追求有效教學的教育理論論文
作為一名教學一線的中學語文教師，我們常聽到這樣的抱怨：“這些知識，我上課已經講過好幾遍了，考試時學生照樣不會，真是沒辦法。”我也曾有過這樣的抱怨，我們講過的東西，學生不一定懂，即使懂了，也不一定就會用。此外，中學生因為課業負擔重，花在語文科目上的時間是最少的，基本上除了課堂外課余沒有時間來搞語文。還有就是很多學生不知道要怎么來學語文，很多時候花了時間也是白花，所以干脆就放棄了。因此如何優化利用課堂時間，追求有效教學就成為一個很迫切的問題。我準備試從有效備課、有效講授、有效管理三個方面來談談我的看法。
一、有效備課
凡事預則立，不預則廢。要上好一堂課，備好課是關鍵，備有用的課更是關鍵，這是實現優化利用課堂時間追求有效教學的前提條件。那么如何實現有效備課呢?下面是我的幾點認識。
1．明晰教學目標。
確立教學目標是備課過程中最重要的環節，也直接影響教學環節的有效性。因此，教學目標的有效確立是有效備課的開端。在教學過程中，學生的知識、技能、情感態度等方面應達到怎樣的度，需要教師準確的了解，否則在課堂的預設過程中就會出現偏差，形成無效備課或低效備課。
2．把握學生學情。
在實際備課過程中，“備學生”還需加強。像語文一個教師一般是任教兩個班，每個班的實際情況往往不一樣，如果對學生情況不了解清楚，就備不出高質量的課，這樣就直接影響教學效果。此外，學生并不是一張白紙。在現代社會中，孩子們接受著來自不同渠道的信息，已經具備了一定的積淀，教師必須考慮到學生的實際水平來備課，以便提高課堂教學的效率。
3．有效利用教材。
教材是眾多學者、專家心血的結晶，是經過精挑細選、反復洗練的，尤其是語文，每次教材改革語文變化是最大的，像這次新課程改革就是如此。因此教師必須充分給予重視，充分利用教材、挖掘教材，進行教學設計。深鉆教材、有效挖掘利用教材是有效備課重要的環節。
4．資源有效準備。
上課需要用到的教學資源包括很多如課件、相關資料、課外資源等都需要教師在上課前進行準備。現今的上課已經不是“粉筆+教案”的傳統模式。例如，多媒體信息技術已經越來越多的被運用到教學之中。此外，還可以在網絡上大量搜集資料，形成資源共享，再根據自身和學生的實際情況做一些修改、調整，然后整理出自己的教學思路。所以教師課前應充分地準備。
總之，備課應該備而能用，用利于教師高效地完成教學任務，還要有利于學生學，讓學生學得快、學得扎實。
二、有效講授
教學中我們常常有這樣的困惑：我都講好幾遍了，為什么學生還是要出錯？就說高中課文中的名言名句默寫，很多學生經常犯同樣的錯誤，包括那些成績好的學生，經常講得口干舌燥也沒用。由此不得不懷疑：不厭其煩的講授效果到底如何?那么怎樣的講授才是高效的？通過教學反思、摸索，整理出以下幾點與大家共識。
1．清晰明了。
教師在講授中，應該以有組織的、清晰地、循序漸進的方式呈現新信息，促進學生理解而不是讓學生僅僅熟記教學內容。就拿名言名句默寫來說，象柳永的《雨霖鈴》中的“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，很多同學“靄”字老是寫成“藹”，我要學生理解記憶“暮靄”的“靄”與水汽有關，因此是“雨”字頭。此外，應運用生動形象、幽默的語言、豐富多樣的非語言表達以及飽滿的熱情感染學生，讓學生對所學知識感興趣、充滿好奇。再有清晰明了的講授也必然是有條理、易于學生理解的。
2．有吸引力。
好的講授總是能夠吸引學生。這意味著學生喜歡這個老師，至少喜歡這個老師的講課方式、風格或某種講課的細節。那么要能夠吸引學生的講授一般具有以下特點：
1）關于科目的知識非常淵博，旁征博引，信手拈來。尤其是語文科目，這就對老師的要求比較高。
2）了解學生的注意力特點，意識到學生得差異性。
3）能夠作為學生學習的合作者，營造友好、和諧的學習氛圍‘
4）幽默風趣，令學生保持輕松活潑的心情。
5）精神飽滿，富于激情。
6）語言表達流暢，語調抑揚頓挫。
7）恰當運用肢體語言和其他輔助行為。
3．掌握節奏。
好的“講授”應該能保持一定的節奏。一般來說，每節課前20分鐘學生精力最旺盛，學習最有效。因此一堂課精彩的開頭，會很快使學生進入角色。所以教學內容的重點、難點應盡量安排在這段時間。后20分鐘應重在對學生學習的鞏固、檢測和反饋。這樣安排才能使課堂教學保持合理的節奏。
總之，課堂講授時間不宜太長，要留給學生理解和質疑的時間。否則內容過多或時間過長，會使學生覺得乏味，尤其會使那些注意力和記憶力較差的學生走神，從而降低課堂效率，使講授變成“無用功”。
三、有效管理
“三分教學，七分管理”這是很多經驗豐富的教師在總結自己的教學經驗時說的話。可見，有效的課堂管理是實施有效教學的關鍵。課堂教學管理是一門科學，更是一門高超的藝術，教師的管理能力在很大程度上決定了一堂課教學的成敗。反之，再深厚淵博的專業知識、再充分的教學準備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，因此，教學的有效性很大程度上依賴教師對課堂的有效管理。那么，如何實現課堂的有效管理呢？以下是我的一點看法：
1．課堂需要規則。
沒有規矩，不成方圓。班級教學活動的正常維持，缺了規則就缺了對學習活動應有的約束力。要管理好課堂，就必須首先建立好課堂規則，讓學生明白在課堂學習活動中應該做什么，不應該做什么。有了規則才可能有好的課堂紀律，好的課堂紀律是學生上好課的前提條件。
2．課堂需要激勵。
通常教師對學生的違紀行為采取懲罰方式來達到控制課堂的目的，實踐證明是不行的，有時還會適得其反。對學生來說，激勵是一種催化劑，用的得當，會讓學生感受到成功的喜悅和自我價值的體現。特別是對于那些學困生，老師的激勵可以有效地增強他們的自信心，使他們變自卑為自信，從而喜歡這門課，愛上這門課。因此，教師不要吝嗇對學生的激勵。有效地激勵可以建立一種尊重、關心、信任的師生關系。
2．課堂需要威信。
威信就是教師的形象，是一種無聲的管理權威。有威信的教師，可以輕輕一句話甚至一個眼神就能使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來；威信不高的教師，即使大聲訓斥也不能使學生信服和聽從。有威信的'教師所講授的課，學生往往會認真學習，對他的教誨，往往言聽計從；有威信教師的表揚和批評，往往能引起深刻的情緒體驗。而無威信的教師，即使表揚也不起作用，學生對他的批評也往往口服心不服。因此，同樣的教學，其效果往往隨教師威信的高低而變化，教師威信越高效果就會越好。教師有威信，教學就成功了一半。教學管理，從確立威信開始。尤其向我們這些年輕教師要努力提高自己的威信。
3．課堂需要紀律。
課堂教學中，課堂紀律是一個不容忽視的問題，教師不得不面對各種干擾教學活動的課堂違紀行為。因此，加強課堂紀律管理，是有效維持良好教學秩序的必要手段，忽視課堂紀律管理必然造成課堂的混亂。沒有良好的課堂紀律，課前再充分的準備、教學過程中的組織都將是徒勞。所以，教師要注意培養學生遵守紀律的自覺性，從而形成一種良好的班級學習氛圍。
除了以上四點外，有效的時間管理也很重要。課堂教學的時間管理要科學，不能用一個“模子”去“肢解”45分鐘，對教學的各個環節要規定時限，明確每個時段的目標和任務。此外，教學中可以采用多種方法和手段，刺激學生的不同感官，使大腦在45分鐘之內始終保持亢奮的狀態，從而提高課堂單位時間的效率。
在大力推行素質教育的今天，在大聲呼喊減輕學生學習負擔的今天，我們絕不能通過延長學生的學習時間來提高學習成績，只有立足課堂，優化利用課堂時間，努力追求有效教學，向45分鐘要質量，才是全權之策。
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