從而使孩子們知道最基本的玩法，愿意去玩，樂意去玩。
2、發揮活動器械的多種功能，調動幼兒的主動性。
在幼兒熟悉某一活動器械的基本玩法后，教師應當逐步放手，引導幼兒在自由活動的過程中發現這一器械的多種玩法，對做得好的幼兒及時表揚，讓他們驗成功的喜悅。從而調動幼兒的主動性和積極性，從而使他們更加喜歡運動，達到鍛煉的目的。
三、創設童趣情景，激發活動興趣。
興趣在幼兒的發展過程中發揮著動力、組織、創造、強化的功能，興趣對提高幼兒自主性發展起著明顯的促進作用。小班幼兒年齡小，剛到一個陌生的環境，有部分幼兒往往不愿意參加集體活動，常常一個人呆在一邊獨處，不喜歡陌生的新環境，而情景性的活動和游戲場景能有效吸引他們，因此，每次戶外活動教師應該有意識的設計一定的情景，使小班幼兒融入其中，有興趣的參加活動。
四、交替進行多樣活動，保持戶外活動的興趣。
戶外活動一般以體育游戲為主，多種游戲活動交替進行，在體育活動適當穿插開展簡單的民間游戲，如跳房子游戲，它有一定的運動量，能活躍幼兒的身心，增進幼兒體質，提高幼兒運動的興趣和能力，小班幼兒也較適合參加，這樣小班幼兒才能百玩不厭，保持對戶外活動持久的興趣。當然要結合本班實際組織開展戶外自由活動，有集體的，有分散的，讓小班幼兒也可根據自己的興趣愛好，選擇玩的形式、玩的內容，獲得活動和表現的機會，充分享受體育活動帶來的樂趣。
五、增添簡易規則，確保活動圓滿進行。
幼兒戶外活動時，教師的視線不能顧及到每個幼兒，而且幼兒在戶外活動比在室內活躍，加之小班幼兒自我保護意識差，動作控制能力有限，因此，老師不僅要在活動前盡可能的預計到游戲中可能出現的不安全因素，向孩子交待活動的規則和有關安全注意事項，而且在戶外活動的整個過程中，給小班幼兒更多自由空間的同時，還需要教師根據游戲情節增添簡單易行的活動規則，以確保活動圓滿進行。當然，如若發現問題，必須及時進行必要的安全指導和安全教育，確保幼兒吸取教訓，注意以后游戲的安全。
基于幼兒園安全教育問題的探討的論文 篇4
1、以探索性活動區為載體，豐富幼兒交通安全知識
幼兒獲得知識的途徑有兩種：一種是由教師直接傳遞；另一種是通過環境的創設讓幼兒自己去發現。實踐證明，后者的教育效果更為顯著。因此，我們要充分利用探索性活動區，通過環境的創設和材料的投放，激發幼兒的認知沖突，讓幼兒在不斷的游戲活動嘗試中獲取交通安全知識，增強交通安全意識。如在益智區中，我們根據幼兒的興趣和年齡特點設計“交通安全迷宮圖”、“交通牌”等，讓孩子們以游戲的方式，手腦并用地操作這些材料，不僅培養了幼兒愛動腦筋的習慣，還潛移默化地認識了許多交通安全標志，從而懂得了“過馬路要走人行道”、“不能在馬路上玩耍”等交通規則。這樣的活動區游戲，開闊了幼兒的視野，拓展了幼兒的生活經驗，豐富了幼兒的交通安全知識。
2、以表現性活動區為基石，積累幼兒安全自護經驗
表現性活動區內容豐富，形式多樣，教師應根據本園的實際情況，不失時機地利用各種活動區，創造性地開展“寓教于游”的交通安全教育活動。
第一，裝扮區。
裝扮區即角區，是幼兒開展角色游戲的場所，是幼兒最能夠自由表達意愿和發揮想象力、創造力的活動區域。他們對生活常規的認識，對人際關系的理解，對情感的宣泄和補償，都將在這里得到實現。我們要充分利用這一點，在角色游戲中滲透交通安全知識教育。如在《娃娃家》游戲中，滲透安全過馬路及乘坐各種交通工具的安全小常識等：“媽媽”帶“寶寶”上街，過馬路時提醒“寶寶”要左右看，紅燈停，綠燈行，不能橫穿馬路等。在《車車租賃公司》游戲中，通過扮演客人租賃各種交通工具，學到安全乘坐各種交通工具的方法，如坐摩托車要戴頭盔，避免腳被卡在車輪里。總之，我們要充分地從孩子的生活經驗出發選擇游戲主題，讓幼兒在角色扮演中增強安全意識。
第二，表演區。
表演區是幼兒自發地進行故事表演和歌舞表演的游戲場所，深受幼兒的喜愛。因此，我們要經常以故事、童話劇為腳本，選擇適宜幼兒表演的角色，讓幼兒在設置的情境中產生身臨其境的感受，從而幫助幼兒積累自護經驗。例如：在故事《三顆星星》中，幼兒在與同伴合作表演的過程中，了解紅綠燈的作用，知道過馬路要看紅綠燈，了解紅綠燈的重要作用。在表演《森林交通安全曲》中，學習警察指揮交通時的各種動作，使幼兒在演練中發展自護的技能，同時幫助幼兒懂得當發生交通事故時應該怎么辦，可打120急救等。
第三，建構區。
百聞不如一踐，單純的安全說教是不會被幼兒所接受的。因此，在平常的教育過程中，我們要大膽地嘗試應用結構游戲中的模擬空間效應來彌補幼兒的思維感知。如在開展結構游戲《大馬路》中，引導幼兒通過用積木、雪花片、插塑等建構材料，搭建馬路上的各種事物，如馬路、人行道、斑馬線、紅綠燈等。這樣讓幼兒在建構游戲中切身感受多變的交通場景，體會遵守交通規則的重要性，了解不遵守交通規則、闖紅燈的危險。孩子們在游戲中親自發現問題，獲得經驗，要比老師無數次的說教印象更為深刻。這樣，幼兒在看似游戲性質的建構中獲得了最為深刻的感性認識，安全過馬路的實踐能力也得到了提升。
第四，美工區。
美工區是幼兒自主地進行繪畫、手工制作，為游戲活動準備道具的場所，它既為幼兒提供了精細動作練習的機會，也為幼兒審美表征能力的發展創造了條件，更是創造性教育的重要場所。在此過程中，孩子能根據活動區游戲的需要積極地去探索，以多種途徑去收集資料，了解它們的含義和作用，使安全教育化被動為主動，在幼兒心中開花結果，根深蒂固。
3、以運動性活動區為導向，提升幼兒安全自護能力
我們在探索性活動區和表現性活動區中，通過環境的創設和材料的投放，豐富了幼兒的交通安全知識，增強幼兒的交通安全意識，并積累了豐富的自護經驗。但是，對于年齡較小的幼兒來說，提升他們的交通安全的實踐能力更重要。因此，我們可充分利用富有野趣的自然游戲場所，在草地、石子小路、坡地上設置一些交通標志，如在草地上設置紅綠燈，幼兒在草地上自由奔跑時碰到紅燈會自然停下，碰到綠燈又繼續向前；在坡地上貼上慢行地標志，提示幼兒在坡地上奔跑時要放慢速度；在欄桿上貼著禁止攀爬的標志，提示幼兒不能攀爬欄桿等，讓幼兒在奔跑、追逐的游戲過程中，既體驗如何調控自己的身體，機智靈活地避開障礙，又提升了幼兒的交通安全實踐能力。
4、結語
學習不一定是游戲，但游戲卻一定是學習。因此在安全教育活動中，應為幼兒創設寬松、和諧的游戲環境，幫助幼兒消除平時學習中的緊張、厭煩等不愉快的情緒體驗，將安全教育滲透其中，使抽象的安全知識與具體的游戲情境結合起來，把安全教育的內容具體化、形象化，使幼兒易于接受，極大地激發幼兒對安全活動的興趣，使幼兒安全教育收到事半功倍的效果。
基于幼兒園安全教育問題的探討的論文 篇5
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”也就是說，幼兒的安全是一切發展的保障，只有在幼兒生命安全的基礎上才能保證其身心健康發展。作為成年人，特別是幼兒園的老師，要充分認識到幼兒身心發展的特點，意識到幼兒初步的安全保護意識和能力對健康的重要意義，因為這是幼兒一生健康發展的需要。在農村幼兒園，很多是留守兒童，父母親長期外出打工，把孩子丟給爺爺、奶奶管，結果因過度保護導致幼兒缺乏避險意識和自救技能。其實，“千般照顧，不如自護”！幼兒期的孩子活潑好動，對任何事都充滿了好奇心，又活潑好動，什么都想看一看、摸一摸、試一試。但3――6歲的幼兒正是身心發育的階段，身體的協調性較差，缺乏一些必要的生活經驗，自我保護的意識較差，常常不能預見自己的行為會產生什么樣的后果。如何把簡單的安全防護知識教給幼兒，增強幼兒的安全防護意識，學習保護自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現的一些緊急情況。可以關注以下細節：
一、創設環境細節
幼兒園的環境創設不僅僅是美化的作用，也是直觀的教育方法,通過有趣的圖片、漫畫、標志符號、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。如，在樓梯臺階貼上小腳丫，讓幼兒知道在上下樓梯時要靠右邊的扶梯；在活動區域創設電話亭，遇到火警、生病和壞人應該打什么電話；走廊、過道等地掛上安全的標志。在圍墻周圍裝飾一些安全防護知識的圖片配以朗朗上口的兒歌，在幼兒欣賞到精美的圖畫的同時知道了過街要走人行道、知道紅綠燈和交通標志、不能玩火，不能玩電、不從高處往下跳，不爬窗戶、不跟陌生人走，陌生人敲門我不開。了解安全知識，提高自我保護意識。
二、體驗活動細節
教育活動是幼兒教育的主渠道，根據幼兒的發展水平，挑選活動的內容，通過活動讓幼兒親身經歷整個過程，增加體驗，增強安全意識，提高自我保護能力。如，小班主題《生活棒棒糖》，通過《一個一個來》《交通信號燈》《不跟陌生人走》《安全迷宮》等系列活動，讓小朋友知道不能輕信陌生人的話，不吃陌生人給的東西，不收陌生人的禮物，不跟陌生人走；學習正確的玩滑梯方法；了解初步的交通規則，一定要在大人的帶領下過馬路；學習與人交往的基本技能，和小朋友友好相處，不能隨便抓、咬別的小朋友等等，初步培養小朋友的安全和自護意識。中班主題：《生活蹺蹺板》。小朋友的好奇心強，對電源插座、電線、電風扇、煤氣灶、藥品、熱水瓶等都感興趣，但這些物品使用不當會造成嚴重傷害，通過觀看課件、組織討論、欣賞故事、認識安全標志等活動，使小朋友知道哪些物品有危險？遇到危險時怎么辦？幼兒園里怎樣玩？并學習簡單的自救方法。大班主題：《大家一起來》，幼兒園里的意外傷害多發生在戶外活動和上下樓梯中，所以通過兒歌《樓梯歌》、畫冊《幼兒自護小畫冊》、游戲《安全大家玩》、看圖講述《流血了怎么辦》，日常生活中和緊急疏散時的上下樓梯演練，安全方面的動畫片欣賞等各種形式的活動對小朋友進行安全教育，正確上下樓梯，在戶外活動中學會躲閃、正確的跑跳、有秩序地排隊、觀察周圍環境，危險的地方不能去，了解摔傷、燙傷后的簡單處理方法，提高自我保護能力，同時養成不推不擠、謙讓等好品質。
三、游戲活動細節
游戲是幼兒最感興趣的活動，也是最有效的教育方式，我們充分利用游戲活動，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，進行自救技能訓練。如，在區角活動做交通警察的游戲，懂得過馬路時要等綠燈，走斑馬線；利用幼兒園自編舞臺劇《小精靈的旅行》中創設一些情景：一群可愛的小精靈去旅行，遇到了一系列的問題：陌生人敲門怎么辦？想看電視了，我們怎樣插插座？水和飯菜很燙，你該怎么辦？ 發現廚房有煤氣的味道怎么辦？通過孩子們的表演引導幼兒懂得各種各樣自救自護的方法并進行演習。同時組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護措施，培養幼兒臨危不懼、機智勇敢的品質，提高幼兒自我保護的能力。
四、偶發事件細節
及時抓住幼兒生活活動中瞬間的偶發事件進行隨機安全教育，也不失為安全教育的好方法。如:某小朋友幼兒因身體感到不適不告訴老師，而是靜靜地趴在桌子邊，被老師發現后把他及時地送到醫院，得到了及時的救治，避免了一次不堪設想的后果，通過這件事情讓幼兒懂得不管身體哪個部位不舒服一定要告訴大人，以免耽誤病情。再如：幼兒對窗戶、陽臺外的世界很好奇，搬凳子爬上窗臺。抓住這一事件，結合常識活動，我們進行高空墜物的實驗，使幼兒了解從高空中墜落的危險性，教育幼兒不要攀爬窗戶、陽臺。生活中多引導幼兒查找身邊的隱患，如：在插座邊貼上小心觸電的標志；廁所階梯貼上小心滑倒的標志等時時處處提醒、關注幼兒安全，保護幼兒生命。
五、家庭教育細節
《幼兒園教育指導綱要》強調指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。”幼兒更多的時間是和家庭成員生活在一起的，有的家庭對幼兒的安全沒有足夠重視，家長對孩子的好奇心和冒險心理未加防范，非常容易導致意外的發生。幼兒園的工作離不開家長的關心與支持，在對幼兒的安全教育上也不例外。因此，我們通過家長會、家訪、家長園地等形式，有目的、有計劃的向家長宣傳幼兒自我保護教育的方法和途徑，指導家長從各個方面對孩子進行安全教育。使家長感覺到幼兒安全教育的重要性，積極參與到幼兒園安全教育工作中來。例如：家中物品隨便擺放，讓幼兒能夠觸摸到并隨便拿去玩耍；如把打火機放在茶幾上，非常容易讓孩子拿去玩，引起家庭火災。有的家里藥品、殺蟲劑等物品隨意放，幼兒經常發生誤飲、誤食的現象，因此在家庭中開展安全教育是十分必要的。家長要讓孩子認識到它的危害性，以免被孩子誤食，造成不必要的傷害。家長還應做好孩子的榜樣，以身作則，如遵守交通規則、攀爬等，要求孩子不能做的，自己一定也不能做。
總之，關注幼兒學校、家庭生活細節，通過對幼兒有意識的日常安全教育，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發生，而且可以提高幼兒自身的安全意識和防護能力，為幼兒安全行為能力的發展奠定基礎。作為幼兒老師，要視安全教育為己任，扎扎實實把安全融入孩子真實的學習生活中，充分抓住每一個細節將安全教育工作做充分，讓家長放心，讓孩子健康快樂地成長！?
基于幼兒園安全教育問題的探討的論文 篇6
摘要：血的教訓告訴我們，安全工作必須防患于未然，作為園方和幼兒教師，除了要在硬件上達標外，在軟件上也要“時刻繃緊弦”，隨時把安全記在眼里，記在心上，把保證孩子的安全列為自己工作中的首要任務。
關鍵詞：工作體系;安全隱患;健康成長;安全教育
幼兒，由于其年齡小的特征，自我防護和保護能力基本上沒有。給幼兒營造一個安全的教育環境，幼兒園責無旁貸。在幼兒園的安全工作中，安全怎么抓，許多幼兒園還處于一定的盲然狀態，都是安全事情發生后才想到補牢。血的教訓告訴我們，安全工作必須防患于未然。本文想要闡釋的，也就是幼兒園的安全教育該從哪些方面著手，才能把事故消除在萌芽狀態，最大化地給孩子們營造一個舒適安全的地方。
一、要建立完善的安全工作體系
明確分工負責，要有專人負責此項工作，定期召開安全工作會議制度，簽訂安全責任書;明確門衛、食堂、宿舍、值班室等重點部位的工作任務、崗位職責、人員配備制度及責任追究措施;有嚴格的幼兒接送制度。
二、要全面排查幼兒園內部安全隱患
對幼兒園的各類建筑和水、電、氣、暖等基礎設施、生活服務設施、公共活動場所等進行全面排查，加強對校園設施、老化電線線路等方面的檢查，消除各種安全隱患，確保不留死角。對查出的安全隱患要立即處理，馬上整改。內部能處理的自行組織，處理不了的提請有關部門幫助解決。
三、要嚴把衛生保健、伙食關，確保幼兒健康成長。
1、把好進貨渠道關
采購人員采購的貨物必須有齊全的"三證"禁止購買"三無"產品。炊事人員嚴把制作關。炊事用具管理責任到人，杜絕幼兒食物中毒現象的發生。
2、堅持預防為主，防患未然的方針
有計劃的進行各種預防接種工作，接種率要達到100%。要堅持每年的春、秋兩季為幼兒服用中藥，預防各種傳染病，為家長講授幼兒口腔衛生的預防保健，并為全體幼兒進行口腔檢查。
3、細化衛生檢查工作
在日常工作中，有目地的衛生檢查和不定期的抽查相結合，檢查結果納入教職工考核中，同獎金掛鉤。紫外線照射、開窗通風、餐具消毒等工作，實行責任到人，做到窗明干凈、環境優美無死角、清潔衛生無雜草，另外，不定期對幼兒進行衛生常識和安全保護教育，培養幼兒養成良好的生活衛生習慣。
四、對幼兒進行安全教育
1、懂得生活中常見的安全防護措施
一是設置安全標志。在幼兒園的各個角落的墻面上畫上各種各樣的安全標志，讓幼兒每天在活動、放學、上學的同時，輕松、自然地認識各種安全標記。二是開辟安全教育宣傳欄。各班在家園聯系欄中專門設置安全教育知識欄目，通過定期更換安全教育內容，達到安全教育的目的;在教室的互動墻上制作"交通安全"、"防火安全"、"地震知識我知道"等墻報，讓幼兒在欣賞色彩鮮艷的版畫，學習瑯瑯上口的兒歌、淺顯易懂的故事中，了解安全知識，提高自護能力。三是創設安全教育小畫廊。讓幼兒做幼兒園環境的小主人，運用所學的繪畫技能，表達自己對生活的認識，如："消防安全組畫"、"熱鬧的十字路口"、"規劃與標志"等繪畫活動，不僅發揮了幼兒的主體性，又為幼兒分享經驗提供了平臺，拓展了他們的學習空間，強化了幼兒安全意識。
2、在一日生活中開展安全教育
幼兒園的一日生活也離不開安全教育，在幼兒入園時，醫生、教師認真把好入園關，仔細檢查幼兒的口袋，提醒幼兒不將危險物品如小珠子、扣子、棒子、打火機等放在口袋中，以免發生危險事故;教師在一日生活中注意督促和檢查，抓住日常隨機的安全事件增強幼兒自護意識;在幼兒就餐時，教師及時提醒幼兒注意安全、防止燙傷事故，教育幼兒吃飯時不嬉笑打鬧，避免異物進食管;在開、關門時提醒幼兒開、關門時注意安全，看看手是否放在門柜上。
此外，教師利用生活事例教育幼兒，如隨機拍攝下幼兒玩玩具，玩大型器械的場畫，VCD圖片，讓幼兒分析怎樣玩危險，怎樣玩才安全等，通過真實情景的再現，讓幼兒認識保護自己的重要性。在安全教育活動中，教師注重幼兒情感安全的培養，讓幼兒在危險到來時不慌張、不害怕，有安全感。
3、游戲活動盡量與安全有關
幼兒是在游戲中學習成長的，游戲是幼兒最喜歡的活動。創設與安全教育有關的游戲環境，讓幼兒在輕松，愉快的氣氛中體驗情感，引導幼兒自主探索，提高幼兒自我保護能力。在開展角色游戲中設置崗亭、紅燈、人行道安全標志等，讓幼兒扮演交警，養成遵守交通規則的習慣，并知道坐車等不把頭伸出窗外等安全知識。游戲中設置電話，幼兒可學撥打119、120、110等電話，讓幼兒懂得生活中的應急措施，遇到意外知道求助。
五、改變家長的觀念
家長的支持和配合是引導幼兒自我保護教育的基礎。家長工作是幼兒園同家庭之間的橋梁工作，幼兒園的活動與家長的支持、配合密不可分。我們應該改變家長的觀念，既要從包辦代替中走出來，更要從放任自流中解除出來，要積極做好各項安全意識的宣傳工作。并讓家長了解、參與幼兒園活動，使他們明白培養幼兒自我保護能力的可行性和必要性。
幼兒園的安全工作是零碎的，由于孩子們的好動性和缺乏自我保護防護能力，安全工作相對來說比較難抓，作為園方和幼兒教師，除了要在硬件上達標外，在軟件上也要“時刻繃緊弦”，隨時把安全記在眼里，記在心上，把保證孩子的安全列為自己工作中的首要任務;同時，也要像愛自己的孩子一樣去愛護每一個孩子，用一個母親該盡的責任去呵護孩子的安全。
基于幼兒園安全教育問題的探討的論文 篇7
2010 年 3 月 23 日，福建省南平市南平實驗小學校門口發生兇殺案，這是震驚中國的重大兒童安全事故。據上海熱線網教育頻道報道稱，2014 年上海市共發生 128 起中小學安全事故，比往年事故發生率上升 18%.[1]
兒童安全教育的問題一度成為幼兒教育熱點話題，筆者通過對重慶市萬州區六所幼兒園進行問卷調查，了解、分析農村幼兒園安全教育存在的問題，并提出對策，為農村幼兒園安全教育提供一定的建議，并為同類型幼兒園提供一定的參考。
一、安全教育的定義
安全教育，即在幼兒保教保育的全人教育中，以保障幼兒人身安全、心理健康發展，并引導幼兒形成安全意識和安全防范與自我保護意識為目的的教育。[2]幼兒安全教育主要包括： 交通安全、運動安全、用水安全、防火安全、用電安全、食物安全、疾病安全、學習安全、起居安全、環境安全等。[3]
二、學前兒童安全教育現狀及存在的問題
（ 一） 幼兒園安全教育現狀及存在的問題
1. 教育者為了“安全”而安全在調查中，教師對幼兒寸步不離的安全提醒引起了筆者的關注。近年來，幼兒安全問題頻繁發生，導致家長、幼兒園極度敏感，教師一旦出現幼兒安全事故問題，便擔著接受處分甚至離職的風險。這種包辦式的安全教學行為實際上把對兒童的安全教育變成了教師對幼兒的“安全保護”,忽略了兒童自我獨立性能力的形成。
2. 安全教育實際效果欠佳在學校教育中，健康教育、衛生教育是孩子獲得安全意識以及安全知識的重要教育途徑，而在調查的過程中筆者發現，六所幼兒園都存在安全教育教學不足的現象，甚至有兩所學校根本就沒有安全教育，筆者對安全教育教學活動時間欠缺帶來的效果提出質疑。
3. 農村幼兒園安全現狀筆者自制觀察記錄表，該記錄表的事故類型由A 幼兒園教師集體所想，其代表在幼兒園幼兒極易出現的安全問題現象。結果表明，幼兒園安全問題中游戲中摔傷碰傷、同伴爭執、床上磕碰摔下、小物體進入身體部位、玩具扎傷這幾種方式是幼兒常面臨的幼兒園安全事件。進入幼兒園的孩子對教師的依賴遠遠超過了家長，在幼兒園，教師應當注意以上安全隱患的教育與預防。
4. 教育者對安全教育目標的理解不夠透徹調查發現，教育者獲得安全教育知識的渠道為： 電視新聞報道（ 32%） ,專門雜志（ 19%） ,自身經驗（ 16%） ,周圍事件了解（ 16%） ,上網（ 13%） ,其他（ 4%）教育者本身對安全知識的積極獲取程度很小，他們也是在這類事件發生之后才去關注和了解，這就使得安全教育的出發點降低、目標性不強。
（ 二） 我國現行幼兒安全教育法規現狀
在幼兒安全事故頻發的同時，為保護幼兒安全教育的實施，國家相關部門出臺了相應的幼兒安全政策和法規。《幼兒教育指導綱要（ 2001） 》、《中小學幼兒園安全管理辦法（ 2006） 》、《未成年人保護法（ 第 3 章第 23 條） 》均做出了相關安全規定，[4]然而數量少、法規涵蓋安全方面粗糙、責任人不明確等問題是現行幼兒安全教育法規的重要問題。
三、提升農村幼兒安全教育的對策
（ 一） 完善安全教育法律法規
幼兒安全法律法規的完善是提高農村安全教育的保障，只有在教師、家長、幼兒等各方權利受到應有尊重時，幼兒安全教育才能積極向前發展。法律應當更加準確地界定幼兒安全問題的方方面面，明細幼兒園和家庭的責任，讓幼兒安全問題皆有法可依。
（ 二） 重視安全教育的品德教育意義
為了“安全”而安全、為了教育而教育這兩個問題，前者是法律法規無法可依，將一切安全事故責任歸于幼兒園、教師，這樣的教育必然導致幼兒個體獨立性品質的喪失，導致家庭責任的懈怠及其他嚴重后果； 后者是教育者的問題，教育者能力有強弱，然而挖掘教育問題背后的深層意義，是教育職責使然，在安全教育的過程中，筆者認為滲透生命的意義是安全教育特有的優勢，教育者需要用更廣闊的教育視野來完成安全教育中品德教育的滲透。
（ 三） 合理定位安全教育目標
教育目標是受教育者在教育活動過程中反映的規格指標，是所有教學工作的基礎。通過問卷調查數據發現： 78% 的教師認為安全教育目標就是怎樣避免孩子發生安全事故； 24% 的教師認為安全教育是常規教育，融入日常生活中便好，沒有必要在教學中特意安排教學活動。然而在安全教育目標規定中，《綱要》規定除了幼兒身體的安全教育外，幼兒心理的安全也是安全教育的重要部分，在身心安全下，幼兒才能為全面發展提供可能。
（ 四） 合理安排安全教育教學
安全教育教學安排合理化包括充足的教育課時、全面的教學內容、有趣的教學方法。課時是效果的重要保障，充足的課時才能保障教育質量； 教學內容以生活為基準，題材注重全面化、園本化。
重慶市萬州區以萬州烤魚而聞名全國，該地安全教育應緊握萬州特色，“火”、“變質食物”等課題都能以此為題； 教學方法應多樣化，改變講授法、說教法“一統”課堂的局面，多嘗試實地體驗、角色互換等教學方法，既生動有趣，又能讓幼兒迅速掌握必要的安全知識。
（ 五） 將安全教育融入到游戲中去
《綱要》指出，教育活動內容的選擇要體現“既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經驗和視野”的原則。[5]作為幼兒教育者，寓教于樂是重要的教育形式，充分利用孩子愛玩和好奇的天性，將安全教育做到游戲中去，鼓勵孩子嘗試各種安全游戲活動及自己發明的一些游戲設施的“非常規”玩法，教師參與到孩子們新奇剌激的活動中去，成為孩子們活動中的“同伴”.
（ 六） 家園共育，加強家庭中的安全教育
幼兒擁有良好的生活習慣是提升安全意識能力的基礎。應家園共育，共同培養幼兒良好的生活習慣，家庭不包辦代辦，平時多關心孩子的生活細節，讓孩子在自己的活動實踐中形成良好的生活習慣和獨立品質，培養幼兒的自我保護能力。
四、結語
幼兒的安全是其健康成長的基本保障，應該得到應有的重視和發展。學前兒童自我保護能力是安全教育更深層次的演練。目前，安全教育研究大多數集中于身體安全教育，而忽略心理安全教育，這是未來研究努力的方向。在本研究中，筆者對問題的具體探究、操作所言甚少，有待提高和補充。
[參考文獻]
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[2]白鷺. 幼兒園安全教育問題與對策研究[D]. 西南師范大學,2009.
[3]趙凌華. 增強幼兒自我安全防護教育的實踐思考[J]. 教育發展研究,2006( 12) .
[4]蔣慧鶯. 幼兒自我保護能力的實踐探索[J]. 上海教育科研,2006( 2) .
[5]洪鐵英. 淺談兒童的自我保護與成長[J]. 成功( 教育) ,2010( 1) .
基于幼兒園安全教育問題的探討的論文 篇8
【摘要】《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，因此作為幼教各個部門、幼兒園、教師、家長、在幼兒安全問題上如何真正做好安全工作，抓住重點，切實落實到實踐中去，防止各種意外事故的發生，從而保證幼兒的人身安全是幼教機構、教師、家長關注的首要問題。
【關鍵詞】幼兒；安全；教師；家長；對策
針對幼兒安全問題各幼兒園結合實際都制定了嚴格的管理制度，做出了相應的對策，但在對策落實這個環節出現差錯，例如：有的幼兒園重視安全課堂教育，有的幼兒園只是走的形式主義，還有的幼兒園發現安全隱患沒有及時解決，另外，有的幼兒園部分教師安全意識淡薄等等以導致了各幼兒園在安全問題上實施后得到的效果是不同的。我認為，真正全面的做好安全問題應從點滴做起，包括安全課堂、隨機教育、教師安全意識、家長安全意識及知識、生活安全演練、園外安全教育等等在抓好安全課堂教育的前提下，重視生活中點滴教育。俗話說：細節決定成敗。同樣“細節決定生命”，下面我結合惠民縣實驗幼兒園安全點滴教育，淺談一下幼兒安全應從具體哪些點滴方面做起。
一、幼兒園：重視切身實踐，制定全面嚴格的安全管理制度，具體實際，重在實施
（一）從孩子中來到孩子中去
幼兒園機構應能真正走到孩子生活中去，切實了解情況，結合各班幼兒年齡特點與知識水平檢查孩子身邊是否存在安全隱患，如有隱患及時制定科學合理的對策，進行實施及時排除安全隱患。我園領導及安全組織部不定時對幼兒園各個角落進行安全大排查，并深入到大中小各個班級進行檢查，如發現玩具有破損及時進行更換，防止玩具劃破幼兒身體；發現教室內墻角塑膠有脫落現象便一一進行排查，及時更新；定時檢查幼兒睡床，發現有破損、聲響、螺絲松的現象及時安排專門的工作人員進行修理等等，從而也真正確保我園幼兒人身安全，促進幼兒健康成長。
（二）抓好安全教育培訓工作，加強教職工整體安全意識，提高處理意外安全事故能力
幼兒園是幼兒健康快樂成長的樂園，每位幼兒都是國家的未來與希望，因此幼教機構不允許存在任何安全問題。這需要幼兒園這個大集體必須具有高度的安全意識與意外事故處理能力。例如：生活中出現安全問題教師能自己解決的會迅速處理，不能解決及時向相應負責人報告，負責人會及時作出對策，排除安全問題。
（三）抓好園內交通安全、消防安全、食品衛生安全、防觸電防溺水、玩具安全、生活安全，做到園內面面安全
園內方面面的安全都應制定相應的負責部門，真正把每個環節做到位，落到實處，這就要求園內全體教職工要高度負責，嚴格要求自己，對孩子負責對生命負責。例如：我園內定期各部門進行安全檢查工作，相互監督，并不斷提高各部門水平。
二、教師：重視安全知識隨機教育與課堂教育相結合，保證孩子在教師視線之內
（一）教育不在深，在于易懂
安全知識教育是幼兒的必備課堂，因此上好一節安全課不在于你的課堂你表現的多么精彩，而在于幼兒否真正愉快的了解、明白知識。游戲是幼兒園的基本活動，幼兒的天性就是喜歡游戲，因此安全課堂要科學的和游戲結合在一起，使幼兒在輕松愉快地游戲中掌握安全知識與本領。另外，隨機教育有時候比單純的課堂教學更重要，幼兒更易接受。課堂教學雖然我們提倡讓幼兒主動接受知識，但過程中還是存在幼兒被動接受的`因素，因此幼兒對于知識容易忘記。然而生活中的隨機教育我認為應在幼兒心情愉快好奇心驅動的情況下適時進行安全知識教育，這樣幼兒是在知識饑渴的情況更易吸收。例如：我園經常在幼兒一日生活的各個環節進行隨機教育，上廁所時帶領幼兒唱安全知識兒歌；上下樓時幼兒會主動唱上下樓歌；喝水時進行喝水安全教育，幼兒當起安全小老師等等在愉快中幼兒掌握了安全知識與本領。
（二）眼睛時刻圍繞幼兒，并做好幼兒生活中的“好媽媽”
我認為一位優秀的幼兒教師應具備這幾點：愛心、高度的責任感、優秀的品質以及師德。一位技能高超的老師不一定會是一位好老師但具有一顆愛孩子的童心、責任感、良好師德的老師一定是位好老師。我不敢說我們教師是高尚的老師我敢說我們老師是有愛心、負責人的老師。例如：為了保證幼兒在安全的環境中成長，我們園老師每天對班級內的一切物品進行清洗消毒，早晨幼兒入園時會進行兩次安全身體大檢查，如有問題及時進行回家治療。在幼兒課間操時再次進行安全檢查。當幼兒午休前再次進行身體大檢查這在預防上做到全面把關，排除任何安全隱患。
三、幼兒：模擬演練，切實提高安全意識與能力
一切安全實施重點還在與幼兒自身安全能力的提高，遇到危險時能進行自救或尋求他人幫助，掌握必要的自救方法。我園定期進行全園防火、地震、等逃生模擬大型演練，不僅提高了幼兒的安全意識，也真正的讓幼兒掌握了逃生本領，鍛煉了幼兒及教師的面臨危險時要鎮定有序冷靜的進行自救。例外：各個班級也進行了觸電、遇到陌生人、走失、溺水等等安全課堂模擬演練，真正讓幼兒切身體驗當遇到困難時應該怎么辦，并掌握相應的自救方法。
四、家長：家園合作，共同確保幼兒安全健康成長
幼兒的安全離不開學校、老師，更離不開家長的教育與合作。每位幼兒來自不同的家庭所以幼兒所接受的安全知識的水平、方式也是不同的，甚至其知識的科學度與嚴謹度也是存在差異的。因此，為了幼兒人身安全，作為家長要不斷提高自己的安全知識水平，掌握必要的科學安全自救方法，不斷學習，在家庭中科學的向幼兒傳授正確的安全知識與自救方法。另外，在家庭外也要注意對幼兒進行安全隨機教育，從而真正做到確保幼兒人身安全。我園各班經常利用家長開放日、晨間接待、離園活動、家園橋、班級QQ、電話聯系等等方式和家長進行相互溝通學習，交流安全知識與方法以及處理對策，做到幼兒園教育和家庭教育的一致性，通過雙方的合作與努力在幼兒安全方面達到了良好地效果。實踐也再次證明雙方合力的不容忽視。
總之，保證幼兒安全是幼兒園一切活動的關鍵，幼兒安全教育需適時進行，也許其形式多種多樣，但無論哪種要能夠讓幼兒愉快掌握知識與能力，將安全教育寓教于生活、游戲，滲透在幼兒園一日生活的各個方面，真正其實落實到實處。但幼兒教育并非一日之功，需要我們在今后的生活中不斷滲透不斷增添營養，持之以恒，讓幼兒養成良好地生活習慣、安全習慣，確保幼兒安全健康快樂的成長。
基于幼兒園安全教育問題的探討的論文 篇9
【摘要】本研究運用教育觀察、行動研究等方法深入探索了幼兒生命安全保護教育。
研究成果：
1.幼兒生命安全保護教育的實施框架；
2. 幼兒生命安全保護教育的具體實踐與行動；
3. 形成生命安全保護教育的教學流程；
4. 梳理生命安全保護教育的策略方法。
【關鍵詞】幼兒；生命安全；生命安全保護教育
一、課題提出
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置。3歲至6歲的幼兒對危險的預見性較弱，缺乏應付突發事件的能力和方法。這就更顯現出“幼兒園生命安全保護教育”的重要性。但是，“幼兒園生命安全保護教育”一直難以有較大的進展，其原因在于：
（一）幼兒方面：此階段的兒童活潑、好動，不能清楚地預見自己行為的后果，對突發事件不能做出準確的判斷，處于危險之中時，也缺乏保護自己的能力，甚至出現危及生命的行為；
（二）教師方面：從理論與觀念層面上來看，教師已經關注到生命教育的重要性，但教育行為尚處于萌芽狀態，教育目標缺乏系統性，教育內容的選擇和方法的運用上還比較單一，缺乏多元化內容和方法；
（三）家長方面：這是他們最為關注的問題，由于對“生命安全保護教育”的理解和認識存在偏差，一旦發現幼兒被傷害，家長習慣性地歸因為幼兒園的看護不當或教育失職，卻不能意識到自己的責任；
（四）幼兒園方面：更多地出于生命安全考慮，往往不得不放棄回歸自然的“開放式”環境創設。
鑒于此，本課題試圖揭示幼兒生命認知與行為的相關因素，將尊重生命、保護生命、促進生命成長的安全保護教育落在實踐中；通過提高幼兒、家長和教師的安全保護意識和行為能力，最終降低意外傷害的發生。
二、課題概念界定
（一）生命：生命原本就是一個矛盾體，一個有生就有死、有健康就有疾病的矛盾體。生命具有時間性等特點。健康是生命的理想狀態。
（二）生命教育：顧名思義就是有關生命的教育。學校生命教育是指通過對學生進行生命的孕育、生命發展知識的教授，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱有珍惜和尊重的態度，并讓學生在受教育的過程中，培養對社會及他人，尤其是身心殘疾人士的愛心，使學生在人格上獲得全面發展。
（三）生命安全保護教育： 生命保護教育在幼兒園階段是引導幼兒熱愛生命，用積極的生活態度，迎接外界環境的挑戰；以生活化、游戲化為主要教育途徑，培養幼兒生存能力，減少意外傷害，開拓和改善幼兒生存空間和環境，提高生命質量，促進幼兒健康和諧地成長。
三、理論依據
（一）《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”
（二） 皮亞杰的認知理論認為：認知發展是一個積極主動的建構過程，在這個過程中，兒童通過他們自己的活動（外顯的物體操作活動和內隱的智力活動），逐步建立分化和理解的認知結構。
（三）霍華德加德納的多元智能理論認為課程必須能為幼兒提供各種各樣的機會來促進各種智能的發展，幫助教師認識到：讓幼兒在自己認為可以勝任的環境中生活和學習，能夠促進幼兒的健康成長。
（四）2009年出版的南京師范大學顧榮芳教授《幼兒健康概念認知研究》一書指出：健康認知水平的提高有利于幼兒提高生活乃至生命質量；幼兒年齡增長是健康認知水平提高的重要因素，但個體差異較為明顯；健康教育應致力于健康認知向行為的轉化，應重視不同年齡段教育的特殊性、幼兒安全教育的嚴謹周密以及家長對幼兒健康指導的科學性。
四、研究目標
（一）初步探尋幼兒生命安全認知、態度和行為的相互關系，分析小、中、大班幼兒生命安全意識和行為的特點及發展規律，形成我園幼兒生命安全保護教育的實踐框架。
（二）探討幼兒安全保護教育內容、途徑、形式和生活化、游戲化的組織策略，包括對集體教學、小組活動、游戲活動、日常生活指導的研究，促進幼兒逐步形成自我安全保護意識和行為。
（三）科學引導家長對幼兒生命安全保護的認識，加強家長對幼兒安全的意識。
五、研究內容
從幼兒園管理、日常教育教學以及家園共育三個角度進行幼兒生命安全保護教育的實踐研究。
六、研究方法
在研究過程中，我們主要運用了教育觀察法、行動研究法、案例法、調查法。
（一）教育觀察法
本研究使用的主要方法之一，貫穿于研究的整個過程。教師在自然條件下，觀察幼兒在生活、學習、游戲中的行為狀態，發現幼兒安全保護教育的需要，不斷調整安全保護教育內容、形式、策略，積累研究素材，獲取研究信息。
（二）行動研究法
本研究使用的主要方法之一，貫穿于研究的整個過程。堅持“在行動中研究與積累，在總結中歸納和提升”的原則，不斷把研究成果有機地融于課程。
（三）案例法
立足于個體幼兒教育和行為案例，從點滴入手匯集有關案例資料，探尋規律、教育策略等。
（四）調查法
通過問卷調查了解本園教師、家長以及幼兒生命保護方面的現狀，同時收集相關的研究信息、資料、活動設計、經驗總結等，為課題開展提供可能。
七、研究實踐與探索
（一）幼兒生命安全保護教育的實施框架
1.幼兒園管理
（1）環境管理：維護幼兒園安全舒適的環境，及時發現安全隱患，并不斷調整、創設有利于幼兒安全的生活與學習空間。
（2）制度管理：制定出教師安全知識學習制度、教師安全行為制度、幼兒園安全管理制度、幼兒園安全考核制度、幼兒活動安全應急預案制度、幼兒食譜制定的相關規定、食品采購招標等相關制度，消除安全隱患，確保幼兒生命安全。
（3）應急管理：制訂出幼兒園各種應急方案，做好相應的應急準備。
2. 日常教育教學
（1）圍繞飲食營養安全、身體保護、防止意外傷害、運動安全、健康心理保護五個方面構建我園幼兒生命安全保護教育的課程框架，在確立目標的基礎上，體現教育內容的生活化、組織形式的多樣化、環境創設的保護性、教師行為的支持性。
（2）探索生命安全保護教育的多種途徑，包括對集體教學、小組活動、支持性游戲、日常生活指導的研究，使生命安全保護教育來源于幼兒需要，又融于幼兒日常教學和生活。
（3）嘗試通過“健康為核心，整合其他各領域”的兒童舞臺劇，宣傳和演繹生命安全保護等健康行為，從形式和內容上豐富、拓展幼兒園健康教育的特色。
（4）引領教師反思和建構安全教育內容和形式，使得我們的行動建立在對教育對象的明晰把握上，將尊重生命、保護生命、促進生命成長的安全保護教育落實在實踐中。
3. 家園共育
（1）通過家長學校、家長園地、網站宣傳、咨詢指導，引領家長關注幼兒生命安全保護教育。
（2）通過親子活動、班級宣傳，形成家園共育，關注幼兒安全意識和行為的養成，為提高幼兒的生存能力、保障幼兒安全、降低意外傷害奠定基礎。
（二）幼兒生命安全保護教育的具體實踐與行動
1. 梳理幼兒生命安全保護教育的目標
總目標：懂得珍惜自己的生命，了解與幼兒生活密切相關的安全知識，形成健康、安全的生活所需要的行為習慣和態度，提高自我安全保護意識和能力，保障生命成長安全。
以小班目標為例：
（1）能辨識常見食物、主動飲水、按時進餐、保持清潔、情緒愉快，養成良好進餐和作息習慣。
（2）初步認識五官等身體器官，懂得簡單的保護方法，能在成人幫助下穿脫整理衣服，使用紙巾擦鼻、嘴；能配合成人接受疾病預防與治療。
（3）了解日常生活中一些安全常識與規則，如活動室中搬椅子、上廁所，戶外活動中過馬路、乘坐交通工具、玩大型運動器械時能注意安全等。
（4）初步形成坐、立、行的正確姿勢，提高走、跑、跳、鉆、爬、攀登等基本動作的能力，鍛煉平衡、協調等身體機能。
（5）能適應集體生活，愉快參與游戲等各種活動；喜歡教師，有自己喜歡的朋友，無心理健康問題。
2. 確立幼兒生命安全保護教育的實施要點
在教育內容實施的過程中，我們圍繞生命安全保護教育的內容，采用了主題活動和健康領域教學相結合、集體活動和小組或區域活動相結合、教學活動和日常生活相結合、集體活動和自由活動相結合的方式，確保我們的生命安全保護教育在認知、意識和行為之間互為聯系、互為促進。
（1）來源于幼兒需要，回歸日常生活
我園在《生命教育調查問卷》中設置了調查項目，“你認為哪些方面對生命會產生影響？”調查結果發現：幼兒和家長對意外傷害的關注度最高，疾病的認識與預防位居第二。說明防止意外傷害應是幼兒園生命安全保護教育的重中之重。我們在小班課程設有“藥片娃娃的話”“安全玩滑梯”“不跟陌生人走”等安全教育內容；中班課程設置了“傷疤的故事”“逛商場”“小鬼當家”等；大班的課程專門設有“上學路上”“文具的悄悄話”“火災來了怎么辦”等，這些活動不僅提高了幼兒的安全認知，更重要的是在幼兒的心靈深處埋下了“保護生命靠自己”的種子。讓幼兒學會關愛生命的同時，主動尋求適宜、有效的自救方法。
（2）注重身心并重，鍛煉生命能力
將“動”引入主題教學中。身心健康的基礎是身體的健康。“生命在于運動”，我園除了原有的戶外運動時間以外，上下午各增加20分鐘～30分鐘的戶外自由活動時間，并在主題中預設了以運動為主的教學內容，并根據年齡特點和接受程度安排相應的側重點。
將“保”蘊藏在日常運動中。為增強幼兒保護意識和提高保護能力，我們在傳授幼兒運動技能的同時，還強調運動中的保護，并把集體活動的內容延伸到日常運動中。 “規則用處大”“小小裁判員”，讓幼兒明白規則能保護自身不受傷害，嘗試自己制定日常運動中的保護規則。
心理健康教育成為生命安全保護教育的重要內容。我們選取幼兒情緒情感的維護和監控為切入點，創立了面向家長的“心理預警牌”活動和面向幼兒的“你的心情好嗎”情緒記錄活動。比如：“心理預警牌”，按小中大三個年齡段將每月中幼兒情緒情感的特征傾向以及指導建議用公告的形式公布給家長，指導和提醒家長注意觀察并有針對性地疏導。“你的心情好嗎”，幼兒每天的心情變化可以用冷暖色和溫度高低在溫度計中體現，為什么開心或為什么不開心可以用繪畫的方式記錄在表格中，教師與幼兒交談后加上注釋。
（3）開展特色活動，鍛煉安全能力
除了主題教學活動以外，我們開發了許多配合安全保護教育的各種活動，如“安全健康棋”和“班級健康小書”、年級“安全健康大活動”、安全演習體驗活動、幼兒舞臺劇活動。其中最有特色的是“安全健康棋”和“班級健康小書”活動。
（4）挖掘家長資源，實現家園共育
首先，我們充分挖掘家長社區資源，對幼兒進行安全教育。如：到“消防中隊”等地參觀；其次，組織各種家園活動時，均需做好外出活動緊急預案；再次，幼兒園根據需要開展專題家長學校培訓活動。活動形式多樣，有講座、論壇、咨詢等。
3. 形成生命安全保護教育的教學流程
通過實踐，我們歸納出進行安全教育的教學流程：
4. 梳理生命安全保護教育的策略方法
教師在組織安全保護教育活動時，通常在活動前、中、后經歷以下三個階段：
（1）觀察和發現：活動前，教師了解和發現幼兒在生命安全保護方面的需要、存在的問題。
（2）討論和體驗：活動中，在集體或小組活動中幫助幼兒獲得安全知識，以幼兒身邊發生的實例給予幼兒正面示范，樹立幼兒安全意識，帶領幼兒體驗安全行為。
（3）實踐和運用：活動后，鼓勵幼兒運用和體驗，并及時提供個別幫助，不斷鞏固幼兒安全意識和逐步養成安全行為習慣。
不同年齡段的主要組織策略：
（1）小班
①游戲情境化策略：比如活動《春游裝備大集結》，教師創設了一個春游的情境，幼兒扮演各種不同的春游裝備。
②多感官調動策略：比如正確洗手，我們配上朗朗上口的兒歌，幼兒邊做動作邊念，強化了幼兒的印象。
③家園合作策略：把幼兒園一些做法介紹給家長，并告訴家長這樣做的益處。
（2）中班
①環境滲透策略：創設適宜的環境，讓幼兒自然感受健康安全生活。首先，應考慮幼兒身心發展的特點，如鮮艷色彩的運用、生動形象的造型等都會引起幼兒愉悅的感受；其次，要為幼兒的生活創設一定的便利條件，如幼兒使用自己的小床和床上用品，衣服最好單獨放置在低矮、便于拿取的衣柜里，餐具、洗手盆等要專用，玩具有固定的存放之處等。
②感知體驗策略：幼兒安全保護教育的內容豐富多彩，選擇幼兒喜聞樂見的游戲方式，讓幼兒自身去體驗、感知危險及其處理方法，這樣通過學習、探索、實踐進而逐步掌握基本的自我保護常識。
③行為鞏固策略：通過多種形式來鞏固幼兒的健康行為尤為重要，家園的配合在行為鞏固過程中起著非常重要的作用。另外多種形式的強化也會對行為的鞏固起到促進作用。
④同伴合作學習策略：中班幼兒可以嘗試簡單的同伴合作，如模仿、互相檢查等。
（3）大班
①生活隨機教育策略：如針對中、大班幼兒出現的換牙現象，開展以“換牙期的牙齒保護”為內容的健康教育，讓已經換牙的幼兒“現身說法”，講述自己換牙的經歷和感受，對消除其他幼兒的恐懼感具有特殊作用。
②教師身體力行策略：安全保護教育中教師身體力行的示范非常重要，教師的身體力行不僅僅是示范，而且是在日常生活中的安全健康行為，如進餐時和幼兒共同進行，鼓勵幼兒和自己一樣，幼兒喝水時，教師也喝點水，帶動幼兒的情緒和行動。
③小組合作策略：大班幼兒可以開始小組合作，有分工共同地完成一件事情，在這個過程中幼兒之間的相互影響和學習不再僅僅限于模仿和糾錯，還包括了很多相互之間的實際學習行為。這是在小、中班都無法實現的，是大班特有的策略。
④多樣化獎勵策略：多樣化的獎勵可以是貼花、蓋印章，也可以是教師的一個擁抱、小朋友之間的一次掌聲、教師一個肯定的眼神等。
八、研究反思
本課題雖然進入結題階段，但我們還將繼續以科學求真、嚴謹務實的態度，完善、創新研究手段，豐富拓展研究目標和內容，進一步編輯整理學術資料，爭取推出具有較高學術價值的生命安全保護教育教材，以科研精神開拓進取。本課題立足于“保護”，就幼兒生命成長話題來說還處于被動狀態，如何促進幼兒生命安全健康地成長，激發幼兒自護安全積極的內動力，既是新的挑戰，也是我們在“十二五”中研究的新課題。
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基于幼兒園安全教育問題的探討的論文 篇10
【摘 要】隨著社會的發展致使車輛的增多，交通安全傷害正日趨加重。因此，幼兒的安全一直以來都是幼兒園一項非常重要的教學任務，它是進行教育、教學活動的基礎。由于幼兒年齡小、好奇心強而又缺乏生活經驗，常常會做一些危險的動作、干一些危險的事情，缺乏安全意識，更談不上交通安全。因此，我們要更加重視幼兒的安全意識教育，提高幼兒的自我保護能力，防患于未然，避免或減少交通安全事故的發送。
【關鍵詞】幼兒教育；交通安全；實踐活動
通過近幾年發生交通事故受傷或死亡的案例來看，不滿12歲騎自行車、橫穿馬路、不走人行橫道、隨意穿行、不遵守信號燈、電動車隨意調頭、不走非機動車道、學生在馬路中間玩耍等不文明的交通行為，是造成傷害的主要方面，而學校老師、學生家長監管教育不到位，安全教育意識淡薄是造成學生受傷害的另一方面。其次便是機動車駕駛員遇行人橫穿馬路不停車避讓，爭搶超速行駛所致。下面就如何提高幼兒園學生的交通安全意識談談幾點看法。
一、學生容易發生交通事故的原因
學生容易發生交通事故的原因是多方面的。從主觀方面來看，學生活潑好動，交通安全意識差，在馬路上嬉笑打鬧、你追我趕甚至橫穿馬路等。從客觀方面來看，主要有以下幾方面：
首先從學校的地理位置來看，學校多設在道路邊上，有的學校設在狹小的胡同，學生上學、放學，接送學生的車輛把窄小的胡同擠得滿滿的，道路擁擠不堪，有的學生上學、回家要橫穿過幾條馬路，學生的交通安全就成了學校的突出問題。
其次從學校的教育目標看，交通安全在學校的教育目標中只占一個很小的部分，再則，發生交通事故經常在校外，對學校影響不大，學校沒有直接事故責任，因此，學校對交通安全教育重視遠遠不夠，教師對學生的交通安全教育沒有進行系統傳授，造成學生的交通安全知識不全面，交通安全意識不強。
因此，造成學生交通事故頻發的主要原因，除機動車駕駛人不遵守交通法規外，學校忽視交通安全，幼兒園學生獲得的交通安全知識比較零碎，沒有系統化，也是導致交通事故頻發的重要原因之一。
二、如何對幼兒進行交通安全教育
根據道路交通安全法律法規，我們在制定教育目標時堅持知識、能力和態度并重的原則，將促進幼兒的認識、情感和行為的發展統一起來。其總目標：一是遵守交通規則，過馬路時走人行橫道，不亂穿馬路；二是不在公路、鐵路、鐵路口處玩耍和追逐打鬧；三是行駛靠路右邊行，不違章騎車等。
許多幼兒都知道交通安全與自己的生命有非常重要的關系，乘車時就不會把頭和手伸出車窗外，不在停著的車輛前玩耍；并認識了常規交通標志圖，懂得走路要走人行道，不在公路上亂跑或踢皮球等；在交通安全認識方面有很大的提高，懂得人車分流、各行其道的簡單常識；上樓下樓會自覺靠右行；外出參觀活動時，能自覺遵守交通規則，并能初步構建起幼兒園與家庭交通安全教育網絡；教師的交通安全法規意識也能得到提高。
三、家園配合，共同提高幼兒遵守交通規則的意識
保持與家長溝通，促使家長認同幼兒園的培養要求和教育策略，盡可能地吸引家長共同參與班級的教育。教師和家長應多溝通，相互學習，做到家園合作，使幼兒遵守交通規則的意識真正得到關注和提高。為此，孩子的父母要時常帶孩子進行戶外活動，經常與孩子一起玩親子游戲，讓幼兒在安全的環境下進行自由的活動。在平時的日常教學活動中，有目的地滲透一些交通安全常識，提高幼兒自我遵守交通規則的意識和能力。幼兒自我遵守交通規則意識和能力有了提高后，對幼兒健康、順利的成長，避免外界的傷害，都會起到至關重要的作用。
四、構建“三位一體”的交通安全教育體系
家庭是孩子成長的第一環境，是孩子習慣形成的搖籃，兒童主要生活在家庭中，家庭生活對孩子的影響是非常重要的。陶行知先生也曾經說過：教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。社會即是學校，生活即是教育。因此，幼兒交通安全教育需幼兒園、家庭、社區的有機結合，形成“三位一體”的教育模式。幼兒交通安全教育一般是以游戲為主要載體而進行的教育，涉及到許多方面。從教育內容上看，包括交通知識、交通法規、交通安全意識與自我保護能力等；從教育形式來看，需要各種資源的整合，不僅是從幼兒園內獲得知識、行為與能力，還需要社會、家庭等方面的積極參與。因此，幼兒園開展交通安全教育必須形成以幼兒園為主、家庭為基礎、社會為依托的教育格局，才能把幼兒交通安全教育真正落到實處。
五、開展實踐活動，認知得到內化
通過理論與實踐相結合，邀請家長、交通警察與幼兒園老師、幼兒共同參與社會實踐活動。首先，在幼兒園內布置模擬交通現場，由交警帶領指導家長、在模擬現場中演練交通規則。如：從我們的出行該靠哪邊走，到過馬路怎么走，過紅綠燈怎么過，看路上的交通標志代表什么等等，通過模擬現場演練，幼兒和家長對交通規則有了更深刻的理解。然后在交警的指揮下，再到實地現場進行正確的行走等，這正是幼兒及家長將交通規則由認知內化為文明素質的過程。另外在幼兒園環境創設中滲透交通安全教育，將交通安全各種指示標志、警告標志、禁令標志圖張貼于幼兒園明顯處，便于家長和幼兒一進幼兒園就能看見這些標志。這樣日復一日，孩子和家長就將這些標志牢牢記在腦中，對安全出行起到了良好的警示作用，從而能避免許多交通安全事故的發生。
作為祖國的花朵，幼兒的健康成長關系著社會的未來。因此，要不斷提高幼兒自我遵守交通規則的意識和能力，加強交通安全教育，使成人和孩子都能樹立交通安全意識，掌握交通安全常識，在日常生活中自覺遵守交通規則。但是教育的效果不是永恒的，也要受當時的環境和其它因素的影響。因此，對幼兒在活動中自我保護的培養是一項長期、艱巨、復雜的任務，還需要幼兒園、家長、社會的共同努力，才能使這項任務完成得更好。
參考文獻：
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基于幼兒園安全教育問題的探討的論文 篇11
摘要：幼兒正處在身心發展的關鍵時期，從各方面來講他們都還較為稚嫩與脆弱，非常容易受到身心傷害，在身體上或是心理上留下創傷，這將對幼兒一生的成長與發展帶來不良影響。因此，我們必須要不斷加強對幼兒園安全管理的研究、探討與實踐，提高幼兒園安全管理質量。
關鍵詞：幼兒園；安全管理；必要性；措施
針對幼兒園安全管理及教育實踐的現狀，幼兒園家長、幼兒、教職工的安全需要，我園積極探尋適宜幼兒園安全管理的思路與模式，從新建幼兒園安全管理的問題入手，形成一套行之有效的幼兒園安全管理模式，推動和幫助幼兒園安全管理工作的開展。
一、幼兒園安全管理的必要性
保障幼兒的安全成長與身心健康，是當前每一所幼兒園首要工作任務。從幼兒園整體管理的角度上來講，幼兒的安全與其成長發展成正比，也就是說只有在確保了幼兒安全與健康的前提下，其知識與技能才能得到更好的發展，安全是幼兒知識累積的前提與基礎。因此，必須在幼兒園管理工作當中，著重加強安全管理，以滿足幼兒成長與發展的基本需求。當前，新聞曝光了不少的幼兒園安全事件，引發了社會與幼兒家長的高度關注，從幼兒的身心現狀來講，他們還非常的稚嫩與脆弱，根本沒有保護自己身心不受傷害的能力，這就需要幼兒教育工作者來為其提供安全保障。《幼兒園教育指導綱要》明指出，幼兒園工作必須要以保護幼兒的生命與促進幼兒的健康為絕對工作重點，其他的任何一切工作都不能蓋過于此。在這樣的情況下，我們必須要重視和加強幼兒園安全管理，使幼兒能夠健康、安全地成長，這是對幼兒的責任、對幼兒家長的責任、對社會的責任，也是我們對自己的責任[1]。
二、幼兒園安全管理措施
（一）構建網格化管理體系
幼兒園形成網格化管理體系，園長總負責，下面分設后勤管理組和教學管理組，后勤管理組成員有財務、信息技術、設施設備、伙房負責人；教學管理組成員有各班班主任、家委會成員；依次類推各小組負責人又管理該小組成員，各司其職形成無縫隙管理體系。例如，學期剛開園時園長安排安全檢查，后勤管理組安排財務人員檢查賬目；信息技術人員檢查信息安全以及全園電教設備安全；設施設備組進行全園床鋪、桌子、大型玩具、樓道、裝飾等等一系列檢查；伙房進行所有炊具檢查。教學管理組安排各班進行班級安全隱患排查、幼兒體質調查、家委會安全問題征詢會；各小組形成文字總結性材料，最后兩組負責人提供本組安全檢查報告，園長看到報告就會對本園目前情況一目了然。園長根據檢查報告召開園務會商議，各組提供整改方案，按時進行整改，定期進行檢查，發現問題及時解決。網格化管理體系的建立和實施對于保障幼兒園安全起到了很好的支撐作用，在幼兒園安全管理工作中取得了很好的效果。
（二）形成班級一日安全管理細則
幼兒是幼兒園的生命，幼兒的安全關系到千家萬戶，幼兒園把保障幼兒的安全放在首位。在網格化管理的同時，我園制定了班級一日安全管理細則。從孩子入園晨檢接待、一日飲食、一日盥洗以及入廁活動、教育教學活動、戶外活動、午睡、區角游戲活動、離園提出教師安全組織幼兒以及班級安全管理的策略，教師嚴格執行。定期進行問詢和修改，讓一日安全管理細則切實保護幼兒安全[2]。
（三）創設安全教育課程體系
幼兒園針對幼兒年齡和心理特點，結合幼兒網絡安全教育平臺，創設開發形成幼兒安全教育課程，教師進行組織，加強幼兒安全防護意識，懂得自我保護的方法，使得幼兒園應急預案人人知曉。這樣從安全網格化管理到班級安全細則的實施以及安全課程的教育，構建幼兒園安全工作的保障體系，全面落實安全工作責任，保障幼兒園安全工作規范、有序的進行；安全網格化管理及時排除了幼兒園安全隱患，不斷提高了幼兒園的安全工作管理水平同時也提高了師生安全意識和防護能力[3]。
（四）以游戲的形式開展安全演習
幼兒園中的幼兒數量非常多，在可能的安全危險出現時，不可能依靠教師來保護每一個幼兒，在這樣的情況下，我們組織幼兒進行安全演習，讓他們知道在危險出現時，應當采取什么樣的應對措施。安全演習以游戲的形式進行，可以提高幼兒的參與積極性。如，教師提前告訴幼兒我們來做一個游戲，并建立一個有關危險的情景，如地震，讓幼兒們根據平時教他們的方法，進行快速的疏散，保證秩序，不能發生混亂。演習按班級進行，統計哪個班級疏散用時最短，并提出表揚或給予獎勵，激勵幼兒下一次可以做得更好。
（五）和幼兒家長進行必要的溝通
在幼兒園的安全管理方面，教師要與幼兒家長進行必要的溝通，讓幼兒家長了解幼兒園具體采取了哪些保障幼兒身心安全的措施，讓幼兒家長放心。同時，征求幼兒家長對幼兒園安全管理工作的意見，集思廣益，不斷提高幼兒園的安全管理工作質量。幼兒園安全管理是保障幼兒園及幼兒和教職工的人身、財產安全，維護幼兒園正常的教育教學秩序的首要工作。近幾年，幼兒的安全，校園的安全得到大家的普遍關注和國家的高度重視，幼教同仁們正在探索和實踐中不斷總結。一方面要學習國外的經驗與做法，另一方面根據我國幼兒教育面臨的實際情況，來完善幼兒園安全管理措施，以不斷提高幼兒園安全管理質量，保障幼兒身心健康與安全。
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基于幼兒園安全教育問題的探討的論文 篇12
一、加強領導，提高認識，安全管理體系建立健全
安全工作無小事，件件小事連大事。幼兒來園受教育，幼兒園有責任對幼兒的安全負責。而幼兒園的安全涉及到幼兒園后勤、保教、飲食、體育鍛煉等諸多的管理工作。因此安全管理是幼兒園安全工作的重要組成部分。
1.成立園長制領導小組，搭建定人定崗的管理模式我們實行了“層層把關，防范第一，定人定崗”的安全工作管理模式；按照“誰主管，誰負責，誰在崗，誰負責”的原則，將各項安全管理工作細化分解，具體責任到人；建立幼兒園安全工作的各項規章制度，做到各部門有章可循、違章必究、不留盲點、不出漏洞。建立并完善“不定期檢查和日常防范相結合”“檢查和整改相結合”的安全管理制度，每學期由幼兒園安全領導小組對幼兒園的園舍、電線網線、電燈電扇、食堂及消防、玩具、消毒等進行大檢查，不放過每一個角落，發動全體教師對教室里的電視機、桌椅再一次進行仔細地排查，不放過每一個小螺絲釘。做到“及時檢查、及時整改、檢查和整改相結合”，為孩子和教職工營造一個安全溫馨的生活和工作環境。建立幼兒園安全意外事故處置預案制度，制定緊急情況處理方案，防微杜漸，防患于未然。
2.提高教職工的安全意識，營造安全教育文化氛圍全園全面開展宣傳,對全體教職工進行安全教育，增強教職工的緊迫感和責任感。進行事例鮮明、內容廣泛的安全專題培訓。制定了機關幼兒園事故處理流程，讓老師們知道一旦發生意外應該如何報告、急救和做好家長工作；通過急救培訓的現場互動老師們掌握了孩子出鼻血、摔跤或骨折等傷害的現場護理手法；通過觀看資料片，更使老師們認識到：幼兒園很多意外事故主要還是當事者責任心不強造成的，從而進一步讓大家認識到自己肩負責任的重大，只有引以為戒，加強責任心才能杜絕意外事故的發生。
3.建立物防人防結合策略，全面落實檢查制度在幼兒園連續多年新園舍的建設中，嚴格執行人防、物防、技防新標準的幼兒園建造法規。全園開通門禁語音刷卡系統、全球眼定位監控系統、紅外線防盜系統、消防控制系統，食堂煤氣泄露報警器、門衛室110聯動報警系統；幼兒園的電梯、開水房、電器控制室、大型玩具有專人負責檢查把關；食堂進貨由具有國家認證資質的超市統一配送；所有幼兒活動場地均選用PVC防滑地毯或塑膠地毯，每天有值班教師擔任安全檢查員巡視幼兒園各個樓層的活動狀況，保證幼兒園的安全保衛工作萬無一失。
二、形式多樣，形象生動，幼兒安全教育扎實有效
在幼兒園教育《綱要》健康領域要求中指出：“知道必要的安全保健常識，學習保護自己”。在安全教育工作中，我們發現，對孩子進行自我保護教育可以成功減少一半以上意外事故的發生。因此，對幼兒進行自我保護常識和能力的教育成為我園安全工作的一大特點。
1.開展生動形象的教育活動，使幼兒理解安全重要性在我們的生活和環境中，到處隱藏著威脅孩子安全的因素。由于幼兒年齡小，自我控制能力差，生性活潑好動，單純的說教效果幾乎為零。我們結合各個年齡階段幼兒的認知和興趣特點，將苗小中大四個年齡層次分階段，創設形式多樣形象生動的教育活動向幼兒說明不能這樣做的原因以及這樣做的后果。我們通過情景童話故事《冒失的小兔》《橡皮膏皮皮》向小朋友講解安全常識,使孩子相對避免一些意外的傷害，提高孩子的安全意識。我們播放相關的惡劣環境電視片組織幼兒觀看,使孩子們知道在不可預測的險情下應該怎樣做。在我們每學期開學第一周周五的幼兒安全疏散演習日里，當警笛響起，小朋友都會按照演練的要求沿著規定的安全通道有序地到達安全地點，經過多學期堅持訓練，孩子們已能做到遭遇險情不慌張不害怕。
2.實施生活安全情景演繹，幫助幼兒正確認識安全問題現實生活中，既有真善美，也有假丑惡。小朋友生活的環境不可能一直風和日麗，如果孩子們不了解社會的復雜、人心的險惡，缺乏應有的戒備心理和對事物分析判斷能力，就容易鑄成大錯。因此，我們每學期制定班級安全教育活動周，演繹幼兒園生活既教育的理念，在幼兒一日生活如晨間鍛煉、戶外游戲、區域分組活動中運用情景遷移現場直播等手段，培養孩子的控制辨析能力。通過觀看大班的小話劇《失蹤的紅紅》，幫助小朋友們判斷并找出紅紅不幸遭遇的原因是紅紅輕信了別人的謊言，向孩子們深入淺出地說明現實世界的復雜性。
3.組織自救技能專題防護演練，訓練幼兒的處理安全問題知和行總是有一定的距離的，即使孩子知道要注意安全，也不一定有能力去處理一些帶有危險性的事情。我們注重在平時有意識地教會孩子自救方法，人為地創設情景，強化孩子的自救意識。小班的情景游戲活動“小豬流鼻血了”，通過小豬的傷情告訴孩子緊急處理的正確方法，教會孩子知道并正確使用“110”“119”“120”等救護電話，發出信號尋求幫助。利用孩子們身邊發生的事情進行隨機教育比專門的教育更具有說服力。如：小朋友每學年升班大都要換活動室的，到了新環境先請小朋友自己去找一找有什么安全隱患。孩子們能夠發現如墻角的磚塊臺階上的破損，能夠發現有的部位釘子已經露出來了。然后老師請小朋友想辦法解決，孩子們會想到拿錘子將釘子敲進去，消除安全隱患。
三、依托社區，創新創優，安全教育家園互動
我們秉持《綱要》精神，立足于本園實際，充分挖掘家庭、社區資源，為更好地開展安全教育創造條件。
1.家園合作，把好安全門我園在安全管理中，重視幼兒園門衛管理，一方面投入門衛監控設備，建立全園接送刷卡聯動制，同時加大對門衛工作和家長執行刷卡情況的管理規范，嚴格接送制度，明確接送時間和幼兒、教師和家長的交接程序，把好幼兒安全第一關。
2.提高家長安全意識，開展家長安全互動欄我們向家長發放《家長安全知識宣講報》，告之家長入園安全須知，積極引導家長參與到我們的幼兒安全教育活動中來。在家園互動《每月話題》欄目中，老師請家長們針對班級幼兒中存在的安全問題發表自己的意見和見解，提出如“怎樣指導孩子使用剪刀？”“幼兒園門禁卡必須每次刷嗎？”等話題，讓家長說出自家安全育兒寶典，家長們相互學習、相互啟發，形成共識，從而為家園形成教育合力，共同為孩子的生命安全保駕護航。平日里，我們還利用家長園地、家園聯系冊，通過家訪、電訪等形式，與家長聯系，及時提醒家長確保幼兒在家和外出時的安全。
3.組織各級安全培訓，提高職工安全防范能力我們先后組織教職工們觀看消防與逃生的知識宣傳站，了解防火常識、滅火自救、火場逃生知識及滅火器的使用方法；并且進行消防滅火的現場演習，使教職工們親身實踐體驗消防滅火的過程。南長交警為孩子們進行了生動有趣的馬路安全教育，讓孩子們在愉快、好奇的情緒推動下，在不知不覺中獲得有益的安全知識。經過實踐與探索，幼兒園、幼兒、家長、社區形成合力做好幼兒園安全工作這一思路逐漸在我園安全工作中凸顯出來，與之相應的一些做法、措施也不斷地形成、完善，安全工作的成效也日益顯著，幼兒在園、外出和緊急情況下的安全得到有力保證。
基于幼兒園安全教育問題的探討的論文 篇13
幼兒園安全問題是擺在每一位幼教工作者心里的頭等大事。黨中央、國務院十分重視學校幼兒園安全工作,《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒的生命安全和健康成長,關系到千家萬戶的幸福和社會的安寧,關系到國家長遠發展和民族的未來。認真做好幼兒園安全工作,是實踐“三個代表”重要思想、落實“科學發展觀”的必然要求,是人本思想的具體體現,是實施科教興國戰略、建設社會主義和諧社會的重要基礎。
1 加強安全教育,提高安全管理意識是做好幼兒園安全工作的前提
1.1 加強教職員工安全意識的培養
保護幼兒的安全是幼兒園教職員工的重要職責,教師是幼兒園安全教育的主要實施者和幼兒安全的守護者。教師的觀念與行為是幼兒安全的重要基礎,因此,園長要通過多種教育方式轉變教師觀念,教育教職員工牢固樹立幼兒安全工作重于泰山的意識,加大安全工作教育力度,時時、處處、事事講安全,把安全工作放在工作的首位,樹立教師正確的安全意識,為幼兒創設安全、和諧、溫馨的物質環境和心理精神環境,使幼兒得到身體及心理上的安全。
1.2 加強幼兒安全教育
《幼兒園教育指導綱要》中規定:“知道必要的安全保健常識,學習保護自已。”我們將幼兒安全教育納入幼兒園的教育教學計劃中,將安全教育活動融入幼兒游戲及一日生活的各個環節中,通過形式多樣的教育教學活動讓幼兒學會自我保護的簡單知識和方法。
(1)將安全教育納入幼兒園的教育教學中。每學期我們都將安全教育有計劃地列入教育教學計劃中,在教育教學中完成安全教育任務,教師通過安全圖片、看圖說話、詩歌、故事等,使每個幼兒在有趣的教育教學活動中、在說說、涂涂、畫畫中了解掌握安全知識。實踐證明,它是幼兒安全教育非常有效的途徑,是幼兒提高自我保護意識的基本手段。
(2)將安全教育融入幼兒游戲中。安全知識最終要轉化為安全行為才是教育的根本。教師通過組織豐富多彩的游戲活動,讓幼兒在游戲中學習安全知識、自救及逃離躲避危險的技能,還可組織幼兒通過游戲學習了解正確撥打特殊電話號碼:110、119、120等。
(3)將安全教育滲透在幼兒一日生活中。讓幼兒在一日生活的各個環節中,感知、操作、領悟、建構生存安全能力,并讓幼兒在生活中參與安全管理,讓幼兒在自我服務、自我管理、監督中受益匪淺,為他們提供交流、交往的機會和環境,滿足他們的成就感,充分體驗生命的意義,這樣既鍛煉了幼兒的能力,培養了品質,又維護了秩序,保證了安全。實踐告訴我們:幼兒一日生活是增強幼兒安全防范意識的必要環節。
2 健全的安全管理制度,是做好幼兒園安全工作的保證
2.1 落實園長責任制
園長是幼兒園安全工作的第一責任人,負責幼兒園安全工作的教育、檢查、指導工作。園長要高度重視安全工作,作為幼兒園工作的重中之重,要時時講,月月講,天天講,逢會必講,警鐘常鳴,防微杜漸。加強日常安全管理,加大管理力度,建立健全幼兒園各項安全工作管理制度和健全的安全管理制度,是做好幼兒園安全工作的保證。
2.2 落實分工負責制
建立切實可行的幼兒園安全體系,落實分工負責制。簽定各種安全責任制,層層簽定,層層落實,責任到人。
(1)落實幼兒晨檢制度。幼兒來園的第一個環節就是晨檢,除檢查身體狀況外,還要檢查幼兒是否攜帶危險物品,如:小刀子、小釘子、小紐扣等,因為這些物品有時會對幼兒造成傷害,所以要消除這些不安全隱患,就要求保健醫、保健員、教師要嚴格做好每日晨檢工作,要細致、認真地檢查每一位幼兒的口袋、書包及手里是否攜帶有危險物品,發現問題及時處理。
(2)落實幼兒園安全保衛制度。建立安全工作領導機構,并設立保衛機構,配備專職保衛人員,建立幼兒園安全保衛工作的各項規章制度,建立門衛制度及職責,建立外來人員登記和驗證制度。門衛由專職保安擔任,明確幼兒園安全保衛職責。
(3)落實幼兒園消防制度。認真落實幼兒園消防安全制度和消防工作職責、消防設施和器材定期維護,保證有效使用,設置必要的幼兒消防安全標志。
(4)管理好幼兒園水、電、氣、暖及有關設施的安全。建立用水、用電、用氣、采暖及戶外大型體育器械等相關設備的安全管理制度,定期檢查,及時維修和更換。
(5)加強食品衛生管理。認真執行《食品衛生法》等文件規定,嚴把食品原料采購關,幼兒園定點采購,從源頭上把好食品衛生關;嚴把食堂倉庫關,食堂倉庫專人保管,雙人雙鎖管理;按衛生保健要求做好每餐留樣;炊事員定期進行身體檢查;定期有效地進行預防投藥和空氣消毒,滅鼠除蟑,幼兒園與大連有害生物防治中心簽定合同,有效地預防各類傳染病的發生。
(6)加強對有害物品管理。對于有毒藥品(如滅害靈、滅鼠藥、消毒水等),單獨存放,妥善保管,專人負責,讓幼兒遠離危險,確保幼兒安全。加強對衛生藥品的管理,保健室內藥品、消毒物品等專人負責,定期檢查、及時更換過期的衛生用品。
(7)落實交接班制度。認真做好交接班工作,嚴格接送制度,家長需持接送卡接幼兒。
(8)落實安全工作登記及檔案管理。建立安全工作檔案,記錄幼兒園日常安全工作、安全責任落實、安全檢查、安全隱患消除情況,及時總結和改進安全工作。
3 組織幼兒必要的訓練和安全演練是做好幼兒園安全工作的有效手段
幼兒園要定期組織開展幼兒豐富多樣的體育鍛煉、安全主題活動,通過訓練、實踐活動,讓孩子在感知操作、領悟、培養幼兒的生命意識、安全意識,讓幼兒學會生活、學會生存、學會自護,養成健康的生活方式,體驗生命的尊嚴和生活的幸福。
3.1 加強體育鍛煉
通過體育鍛煉,提高幼兒動作的敏捷性和靈活性。我們發現平時很老實、不愛活動的幼兒都很容易受傷,一個主要原因就是孩子的動作不靈活。教師在體育活動中注重發展幼兒動作的靈活性和敏捷性,以減少事故的發生。
3.2 開展一系列安全主題活動
(1)交通安全主題活動——《紅燈停,綠燈行》。通過活動讓小朋友掌握交通規則,認識交通標記,懂得紅燈停、綠燈行的常識。
(2)消防安全主題活動——組織參觀消防隊員消防演習,將消防隊員請進幼兒園和小朋友一起進行《大三班起火了》消防演練,練習逃生動作或自救技能,并以怎樣逃離火災現場這一主題開展討論,在主題活動中讓幼兒親身體驗討論內容。
(3)開展防震減災主題活動——按照幼兒園制定的突發事件安全應急預案,組織幼兒進行逃生演練,可以提高幼兒逃避自然危險和自救的能力。
(4)開展預防傳染性疾病主題活動——通過演練,使幼兒掌握簡單的防范技能。
4 全社會有關方面(人員)的參與,是做好幼兒園安全工作的要素
4.1 創設安全的幼兒園硬件環境
為幼兒提供安全衛生的學習環境,認真貫徹“安全第一、預防為主”的方針。幼兒園的樓房、水、電、氣、暖所有設備必須安全、環保,符合幼兒年齡的特點。房屋合理布局、隔離室合理設置,教具、玩具綠色、環保、安全,符合幼兒特點,為幼兒創設安全環保的硬件環境。
4.2 創設安全的幼兒園外部環境
幼兒園周邊環境安全,道路安全,遠離鬧市區、網吧,為幼兒提供健康的外部物質環境和精神環境。
4.3 創設安全的幼兒園人文環境
4.3.1 落實家長為幼兒第一監護人的責任
幼兒家長作為幼兒的第一監護人,必須樹立為孩子負責的意識,對幼兒的安全要有高度負責的態度,遵守幼兒園接送制度,憑接送卡接送孩子,確保幼兒人身安全。
幼兒園要做好在園家長的培訓與溝通工作,通過家長會、家長開放日、網絡、家園聯系冊、致家長一封信、電話隨訪、家訪等形式對家長進行不同時期相關安全培訓,并保持與家長的密切聯系,從而實現家園同步,形成有效的教育合力。
4.3.2 全社會必須樹立為幼兒安全負責的意識
樹立為所有孩子負責的意識,既要對自己的孩子負責,又要對全體幼兒負責,作為幼兒家長,當自己孩子有病、發燒,要及時上醫院診治,需要隔離的要主動自覺地按醫學隔離要求進行隔離;成人在幼兒面前不吸煙、不說臟話,舉止大方、文明,駕駛員要注意規避幼兒,等等。
總之,有全社會的共同參與、共同關注、共同努力、齊抓共管、措施得力、責任清楚,有幼兒園全體幼教工作者的盡職盡責,定會營造出全社會關心和支持幼兒園安全工作的局面。為幼兒提供安全的生存空間,讓孩子在擁有知識的同時,擁有健康的體魄、堅強的人生毅力,從而擁有快樂、成功的人生。
幼兒園管理,安全是首位,這是毫無疑問的。知識固然重要,但沒有什么比保障幼兒安全更為重要的,保證幼兒的健康和安全,是我們全社會及幼教工作者的神圣職責。
基于幼兒園安全教育問題的探討的論文 篇14
【摘 要】在21世紀里，作為幼兒園的管理者，必須認清一個現實——管理不能僅僅滿足于現有水平的“看家式管理”，而應成為幼兒園真正的管理者、經營者，從看家型、教養型管理向多面型管理轉變。這是時代的要求，也是幼兒園辦園體制改革的要求。本文從三個方面來講：
①管理好中心園，帶動村辦園；
②以中心園為龍頭，重點抓隊伍建設管理，加強農村園師資力量；
③克服管理者焦慮情緒。總而言之，當今教育的競爭，既是發展速度的競爭，更是管理發展水平的較量，對于身處復雜社會關系和工作環境的管理者而言，要做好管理工作確實不易，但只要通過自身素質的完善和科學工作方法的落實，將管理科學化、人性化使管理更加完善，才能促進幼教事業的發展。
【關鍵詞】幼兒園 管理 改革 焦慮
在二十幾年的園長工作中我感受最深是：要做好管理工作難，特別是要從科學管理理論體系上來研究，提高管理理論層次，那就更難，近階段我們系統查閱了與管理相關的許多文獻資料，對如何做好管理體會更深，更進一步了解管理者的重要性。在21世紀里，作為幼兒園的管理者，必須認清一個現實——管理不能再僅僅滿足于現有水平的“看家式管理”，而應成為幼兒園真正的管理者、經營者，從看家型、教養型管理向多面型管理轉變。這是時代的要求，也是幼兒園辦園體制改革的要求。
1 、管理好中心園，帶動村辦園
要辦好幼兒園，首先要做好管理，特別是中心幼兒園的管理工作，對于整個學區的幼教工作起著舉足輕重的作用。俗話說：“榜樣的力量是無窮的，”管理者的表率作用十分重要。要求教師做到的，自己要先做到；要求教師不做的，自己堅決不做。理想的幼兒園是一個溫馨的家園、美麗的花園，要作為這樣的幼兒園園長，首先自己應該有較高的業務素質和組織管理能力，用崇高的人格魅力來影響全體教工，更要具備有：
①嚴而有方。借用一位教育家的名言：管理應該是嚴格的，但是嚴而有方。管理者要做到在制定嚴格的規章制度、崗位職責和工作流程，把幼兒園的管理納入有章可循、有法可依的軌道。
②嚴而有理。在管理工作中，制度很嚴，要求很高，可是有時說話講不出道道來，讓老師不能心服口服。如每當公開活動后的評析或教育工作中的評析，總存在著說成功多，談問題少或擔心講不到點子上不敢說的情況，作為管理者就要帶頭講，起到一種導向作用。
③嚴而有情。我們在制定管理條例時追求的是理想化、合理化，但是在執行中會遇到種種情況，有時合理的東西就不那么合情了，管與被管之間就會出現矛盾，如果處理不好，就會產生抵觸情緒，尤其教師的工作是面對一個個活生生的孩子，而不是一個個冷冰冰的機器零件，當教師的情緒處在消極被動的狀態下，就可能產生不利于教育的影響，更難使其在工作中發揮主動性、積極性和創造性。我想青年教師成長中的問題需要周圍人以寬容的態度給予幫助，如果輕易地給她扣上工作不負責的帽子，肯定會在她的心理留下一個陰影，無意的打擊了工作積極性，產生消極的影響。我想在工作中管理者必須要做到管理不僅要嚴而且還要有情，講求人情味，這樣教師的工作積極性才高，才有利于幼兒園各項工作的開展。
開展農村幼教的過程中，只有首先辦好鎮中心園，方能帶動、促進村辦園的發展，提高農村幼教的整體水平。我們在管理上做法主要有：以目標責任制為動力，鎮政府、總校每年都要和中心園簽訂目標責任書，還把幼兒園建設作為政府的形象工程、民心工程。重點建設好中心園，充分發揮窗口幼兒園的龍頭作用，優化資源配置。投入資金500萬元新建了一所占地4800平方米，建筑面積3000平方米的現代化幼兒園，園所設備完善。在硬件抓上去的同時另一手必須狠抓幼兒園的管理，必須要通過管理來規范教職員工的行為，又要通過管理來提高教育質量，讓幼兒在幼兒園里健健康康、平平安安生活，從實際出發，因地制宜地實施素質教育，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，為幼兒一生的發展打好基礎。在抓政治思想、師德師風、開拓創新、社會效應和經濟效益等方方面面必須還要考慮統籌兼顧，力求取得綜合效率的管理體系。在大家的共同拼搏努力下，中心園：
①被評為紹興市示范幼兒園；
②在“幼兒環境中的素質教育實驗研究”的課題，在國家級“九五”重點課題的子課題評審中榮獲二等獎；
③市一級幼兒園；
④在全國“勤巧小隊”比賽中榮獲二等獎；
⑤幼兒教研組被評為市先進集體；
⑥市首屆教師自制教玩具榮獲一等獎；
⑦中心園定為中央教科所幼兒素質教育實驗基地等等。
2、 以中心園為龍頭，重點抓隊伍建設管理，加強農村園師資力量
根據農村幼師不同的基礎，采取普及與提高、長期與短期培訓相結合，請進來與走出去、分類分層次學習、指導的方法，幼兒教師的專業、學業達標率95%，大專以上占80%。把建設一支高素質的幼教師資隊伍作為幼教工作管理的重中之重。全員聘用制、崗位責任制、培訓達標制、教研活動開放制等一系列制度，確實提高了幼兒教師的綜合素質。重點抓了三個提高：
①提高職業道德：敬業愛幼，尊重幼兒和家長，團結合作，創造和諧的教育環境；
②提高文化和專業素養；
③提高科學教育幼兒的能力，對農村幼兒教師，要特別強調教育綜合能力的培養：要能將幼兒園、家長和社會的要求及作用結合起來；要能將所有的學科教育綜合起來；要能綜合運用各種教育途徑、手段引導幼兒學習、游戲生活和勞動等等。另外，我們把農村幼兒教師的培養納入中小學教師繼續教育的整體規劃，統籌安排。
3 、村與企業一體為原則，明確中心園管理職責
無論是鎮辦鎮管、鎮辦校管、村辦校管、村辦村管還是企業辦企業管的幼兒園、幼兒班，都要通過中心園進行具體、經常的業務指導和業務管理，中心園村企校一體、鎮村企校聯動的幼教原則；示范帶頭，業務聯動；人員統配，崗位輪換；考核獎懲，落實待遇。鄉鎮幼兒教育實行中心園長負責制，各校村企辦班辦園對中心園長負責。這一管理體制充分調動了各方面的辦園、辦班積極性，形成了全社會都關心、支持幼兒教育的新格局。
4 、存在問題：管理者的焦慮情緒
幼教體制改革后，幼兒園營利性服務的客觀存在，與當前幼教行政管理側重與公益性服務功能的沖突是引起管理者焦慮的體制性原因。盡管《幼兒園工作規程》已明確規定“任何組織和個人舉辦幼兒園不得以營利為目的”，但是事實上，不論公辦還是民辦，幼兒園營利性服務客觀存在。在當前幼教發展體制下，以生養園是絕大多數幼兒園經費籌措最主要途徑，管理者的首要職責就是讓幼兒園正常運作，既要想方設法積累辦園資金，但又不能與幼兒教育的公益性和教育性相悖，因此作為管理者們最感焦慮的就是“如何在生存與政策間尋找平衡點”。管理者在角色定位首先是經營者，其次才是教育者，管理出現異化。管理者焦慮原因，還有一種是職業性原因，管理者日常事務瑣碎繁雜，很重要的原因是沒有真正理解領導者與于管理者的區別：管理者傾向于有針對性地分配各種資源實現預定目標，關注幼兒園的細微運作；而領導者的視野則應更為宏觀管理，主要把握幼兒園的發展方向。盡管管理者們都認同這種觀點非常正確，但是要做起來又非常難，要做一個有效領導者并不等于事事關注，但是作為普通人，尤其是女性管理者，在日常工作中難免過于細心、過于操心，不善于分權、授權，甚至在關鍵問題、關鍵時刻缺乏必要的魄力，這些都是使管理者焦慮的重要原因。另一方面還有公眾性原因，因為從管理的角度看，幼兒園的公眾主要有：園內的教職工、在園幼兒及家長、幼兒園上級領導、社區其相關組織等。為使幼兒園的日常工作運作順利流暢，管理必須面對這些復雜的人際關系，而這也必然導致管理者焦慮情緒。雖然采取消極回避或者簡單的情緒宣泄可以在短期內或者表面上使焦慮體驗得到緩解，這方面我們試了幾次都難解決問題，我們考慮是否從小事做起，從大處著眼做好以下幾點：
①把握幼教政策的彈性規律，做個有創見的管理者；
②打造和諧高效的領導群體，做個懂專業的管理者；
③強化“以人為本”的管理理念，做個有愛心的管理者。
總而言之，當今教育的競爭，既是發展速度的競爭，更是管理發展水平的較量，對于身處復雜社會關系和工作環境的管理者而言，要做好管理工作確實不易，但只要通過自身素質的完善和科學工作方法的落實，將管理科學化、人性化使管理更加完善，才能實現幼兒園的全面性、協調性、可持續性的發展。
基于幼兒園安全教育問題的探討的論文 篇15
內容摘要：
幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。本文主要選取三所幼兒園里的園長與教師作為訪談對象，了解到現在幼兒園教育中存在著小學化越來越嚴重，安全保障不到位，幼師男女比例失衡等問題，并針對這些問題提出一些關于幼兒教學內容，教師職責以及安全方面的建議。
關鍵詞 ： 幼兒園教育 小學化 安全幼教
孩子是父母的希望，是祖國的花朵，而幼兒教育關乎千千萬萬孩子的健康，家庭的幸福，國家的未來。所以，幼兒受教育情況引起了社會各界的極大關注。但是現在幼兒園教育中還是存在很多問題。為了能夠解決這些問題，為改善幼兒園教育提出一些對策，促進孩子健康成長，我們小組開展了這次幼兒園教育的調查活動。
一、調查的基本情況
在此次調查中，我們小組通過學校的介紹信，分別與愛爾法幼兒園，丹佛小鎮幼兒園，百家湖清華幼兒園建立聯系，并分別采訪了愛爾法幼兒園的一位老師，丹佛小鎮幼兒園的畢園長，百家湖清華幼兒園的張園長。
通過與老師和園長的交流，我們了解并記錄了現在社會中幼兒園教育普遍存在的一些問題。在調查準備的時候，我們小組本來準備了調查問卷，但是由于可操作性不強，最后我們不得不放棄這個環節。但我們通過走訪，利用網絡、圖書館等查閱相關資料，小組共同探討研究完成了這次調查活動。
二、當今幼兒園教育中存在的問題及原因分析
(一) 幼兒園教育小學化的現象越來越嚴重
在此次訪談中我們從丹佛小鎮的畢園長那里了解到在中國的教育體制下，應試教育成分太重，眾多家長“望子成龍，望女成鳳”，導致很多民營的幼兒園為迎合家長的需求和滿足社會市場的需求提前開設了一些小學課程，很多幼兒園的大班都開設了識字、英語、數學等文化課程，加上開設各種音樂、書法、繪畫等特長班。嚴重違背了教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要》[1] 中對幼兒教育內容的要求。在
訪談中，丹佛小鎮幼兒園的畢園長告訴我們，雖然國家明令禁止學前教育“小學化”，但這一現象還是屢禁不絕。
在很多家長們看來，一定要讓孩子贏在起跑線上。但我們認為這樣的“打贏起跑線之戰”的做法其實是一種拔苗助長式的教育方式，“過早接觸小學知識，不符合幼兒的生理和心理發展規律，可能會干擾幼兒在小學的學習，讓幼兒喪失對學習的興趣”。百家湖清華幼兒園的張園長堅決反對這樣的教育。
通過與幼兒園園長及老師的訪談和小組成員共同討論，最后我們得出幼兒園教育“小學化”的原因有以下幾個：
1、我國傳統應試教育模式根深蒂固
眾所周知，我國教育模式一直被稱作“應試教育”模式。“應試教育”緊緊圍繞考試和升學需要。因為幼兒在接受完幼兒園教育后就要面對升入小學的問題，家長對這方面非常地重視，所以迫使幼兒園滿足家長的需求。我們從丹佛小鎮等3所幼兒園的園長那里了解到，現在小學招生都是需要面試的。幼兒園為了滿足家長的需求就提前讓孩子接受小學知識和相關的訓練。而且對于許多家長來說，提前學習不是他們的初衷，但是看到別的孩子都在為今后的升學考試做準備，如果自己的孩子起步晚將來在考場上就沒辦法和別人競爭了，于是為了孩子的“前途”就不得不早早地讓他們多學點應試知識了。所以，可想而知，這樣的情況是很普遍。
2、父母“望子成龍”“望女成鳳”觀念的錯位和盲目攀比
現在的家長越來越重視幼兒教育，有部分家長甚至把自己小孩選擇什么樣的幼兒園作為自己社會地位的一個象征，孩子的“聰明”與否直接影響到自己的聲譽。于是不少的家長有了跟風的心理。看到別的家長報了什么特長班也馬上就自作主張的給小孩報了一個，絲毫不考慮自己的小孩是否愿意，是否對孩子的成長有幫助。現在小孩子的入園年齡有越來越小的趨勢了。有的家長甚至在兩三歲的時候就把孩子送進了幼兒園。
3、幼兒園受商業利益驅動
盡管教育部門一直在狠抓幼兒教育小學化的問題，但是還是有一批又一批的私立幼兒園在利益的誘惑下鋌而走險，為了高額利潤，迎合家長的胃口，有一些幼兒園不斷開設小學課程，開設各種各樣的特長班。不少幼兒園的創辦者或管理者為了個人私利，根本不顧及孩子們的感受，無視教育部門的規定。一些幼兒園為了吸引更多的生源，紛紛打出特色班、興趣班的招牌，在我們走訪的幾個幼兒園，就都是各自有各自的特色，以此來吸引家長的注意。
(二) 教師過分強調孩子的行為規范和管理統一，忽視了孩子自主能力和非智力因素的培養
在其中一個幼兒園采訪的時候，我們就遇到老師在呵斥一個小朋友要端正坐好，不許亂動，等家長來了以后乖乖把椅子放在指定位置。類似這樣的現象數不勝數。比如要求幼兒像小學生一樣遵規守紀，少動少玩；對老師要絕對服從，要馴順聽話，不許頂嘴，不得沒禮貌；上課要專心聽講，不許開小差，坐姿要端正，回答問題要舉手。教師忽視了孩子的個性差異，在一定程度上扼殺了孩子的好奇心，讓孩子在一個固定模式下成長。 幼兒教育是啟蒙教育，我們的社會和家庭過度強調智力的開發,卻忽視了非智力因素的開發特別是心理素質的培養，例如與其他小朋友的相處技巧，思想品德等。在我們走訪的3個幼兒園中，有的幼兒園的孩子會主動向保安和工作人員問好，但是有的幼兒園的孩子對他們就采取漠視的態度。
我們認為出現這種現象的原因有以下幾方面：
1、教師為了減輕由于孩子天生的好動行為而帶來的管理方面的負擔。如果孩子們都可以按照老師說的話乖乖地去做，老師就可以省下很多精力和時間。
2、長期以來，人們傳統觀念上“好孩子”的標準根深蒂固。無論是家長還是老師都會認為一個事事聽家長和老師的話，乖乖接受他們的安排，做事循規蹈矩的孩子就是一個好孩子，在這種觀念的影響下，無形中就會抹殺一些孩子的好奇心和創造力，孩子在完全聽從家長和老師的安排下生活就會缺乏一些自主生活的能力。
3、小學生日常行為規范管理制度的先行影響。小學學校的這種行為規范在一定程度上會促使幼兒園教師為讓孩子提前適應小學管理而采取一些統一化管理的手
(三) 幼兒園對孩子缺少適當的挫折教育
在孩子在成長過程中，既會有愉快的創造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。但是由于現在的孩子大多都是獨生子女，家長對孩子十分溺愛，幼兒園考慮到家長的反映，很少對孩子進行挫折教育，絕大部分時間都是讓孩子無憂無慮地玩，孩子遇到一些挫折以后，更多的是老師替孩子克服。孩子無論是回到家里還是走進學校總像生活在溫室里的花朵，在呵護下成長，以至于在對困難挫折的感性認識上比較欠缺。
(四) 教師性別比例失衡，男教師極度匱乏
從愛爾法，丹佛小鎮，百家湖清華等幾所幼兒園的訪談中我們了解到目前幼兒園教師的性別比例存在著嚴重的失衡, 這三所幼兒園的教師全部是女性。在教育教學中, 女教師獨有的溫柔、細心, 會使孩子在母親般的關懷下順利地適應幼兒園的生活。但由于單一的教師性別,問題也日漸突出。越來越多的聲音開始呼吁幼兒園教師性別比例的嚴重失衡對幼兒的成長造成了極為不利的影響,一些男孩子的家長會認為孩子可能會缺少一些陽剛之氣。而針對兒童的性格培養，百家湖清華園幼兒園的張園長說：“在孩子成長過程中，需要不同性別的影響。現在的幼兒園十分需要男教師，但是男教師又是十分缺乏的。”
我們認為造成男幼師極度匱乏的原因主要有以下幾個：
1、傳統的性別偏見導致有部分從事幼兒教育專業學習的男性非常喜歡幼兒教師職業, 但迫于社會輿論的壓力, 而放棄了自己喜歡的職業。
2、男性本身的想法有偏差，認為這種工作只是女性的工作，自己不會照顧小孩，而且男性應該干的是“更大的事業”，不愿意整天蹦蹦跳跳，覺得那有些丟臉。
3、幼兒園在招聘教師的時候認為女性更能細心地照顧小孩，男性不能勝任。
(五) 幼兒園安全存在一些潛在問題
在被采訪的幼兒園都一再強調他們的幼兒園的安全防范措施做的都十分到位，但是在各個幼兒園的走訪中，通過對比我們也發現了一些問題。在我們走訪的愛爾法幼兒園內部，它的樓梯和地板是采用木質材料制作的，為防止幼兒不慎摔倒或碰傷，但是有的幼兒園就是采用的普通的水泥材料，而且大多數幼兒園的課外活動場地，都是采用水泥材料，一旦幼兒發生摔倒，很容易受傷。幼兒園的教室幾乎都是只有一個門，這樣在安全方面就產生了很大的弊端，如果一旦發生意外事件如火災，那么就有可能擁堵，造成嚴重的后果。同時，由于資金的限制，幼兒園的保安數量太少，大多數只有一個或者兩個，如果發生什么突發事件，就不能在最短的時間里面把損失降到最低。
我們認為存在這些潛在危險的原因主要有：
1、保安人員安全責任意識不夠，對安全工作不夠重視。
2、安全制度不健全，內部安全管理工作不到位。
3、幼兒園由于利益問題不愿做相關的投入。
4、一些私立幼兒園缺乏正規的安全監察程序。
基于幼兒園安全教育問題的探討的論文 篇16
一、引言
幼兒園的安全問題關系到家庭和國家的根本利益，《幼兒園教育指導綱要》 指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。 ”這就指明了安全保護在幼兒園工作中的位置，但是近年來，幼兒園安全問題不斷發生， 安全事件日益成為人們關注的焦點， 意外傷害事故已成為影響幼兒健康成長的第一殺手，因此，最大限度地降低安全隱患， 使幼兒在幼兒園期間的健康和安全得到有效保障， 是任何一所幼兒園都應盡到的基本職責， 也是社會廣泛關注的事情。 所以，對幼兒園的安全管理現狀進行分析，構建安全管理防范機制就顯得十分必要， 只有這樣才能保護幼兒的和諧和全面的發展。
二、幼兒園安全管理的現狀
近年來，一些幼兒園意外事故頻繁發生，暴露了我國幼兒園安全管理問題的嚴重性，引起了社會的普遍關注， 同時也為幼兒園的安全管理敲響了警鐘。 通過對幼兒園近段時間發生的事故分析可以看出學前教育的眾多漏洞， 而這些漏洞與幼兒園的管理體制和教育理念密切相關。
一方面， 一些私立幼兒園為了獲得經濟效益， 安全管理工作沒有得到更好的重視和應有的關注。
另一方面，我國的民辦幼兒園數量隨著市場經濟的發展和我縣布局調整的影響不斷增加， 一些并不具備教育資質的幼兒園，通過工商注冊的形式達到辦園的目的，其辦園條件、師資力量、管理水平明顯不足，安全管理力度極大欠缺。 此外，社會的不穩定因素對幼兒園的安全管理和幼兒的人身安全也構成了很大的威脅。 由此可見，幼兒園的安全管理任務十分艱巨， 加強安全管理十分必要也十分緊迫。
三、幼兒園安管理問題現狀分析
當前， 幼兒園安全管理問題的主要表現有以下幾種：
第一， 幼兒園安全管理制度欠缺，安全管理工作雜亂無章，管理缺位的狀況時常發生， 通常在事故發生后才會采取相應的補救措施;
第二，活動場地設備存在安全隱患， 一些玩具質量不符合要求， 甚至年久失修，安全隱患相對較大，如若教師或幼兒園管理人員疏于管理， 事故的發生率將會極大增加;第三，幼兒在幼兒園的活動不但需要教師和幼兒園管理者的保護， 還需要家長的共同維護，但是有些家長缺乏必要的安全知識，防范意識薄弱。
四、幼兒園安全管理防范體系的構建
(一)加強領導，完善制度，強化責任首先， 成立一支由園長親自牽頭擔任組長，后勤副園長任副組長。其他各部門負責人為成員的安全管理領導小組。 園長作為園里安全工作的第一責任人， 從思想上鼓勵教職工不斷提高安全工作意識， 增強他們的責任感和使命感。 副園長要根據幼兒園的總體部署抓好各項安全工作的落實。 各個成員從各自的工作層面，以檢查發現、督促為重點開展工作。在安全管理上逐層簽訂安全責任書，形成了層層有人管、級級有落實、事事有人負責的良好局面。其次，根據實際情況制定安全管理制度，有效規范幼兒教師、安全負責人的工作，加大監督力度，及時消除安全隱患，做到防范于未然。 堅持落實《安全工作制度》，對教師、家長和幼兒進行定期的安全知識教育培訓。 對于幼兒園大型集體活動， 要嚴格執行安全預案報告審批制度， 相關負責人應對活動做具體安排，明確安全責任分工，制定詳細的應急預案，確保活動可以平安順利進行。再次，建立一支專業化的幼師隊伍.對幼兒教師的調入要制度化、專業化。師資隊伍的建設需要制定以專業為向導的幼兒師資制度標準，這也有利于師資專業化成長的不斷學習。另外， 幼兒教師不但應具備基本的教育學和心理學的知識， 還有學習生理衛生學和幼兒保育與健康等方面的專業知識。
(二)加強設施管理 ，為幼兒創造安全的環境幼兒園是幼兒學習的樂園， 在這里他們不但能夠得到知識的熏陶， 還可以提高自我保護的能力。 安全的幼兒環境是幼兒在幼兒園的基本保障， 因而幼兒園要從幼兒的安全出發構建一個安全的校園環境。 在安全基礎設施建設方面，要加大資金投入，建立安全警示牌、 交通標識、 消防設施和災害報警系統等;運用安全防范技術，做好外圍防線的周界防范和校園出、入口的技術防御，對于內圍要做好防入侵、防盜措施。 除此之外，對校園建筑、設施設備、大型玩具器械要定期進行安全隱患檢查，確保達到最高的安全指標。
(三)加強日常預防危機訓練當下， 幼兒園加強日常預防危機訓練是預防和應對突發事件的行之有效方法。 幼兒由于年齡較小， 對于突發事件的防范意識比較薄弱，因此，幼兒園有組織、有計劃地把危機處理的方法和程序納入教育的內容， 讓幼兒掌握一些簡單基礎的應急技巧， 是十分有必要的。 幼兒園要定期組織開展幼兒豐富多樣的體育鍛煉、 安全主題活動， 安全預防訓練、實踐活動，如定期開展消防逃生演練、地震逃生演練、突發事件應急演練等。 教師在演習前將正確應對危險情況的方法和手段教給幼兒，組織他們進行快速有效的疏散和撤離。有計劃地設計一些情景：輕信壞人被綁架，在家給陌生人開門被綁架等類似的教育活動，對幼兒起到警示作用， 活動后還要給幼兒做適當的心理撫慰工作，減少他們的恐懼心理。此外，開展一系列的安全知識競賽，對于提高幼兒的安全防范意識也會起到一定的作用。讓幼兒在感知操作、領悟、培養幼兒的生命意識、安全意識，讓幼兒學會生活、學會生存、學會自護，養成健康的生活方式，體驗生命的尊嚴和生活的幸福。
(四)增強家長危機應對策略俗話說家長是最好的老師， 家長以身言教對幼兒形成安全保護意識是非常重要的。幼兒園可定期組織家長進行安全教育， 成立家長安全教育安全小組， 共同探討了存在于家庭中的不安全因素等， 讓家長提高危機應對能力，學會正確地保護孩子，從而使安全教育能夠全方面地融入幼兒的日常生活之中。五、結束語孩子是家庭的希望、祖國的未來，幼兒的生命安全和健康成長受到廣泛的關注。
因此，幼兒園作為幼兒集中的場所， 構建和完善安全管理防范機制顯得至關重要。 幼兒園、教師、 家長以及社會各方面都需要從幼兒的安全出發，為提高幼兒的自我保護意識，和為幼兒創造一個安全的的成長環境共同努力。
基于幼兒園安全教育問題的探討的論文 篇17
引言：幼兒園在發展過程中，由于其所接受的受教育群體在年齡和認知水平方面存在一定的差異。其管理就面臨諸多因素的考驗，其中最主要的就是安全管理問題。根據相關數據的調查顯示。這種幼兒園的安全隱患和事故不斷出現。不僅給幼兒的安全健康帶來很大的隱患。同時在一定程度上也影響了幼兒的身心發展。現如今幼兒園安全和管理問題得到了社會各界的關注。只要不斷提高幼兒園的安全管理水平，排除各種安全隱患。才能為幼兒提供積極健康的學習環境。
一、幼兒園安全和管理水平出現的原因分析
（一）缺乏健全科學的幼兒園管理制度
這些年隨著我國幼兒園辦學數量的不斷增加，私立幼兒園不斷增多，幼兒園辦學質量的差異也明顯增大。很多幼兒園在安全問題和管理上都缺乏健全完善的管理制度。一方面，幼兒園行業準入標準不斷降低，相關教育機構對于幼兒園的教學和管理缺乏有力的監督。導致幼兒園自身安全管理渙散。另一方面，幼兒園對于自身的教學設備和娛樂設施的建設，相關安全檢查機制也不完善。隨著教學質量的不斷提高，很多幼兒園，對于自身的教學設備和娛樂設施都進行了完善。在這些設備的投入使用過程中幼兒園沒有給予完善的安全檢查，給幼兒園的安全管理帶來很大的隱患。
（二）幼兒園的校車建設不規范
校車是幼兒園建設和發展過程中重要的組成部分。也是影響幼兒安全管理的重要內容。這些年，幼兒園的校車問題不斷出現，給幼兒的生命安全帶來很大威脅。具體表現為以下幾個方面：首先，幼兒園校車質量不高，現階段社會上很多私立幼兒園，由于其自身的教育資金比較緊張。對于校車的采購缺乏高質量的要求，甚至很多幼兒園在接送幼兒的過程中，還繼續使用報廢車輛。其次，很多幼兒園的校車存在超載現象，幼兒園為了節約運輸成本。在接送孩子上下學的途中普遍出現幼兒的數量超過汽車實際的乘載量。這很難保證幼兒的生命安全。
二、提高幼兒園安全管理水平的有效對策
（一）建立健全管理制度，加強行業監管
新時期要想進一步提高幼兒園在發展過程中的安全管理水平，促進幼兒身心健康發展。還要積極從根本的管理制度上入手。進一步完善幼兒園的安全管理制度。一方面，相關基層教育機構要健全監管體系和管理制度，加強對私立幼兒園和公立幼兒園的行業監管。將安全管理問題納入行業準入考核標準。以此保障幼兒的身體和心理的健康發展。另一方面，幼兒園自身也要加強自身的安全管理水平。在優化教學環境的同時，幼兒教師要進一步提高幼兒安全管理的意識，在教學和游戲的過程中有效排除幼兒園所存在的安全隱患。為幼兒營造健康安全的學習環境。
（二）提高安全管理的重視，開展相關的安全教育工作
在幼兒的教育過程中，幼兒園還要積極提高自身的安全管理的重視，并且幫助幼兒樹立一種積極的安全意識。可以將安全管理樓下的納入學前教育中，開展相關的安全教育工作。首先，要加強自身對幼兒的引導。讓幼兒進一步了解什么是安全問題。這樣可以幫助幼兒遠離安全隱患。其次，幼兒園要根據現階段的管理開展定期的安全討論，針對教學環境，娛樂設施以及校車等方方面面進行有效的安全防范，以此進一步降低幼兒園所存在的安全隱患，提升實際的管理水平。
（三）加強與家長的合作，建立全方位的安全管理體系
在加強幼兒園安全管理，促進幼兒身心發展的過程中，幼兒園要積極加強和家長的合作，充分發揮幼兒家長在幼兒培養方面的積極作用，首先，幼兒園要積極建立與家長暢通的溝通交流平臺，例如：家長微信群，幼兒園服務公眾號等，加強對于家長的溝通和聯系，進一步了解幼兒的成長環境，及時獲取幼兒教育過程中家長的有效配合。實現幼兒園與家長的協調教育，同時在幼兒園安全管理建設過程中，也可以積極獲取家長的發展建議。彌補在現階段安全管理過程中存在的不足。從而具有針對性的改良和優化教育和管理工作。這是提高幼兒園安全管理水平的重要途徑。
結束語：綜上所述，隨著我國學前教育事業的不斷發展，對于幼兒教育的不斷關注，有效提升幼兒園安全管理水平已經成為學前教育領域的發展目標。針對現階段我國幼兒園在管理和安全教育上的不足，要積極尋求新的發展渠道，創新教學和管理方式，進一步提升對幼兒園安全管理問題的重視。只有這樣，才能改革傳統幼兒園安全管理上的滯后性，科學促進幼兒園安全管理水平的提高以及幼兒身心素質的健康發展。
參考文獻
[1]鄒麗娟.幼兒園班級常規管理的實踐與體會[J].教育現代化:電子,2016(17)
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