人文素養教育的必要性論文

人文素養教育的必要性論文（精選6篇）

　　在學習和工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的人文素養教育的必要性論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　人文素養教育的必要性論文 篇1

　　摘要：

　　攝影是一門技術，可以留存圖像；攝影是一種語言，可以進行視、聽的交流；攝影還是一種途徑，可以獲取信息。攝影是人們生活的一部分，不可或缺。高校攝影教育中不僅僅包含理論、技能技巧教育，還需要人生教育、價值教育、綜合素質教育，也就是對高校生的人文素養的全方面培養。然而，如何將人文素養教育與攝影基礎、理論、技巧、技術教育緊密結合起來，進行課程的實施，是需要我們去深思、去談論、去研究、去發掘的。

　　關鍵詞：

　　攝影教育;教育方式;人文素養;課程實施

　　由于多媒體時代與網絡生活的不斷深入，攝影作品也已經成為了人們獲取信息、了解外界、豐富生活的一個重要組成部分。然而并非所有的攝影作品都能得到人們的認可、受到熱烈歡迎、體現攝影作品本該具有的價值，攝影作品的質量也良莠不齊，根源在哪里呢？那就是如今的高校攝影教育注重知識傳授而輕視能力培養、注重課內知識教學而忽略課外實踐、注重規范化教學而輕視個人創新與創造，在一定程度上限定了攝影者的攝影作品的認知、對攝影作品價值的理解以及對攝影作品創作的靈感和思維[1]。一部好的攝影作品，之所以能夠得到人們的認可、喜愛、稱贊并且獲得高的評價，是因為這部作品在基本的攝影技術技巧、理論知識的應用上充分體現的同時也體現出它的人文思想價值得到了廣泛的認可。正是由于人文素養的重要性，在高校攝影教育中進行人文素養教育也是勢在必行了。

　　1.高校需要在多方面對人文素養的培養

　　人文素養教育是一個多種教育綜合在一起的綜合性教育，它不僅僅只是文化知識的傳播教育，還是對一個人的方方面面進行盡可能完善的塑造過程。它已經不再是教育我們怎樣去學習掌握知識，而是在教育我們如何去認識事物、如何去感知事物、如何去評判事物、如何去衡量價值、如何去欣賞美、如何去學習道理、如何去實踐真理、如何去創造創新、如何去掌握生活技巧、如何去學習精神、如何去塑造個性、如何去磨礪心性、如何去獲取成功以及如何去豐富自己等。這樣的人文素養教育已經不是簡單的課堂所能夠給予的，多方面、全方面培養才是人文素養教育的真諦。

　　1.1以人為本的教育教學培養方法

　　首先，認識到了高校攝影教育中的缺陷與人文素養教育的重要性，除了在課程上體現的人文素養以及在課程中人文素養教育的結合，我們的教育教學還應該對高校生本身進行人文素養的培養。注重于高校生本身的文化素養、道德理念、價值觀點、性格塑造培養，教育教學中傳道授業已經不是攝影教育的唯一重點了。教育教學過程中也需要多學科、多領域相互滲透，這樣的有機結合恰恰是人文素養教育在課程上所需求的。課程外的教育教學卻還是需要進一步地加強，舉行攝影展、攝影比賽一類的活動正好可以在豐富高校生的課外業余時間的同時，還能培養高校生的競爭意識、團隊意識，增強他們的榮譽感。從受教育者本身出發，對其進行更加全面的、深入的人文素養培養，有利于塑造出更具特色、更具優點、更具亮點的新一代接受過攝影教育的高校生。

　　1.2龐大的師資力量是教育的關鍵

　　一些高校缺少高層次水平的攝影教學老師，就采取讓教師依據興趣轉向教學攝影技術，專業知識不足、理論實踐不強的師資力量難以滿足時代需求。教師的人文素養高低在教育教學當中就會影響到學生受到的人文素養教育質量，是人文素養教育能否有力實施的關鍵。在攝影課程上，教師的人文素養極高，在傳授知識的同時也會結合多門學科和綜合性的知識來對學生實施教學，對于學生來說學到的就不僅僅是攝影的專業知識，還有其他的相關知識。龐大的教師資源正好能夠盡可能多方面、全方面、專業性地去進行教育工作[1]。就這樣，受教育的學生也就在不知不覺間掌握了多種知識、技巧、道理，學會了堅強生活、堅定信念，樹立了正確的人生觀、價值觀、倫理觀、是非觀等。在這樣的教育環境下，高校生的人文素養教育才不會落后。

　　2.攝影教育中需要人文素養教育支撐

　　評判一部作品的質量不僅僅看其基本功底如何，更加注重的是對作品的內涵、人文思想、人生意義評定；對于一個人的認定也同樣會更加偏向于這個人的個人涵養、文化修養、思想境界、人生觀念、價值觀念的考究。因而，攝影教育中除了要對個人基本功、攝影技巧方法的重視外，還應該將精神更多地投入到對學生的人文素養教育上，注重于對學生的人文素養的培養，有助于高校生形成獨特的個人魅力，實現正確的人生觀、價值觀，創作出更多的具有人文意義的作品。

　　2.1高校攝影教育中所存在的缺陷分析

　　首先，高校攝影教育課程一般都是對圖片的分析、對拍攝經過的講解、對拍攝內容的描述、對拍攝技巧的解析這樣的過程，俗稱教育模式相對固定的經驗式教育，很難達到攝影教育的真實需求[2]。這樣的教育模式對于高校生的思維能力培養嚴重不足，嚴重影響他們創新、創作能力。其次，高校攝影作品評判中則會摻雜些許功利性的因素在內，最直接的'體現就是這部作品在市場上的空間如何，能不能創造出可觀的利益等，高校生在接受這樣的教育中或多或少會受到一些影響，同時為了自己的作品能夠通過院校的審核，獲得院校的認可，也不經意間會加入一些功利性的因素在作品當中[3]。最后，由于一些院校只注重全面性的教育教學，忽略了實踐與理論的結合，怠慢了學生個人性格培養與創新、創造能力的養成[4]，也使得他們的人生觀、價值觀、倫理觀、歷史觀、審美觀等存在一定缺陷，不利于高校生的正常發展。

　　2.2人文素養在攝影教育中的重要體現

　　首先，在對攝影技巧的教育中，高校生需要掌握各種或基本或高等的拍攝技巧、圖像選擇、光線選擇與處理、作品修飾等手法，了解的知識也要相對廣泛得多，這些技巧、方法的掌握與知識的了解，正是豐富他們的人文素養、審美觀念、創新創作能力、思維拓展等綜合素質的體現。其次，在教育教學當中，通過不斷地鑒賞、欣賞并解析各種著名作品，逐漸地加強了高校生自身的美學素養，有助于審美情操的培養、思考能力的提升。同時開拓他們的思維能力，培養他們的實踐能力，有助于他們的創作創新[5]。最后，攝影也并非一帆風順，在攝影過程中遇到各種問題導致攝影的進度變得緩慢甚至是停滯，需要攝影者自己去運用自己的專業知識，不斷地積累攝影生活的來解決這些問題。同樣作品的問世也有失敗的，被不認可的，攝影者就需要坦然地面對失敗，總結經驗，為下次的成功作品打基礎。這樣不但培養他們面對困境的能力，還培養了他們細心耐心、不屈不撓的性格。

　　3課程結合人文素養教育與攝影教育

　　由于國內的攝影教育起步相對較晚，加之多媒體與網絡信息時代的快速發展，使得國內的高校攝影教育發展迅猛，各大高校紛紛開設攝影教學課程。但是國內高校攝影教育過程中也存在很多不足之處，最為突出的就是雖然高校攝影教育中包含有對個人人文素養的培養，但是力度還是不夠，而且還不夠全面[6]。為了能夠使攝影教育順應時代發展與社會進步的需求，跟上世界藝術教育的腳步，也就需要科學的課程設置作為重要保證。

　　3.1攝影歷史文化與著作鑒賞課程必不可少

　　通過對攝影、文化、藝術歷史和發展的了解，對歷史作品的研讀，使得高校生不但要明白每一種技藝、手法甚至是發明的由來，還要知曉其對這些歷史的發展所作的貢獻，懂得對藝術本質的追求，對攝影不變的初心以及對文化的不懈堅持。從了解的過程當中，認知攝影、文化、藝術之間相互包容、相互融合的關系，理清攝影教學中包含的其他人文素養。而著作鑒賞不但要讓高校生學習在著作當中所使用的高超技巧和扎實的功底，還要讓他們能夠細致認真地了解著作背后所隱含的文化、背景、內涵、哲理等等，拓寬他們的眼界，通過對作者作品形成過程的了解，學習其完成作品時所體現的精神，形成屬于自己對攝影以及人文素養培養的獨特見解，再在老師的技術技巧教學下，以自己獨有的風格和別具一格的創造力創作出屬于自己的具有價值意義的攝影作品來。這樣注重于人文素養教育的學生所創作出來的作品才能算作具有內涵以及應有的價值意義。

　　3.2攝影點評與良好作品收藏課程相繼開展

　　攝影點評不單單要對名作進行自己認知的點評與判定，還要對周邊他人以及自己的作品進行理性、認真、合理的點評。還需要將別人對同一件作品以及自己的作品的點評與自己相比較，取長補短，逐漸地形成中肯、合理、具有自己特點并有見地的評判點評標準。當有了合適的評判標準后，自己的作品也就相應地會在無形當中向之靠攏，使得自己的作品不僅具有基礎功底，還具備深刻內涵，體現深遠價值。而收藏課程的開展則是進一步在攝影教育中培養高校生人文素養，收藏自己認為值得收藏的作品，對一部作品的內涵以及價值的判定，鍛煉他們的評判能力。點評與收藏課程同時進行，相輔相成，不但培養一個人在攝影方面的基本能力和人文素養，還能進一步加深他對攝影、攝影作品的認知，形成屬于自己的較為準確的價值觀，在教育課本知識的同時更是鞏固了人文素養方面的能力。

　　參考文獻

　　[1]孫宇龍.攝影教育在“互聯網+”時代的變革研究[J].現代電影技術,2016(2).

　　[2]周婷.數字化時代下高校攝影教育改革的探索[J].藝術教育,2015(9).

　　[3]陳英文.數字媒體藝術時代高校大學生攝影教育新探索[J].藝術教育,2016(5).

　　[4]田燦.環境藝術設計教學方式與學生攝影技能的培養思考[J].大眾文藝,2016(11).

　　[5]鮑許峰.藝術類高校的攝影教育應該堅持攝影作為藝術的“理想主義殿堂”使命[J].課程教育研究,2014(47).

　　[6]劉麗華,勞業辛.美院框架下攝影專業的建設與發展---以廣州美術學院攝影專業為例[J].美術學報,2017(1).

　　人文素養教育的必要性論文 篇2

　　摘要：

　　美術人文內涵非常深厚，在初中美術課程教學中，教師不僅需要將專業的繪畫技能傳遞給學生，還需要對學生進行適當的人文素養教育。初中美術教師在進行人文素養教育時，需要引導學生深入理解美術知識，只有這樣才能夠從根本上提升學生的人文素養，將美術作品中蘊含的人文思想傳遞給學生，從而使學生創作出更多具有人文內涵的美術作品。該文從分析初中美術課程中人文素養教育存在的問題入手，闡述在初中美術課程中開展人文素養教育的對策。

　　關鍵詞：

　　初中美術;人文素養;內涵;教育

　　新課改要求在初中階段對學生的人文素養進行適當的培養，并對初中美術課程教學提出了新要求。初中美術課程不僅需要培養學生的繪畫技能，還需要促進學生綜合素質全面發展。在初中教育階段開展美術課程教學在一定程度上迎合了新課改對初中教學的要求。從現階段初中美術課程教學開展情況看，其人文素養教育相對較為薄弱。因此，現階段在初中美術課程教學中深化人文素養教育是重中之重。

　　一、初中美術課程中人文素養教育存在的問題

　　在初中階段培養學生的人文素養，美術教學是一個比較好的途徑。但是，從現階段初中美術課程教學情況看，其人文素養教育不容樂觀。1.教學目標中沒有納入人文素養教育盡管現階段大部分初中學校已經開展美術課程教學，但是美術教學目標存在一定的問題。部分初中的美術學科教學目標是為了完成教學計劃，學校沒有在學科教學目標中納入人文素養教育，只是培養學生簡單的繪畫技能。這樣的美術課程教學目標設置實際上與初中階段開設美術課程的目的背道而馳，沒有充分地發揮初中美術課程培養學生人文素養的作用。這也是初中美術課程教學開展多年，其人文素養教育效果不理想的根本原因之一。2.學生不能夠發揮主體性從現階段初中美術課程教學開展的情況看，部分初中美術教師在教學過程中仍然采用以往的教學方法，單純地將繪畫技能傳授給學生，然后讓學生進行練習，這樣的教學方法不能有效地發揮學生在課堂教學中的主體地位，也與初中階段教育推行的新課改目的相悖。部分學校雖然在美術課程教學中進行人文素養教育，但是在實際行動的時候沒有開展相關教學活動。在初中美術課程教學中有很多美術鑒賞課，在進行美術作品鑒賞時，部分美術教師自顧自地講解，不能夠引導學生發表自己的觀點，對學生的審美情趣也沒有進行適當的培養，在一定程度上降低了學生參與課堂教學的積極性，影響了初中美術課程的人文素養教育。3.教學評價中缺乏人文素養價值取向教學評價是整個教學過程中的關鍵環節，其直接影響教師能否有效調整教學計劃、教學目標和教學內容，提升教學效率。現階段，部分初中的美術教學評價并沒有包含人文素養這一評價要素，教師在進行教學評價的時候只是對學生的繪畫技巧和繪畫品質進行適當的評價，并沒有充分考慮學生的人文素養。這樣的評價標準與新課改的要求之間存在一定的差距，從側面體現出現階段一些初中美術教師對于培養學生的人文修養相對較為輕視。缺乏人文素養價值取向的教學評價難以給初中美術課程人文素養教育提供較為準確的指導意見，所以難以提升學生的學習質量。

　　二、初中美術課程中人文素養教育策略

　　1.初中美術教師注重自我人文素養積累初中美術教師要想在教學過程中實施人文素養教育，首先要提升自身的人文修養，只有這樣才能夠提高教學質量。初中美術教師可以通過多種途徑提升自身的人文修養。初中美術教師在追求更高的人文素養的時候，應該實現自身與社會的和諧相處，理解人類生存的價值和意義，只有這樣才能學習多種學科知識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。初中美術教師不僅要學習美術學科知識，還應該學習文學、舞蹈和音樂等其他學科的知識。除此之外，美術教師為了培養學生的人文素養，還需要提高自身的思維能力和教學熱情，在日常生活中不斷積累教學素材，只有這樣，美術教師在教學過程中才能夠從多種角度激發學生對人文思想等的`追求。2.改變教學理念，發揮學生的主體性現階段，一些初中美術教師采用的教學方法難以滿足教學需要。因此，初中美術教師應該創新教學方法和教學理念，在課堂上充分體現學生的教學主體地位，充分地調動學生的課堂參與積極性。初中美術教師所采用的課堂教學模式應該能夠將學生的美術個性挖掘出來，將學生的主體作用充分發揮出來。在美術課堂上，教師應該注重其他學科知識在美術教學中的滲透，引導學生鑒賞不同社會文化背景下創作的美術作品，這樣才能從根本上培養學生的人文素養。如，在指導學生欣賞雕塑作品的時候，美術教師可以先讓學生了解作品的創作背景，這樣學生在賞析作品的時候對作品的理解才會更加深入，從而更有助于培養學生的人文素養。

　　參考文獻：

　　[1]張加勇.美術教育中的人文精神.美術教育研究,2010(6).

　　[2]李艷輝.新課標下初中美術教學探究.現代閱讀(教育版),2013(2).

　　[3]楊莎麗.初中美術課堂教學方法淺析.中國科教創新導刊,2013(6)

　　作者:郭偉 單位:山東新泰市教育局職成教辦公室

　　人文素養教育的必要性論文 篇3

　　摘要：美術是高中教學中重要的組成部分，也是一門人文學科，是高中學校對學生進行美育的主要途徑。隨著新課改的全面實施和不斷深入，高中美術教學也面臨著一系列的改革要求。在新課程教學理念下，高中美術老師要重視人文素養教育，認識到人文素養教育對學生健康成長的重要意義。結合相關的教學經驗，就高中美術課程中如何滲透人文素養教育談一談看法。

　　關鍵詞：高中；美術課程；人文素養教育；探究

　　高中階段是學生身心快速發展的時期，在這一階段對學生進行人文素養教育，可以幫助學生塑造健全的人格，樹立正確的價值觀和人生觀。美術作為一門藝術學科，在人文素養教育上有著其他學科無法取代的優勢。在高中美術課程中滲透人文素養教育，可以促進學生身心健康成長，達到提升學生綜合素質的目的。

　　一、引導學生欣賞經典畫作，感悟作品中的人文素養

　　人文素養的培育和提升是一個長期的過程，并不是一朝一夕就可以完成的。美術老師在教學過程中要注重引導學生欣賞各種各樣的經典畫作，從中感悟作品中的人文素養。很多經典的美術作品中蘊含著豐富的人文素養，學生通過長時間的欣賞，不僅藝術鑒賞能力在潛移默化中得到了有效的提升，而且人文素養也得到了有效的培養。美術作品具有一定的靈魂，即畫家通過繪畫技巧融入作品當中的人生感悟和生活理解。高中美術老師要抓住這一點，在美術課堂上給學生展示一些經典畫作的時候，應當引導學生對這些作品的歷史年代特點、創作背景和畫家的生平等進行詳細的了解。等學生全面掌握這些信息之后，美術老師再引導學生回到作品本身，這時候，學生很容易和作品進行對話，和畫家在情感上達到共鳴，從而感悟作者通過這幅作品想要表達的情感訴求，這對學生人文素養的提升有著深遠的意義。例如，在教學《向日葵》這幅作品的時候，如果美術老師緊緊圍繞《向日葵》這幅畫的本身對學生進行引導，學生只會感覺到這是一幅很普通的美術作品，并未有什么特別之處，也無法充分感受其經典。因此，筆者在教學這幅畫的時候，首先讓學生結合自身的藝術鑒賞能力對這幅畫的特點進行總結，學生在全面仔細觀察之后給出了不同的形容詞，比如“如同火焰”“姿態多樣”“怒放”等。其次，為了讓學生對《向日葵》這個畫作有更深一步的感悟，筆者通過多媒體給學生播放梵高的一些其他美術作品，并且播放有關于他創作的相關紀錄片。通過這些視頻，學生對梵高內心想要表達的東西有了更深層次的體會，從中感受到梵高對于藝術和生活的熱愛之情。最后，筆者再讓學生回到這幅作品當中，說一說這幅作品的內涵和意義。大多數學生都能充分感悟到梵高在這幅作品中寄托的對生活的熱愛之情和創作的激情。學生的人文素養也在這個過程中得到了有效的提升。

　　二、注重培養學生的人文精神，激發學生的學習動機

　　培養學生的人文精神是對學生進行人文素質教育的一個重要內容，也是不可或缺的組成部分。培養學生的人文精神，可以有效激發學生的學習動機，充分調動學生的學習積極性。首先，美術老師要注重學生的情感體驗。一個好的美術作品，必然包含豐富的情感內涵，這是美術作品的靈魂。從某個角度去說，美術是人類情感交流的一個重要場所，也是人類情感的溫床。這也是高中學校將美術教學視為對學生進行美育的一個重要原因。美術作品中的質、色、形等都是寄托人類情感的載體，也是對人的感官直接進行作用的符號和形象，很容易喚起人們的情感共鳴。通過欣賞美術作品和繪畫創作，可以陶冶學生的情操，健全學生的人格。比如，面對日本帝國主義的威脅，齊白石先生也不為所動，堅持不給他們作畫，這就是民族氣節的`一種表現。其次，美術老師要充分聯系生活進行美術教學。生活是藝術的源泉，很多偉大的藝術家都是從生活中獲得創造的靈感。因此，美術老師在教學過程中要將實際生活和美術作品主動結合起來，給予學生一定的點撥，從而引導學生感悟生活和觀察生活，積極發現生活中美的元素。久而久之，學生也能利用自己的畫筆，從生活中尋找創作的靈感，再將自己的想法用美術作品淋漓盡致地表現出來，抒發自己的體驗和感受。

　　三、教師要不斷強化自身人文素養，實現課堂教學效果的最優化

　　教師在教學活動中發揮著主導者的作用，同時也是學生的學習榜樣。美術老師只有自身具有較高的人文素養，才能對學生進行人文素養教育。當前的時代是一個知識爆炸時代，知識的更新速度非常快，作為教育工作者，老師必須要跟上時代的潮流，努力學習新的文化，只有這樣才能保證傳授給學生的知識是新的知識。筆者認為，高中美術老師應當從以下兩個方面提高自身的人文素養：1.加強對人文精神和人文素養的全面理解和認識很多老師之所以不能對學生進行有效的人文素質教育，是因為自身對人文素養都缺乏明確清晰的認識。高中美術老師要認識到這一點，通過查閱資料，上網查找信息等方式加強對人文素養精神意義和基本內涵的認識和理解，只有這樣才能帶動學生有效進入到學習當中。2.美術老師要具備基本的人文精神在新時期下，高中美術老師要具備創新意識、環保意識、競爭意識等人文素養涵蓋的現代社會意識，從而提升學生的人文素質。綜上所述，高中美術課程在人文素養教育中發揮著其他學科無法取代的作用，高中美術老師及其學校都要對此加以重視，從多個方面入手，結合高中學生的身心發展規律和學習特點陶冶學生的情操，培養學生的人文精神，從而達到提升學生人文素質的目的。

　　參考文獻：

　　［1］孫志海.當前人文素質教育問題的實質和研究誤區:兼論人文素質教育呼喚一種新的教育理論［J］.江蘇高教,2009(3):45-46.

　　［2］周葉萍.在高中美術教學中關注學生人文素質的提升［J］.美術教育研究,2012(24):22-23.

　　人文素養教育的必要性論文 篇4

　　一、醫學生人文素養教育面臨的困境

　　1.醫學生人文社會科學知識欠缺

　　我國的高中階段實行文理科分班，理科生主攻數理化，而歷史、哲學、文學、藝術等人文書籍閱讀較少。加之，受我國高等學校招生考試政策的限定，醫學院校主要以理科生為主，導致醫學生人文素質先天有所缺陷。同時，由于教學理念的偏頗，我國醫學院校未能從戰略的高度去認識人文學科的重要性，醫學院校的課程設置存在“重專業，輕人文”的現象，即強化醫學專業教育，而人文社會科學類的課程只能作為輔助課程，性質大多為選修課程，且僅占總課時的1.71%。而西方國家的醫學課程主要由自然科學、社會人文科學和醫學三大類構成，其中德國的社會人文科學課程占總學時的20%，美國20%—25%，英國10%—15%。我國醫學教育中缺乏對醫學生人文素質的培養，從而導致了醫學生總體人文素養不高，造成了醫學生普遍缺乏人際溝通能力和奉獻精神，對患者缺少人文關懷。

　　2.人文素養教育模式單一，缺乏人文知識的實踐性教育

　　目前，我國醫學院校的醫學人文教育模式，仍然以傳統的“填鴨式”教育方式為主，還停留在課堂講授和理論灌輸，缺乏人文素質培養的實踐體系，使學生只是學到了一些人文社會科學的知識，卻難以將人文知識內化、升華為人文素養。理論知識只有運用于實踐才能真正被掌握，醫學人文教育的重點應該是讓醫學生在實踐中了解患者除了醫療技術之外的人文需求，感悟醫學人文服務的`內涵。而我國醫學教育中人文教育理論和實踐脫節，使醫學生對人文知識在醫學中的滲透、應用只停留在感性認知的淺表層次，使其畢業后走上工作崗位缺乏人文服務的真正意識和實際行為。

　　二、提高醫學生人文素養的教育途徑

　　1.轉變觀念，優化課程設置，重視醫學生人文素養教育

　　觀念是行動的指南。醫學院校必須充分認識到加強人文素養教育是培養高質量醫藥衛生人才的需要，拋棄過去“重專業，輕人文”的傳統教育理念，優化課程結構，提高人文課程的比例。在課程設置上，增加如社會學、哲學、心理學等人文科學課程，把醫學生的人文素養教育與醫學專業知識教育有機地結合起來。通過人文素養教育，培養醫學生有一顆“大慈惻隱之心”，培養在醫學技術中凝結對人類生命尊重與關愛的人文精神，真正關心病人的痛苦，做到情理交融，用自己的博學與專長治愈患者。

　　2.加強校園文化建設，營造良好的人文教育環境

　　良好人文文化氛圍對醫學生人文教育具有強大的潛移默化作用，創造積極健康的文化氛圍是培養醫學生人文素養的有效途徑。一是修建校園人文景觀，如在校園放置醫學生誓言碑、李時珍雕像，在教學樓張貼醫學名人的圖像、古今醫學名言警句，讓學生置身于人文環境中，在潛移默化中進行隱性教育。二是開展豐富多彩的校園文化活動，舉辦各種情調高雅的學術活動，如人文素質專題講座、人文藝術節、中國古典文學賞析等，開闊學生的文化視野。三是充分發揮學生管理部門的管理職能，調動學生社團的創造力，鼓勵醫學生建立如文學、書法等人文社團，開展形式多樣、內容豐富的文娛活動。通過以上這些豐富的校園活動，優化校園環境，使醫學生在優美的校園環境中受到啟迪和熏陶。

　　3.加強醫學人文實踐性教育，培養醫學生人文精神

　　醫學人文素質教育具有實踐性的特點，要“學以致用”，通過不斷地實踐，才能把人文知識理論內化為醫學的靈魂———人文精神。一是充分把握醫學生臨床見習和實習階段開展人文素養教育。醫學生有近一半的時間是在進行實習和見習，醫學院校應把加強學生人文素養的觀念有延續的傳遞到各教學醫院和單位。首先，實習醫院應選派醫德好、服務佳的醫師承擔帶教任務，以身教影響學生。其次，此時醫學生有更多的機會接觸到患者，應加強對醫學生開展醫德醫風、醫療法規、醫患溝通技能等人文素養的培訓，使醫學生在與患者交流的過程中充分考慮到患者的情感，從而體現人文關懷。三是通過社會實踐活動，組織醫學生深入農村、社區、醫院進行社會醫療情況調研和志愿活動，了解廣大人民群眾對醫務工作者的滿意度，并力所能及地為廣大人民群眾提供醫療服務，從而培養了醫學生的人文情懷和社會責任感。

　　人文素養教育的必要性論文 篇5

　　引言隨著我國職業教育的不斷發展，在實踐中發現存在一個較大的問題：偏重于職業技能教育，而忽視了人文素養教育，違背了職業教育的目的。因此，如何在職業教育中融入人文素養教育，提高人才的全面能力，是目前職業教育要解決的核心問題。

　　一、職業教育中人文素養教育存在的問題

　　1.重理論，輕人文素養教育

　　根據目前我國的職業教育情況看，大多是以理論教育為主，主要讓學生掌握一門專業技能，為之后工作崗位上的發展奠定基礎。但是這樣一來，在人文素養教育上，則更加欠缺。其主要原因是，職業學校對于人文素養教育不夠重視。根據相關的調查研究發現，職業學校中，人文素養教育所占的比例甚至不到總課時的十分之一，導致學生缺乏文化知識的熏陶，也由此引發了一系列的問題。畢業的學生在進入工作崗位后，缺乏和他人交際的能力，自我意識比較嚴重，不會和同事、領導相處，不懂得為他人著想。在工作中遇到挫折時，往往缺乏進取的意志，沒有積極向上的狀態。心理承受力差，遇到突發狀況時不懂得靈活運用，難以充分發揮自己的專業技能。

　　2.循規蹈矩，缺乏創新意識

　　目前在我國的職業院校中，大多數都缺乏創新意識，盲目跟隨高等教育的人文素養教育模式，導致職業教育和人文素養教育之間出現沖突。尤其是有些職業院校，在開展人文素養教育時，沒有基于學生所學的專業和未來的工作崗位，缺乏針對性教育，導致學生缺乏職業道德素養。僅僅具備一定的工作能力，但是缺少了職業道德建設，所能創造的價值極為有限。

　　二、人文素養教育在職業教育中的應用

　　1.重視人文素養教育的作用

　　在培養人才時，僅僅通過專業知識時不全面的，愛因斯坦曾經說過：“專業教育只能使人成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”因此，人文素養教育是所有教育的基礎，是整個教育體系的核心。必須要重視核心教育，在核心教育的基礎上開展專業化的教育，才能使得職業教育發揮作用。人文素養教育不僅僅是個別教師的任務，也不是某個教學團隊的責任，而是整個教育體系的重點。良好的校園氛圍、學風能夠在無形中升華學生的思想境界，提高學生的人生追求。學生可以通過社團將不同愛好、不同興趣的學生集結起來，通過多樣化的健康活動，讓學生在實踐中領域人生的價值，培養正確的價值觀和人生觀，體會到奉獻的意義。

　　2.將職業教育和文化素養教育相結合

　　在具體教學中，教師不僅要提高學生的專業技能，還要讓學生懂得如何做人，將道德教育和專業教育相結合。很多專業教師認為，人文素養教育是人文學科教師的責任，自身的責任就是讓學生掌握專業技能，這種教師的觀念就存在問題。教師不僅僅要懂得教授專業知識，還要發揮榜樣作用，用正確的思維方式、高雅的審美情趣、高尚的教學精神感染學生，將人文素養教育融入到每一次專業教學中，培養學生樹立正確的價值觀。

　　3.提高教師的綜合素質

　　目前，在我國的職業教育中，學生的人文素養水平普遍較低，需要加強人文素養教育，其根本措施就是提高教師的個人綜合水平。目前，我國職業院校教師的水平不容樂觀，而教師的人文素養水平直接決定了學生的人文素養水平，同時也對教師的發展有著重要意義。對于剛開始職業教育的教師，應當進行整體培訓，讓教師意識到人文素養教育在職業教育中的意義。注重培養教師的師德，提高教師的整體氣質，保證年輕教師隊伍的教學水平和文化素養。強調重點師資隊伍建設，通過多元化的教研活動，促進教師之間的交流，從而提高教師的水平。開展教師評比活動，讓班級學生參與到評比中，發揮學生的主觀能動性，讓學生在活動過程中也意識到人文素養對于自身的意義，激發學生的興趣，通過興趣提高課堂教學的質量，從多方面提高課堂教學效果。教師水平的提高，從某種層面上看，就是教育水平的提高。教師隊伍建設是一個長期的'過程，教師隊伍的建設成果直接決定了職業教育的發展方向，要秉持“以人為本”的教育原則，先成人，再成才，提高學生的人文素養。

　　4.發揮政府作用

　　人文素養教育和政策、社會環境息息相關，是和諧社會建設中的重要組成部分。因此，相關部門也要參與到人文素養教育的過程中，加強對校園周邊環境的治理。對于一些妨礙正常教學活動和校園生活的活動場所進行處理，保證學生的合法權益，為學生營造一個良好的環境。同時，還要加強對電影、雜志、報紙這類傳播媒體的監管力度，宣揚社會主義核心價值觀，營造合理的生活方式。

　　5.樹立學生的人文素養教育觀念

　　目前，很多學生在職業教育過程中都處于“無意識”狀態，缺乏反省精神。有的學生隨意性較強，缺乏堅持精神；有的學生缺乏自信心，存在自卑現象；有的學生追求個性化，逆反心理過強，容易忽視教師和家長的善意建議。這些行為是目前學生普遍存在的情況，其根本原因就是缺少健全的人文素養教育，導致在溝通、心理上出現問題。因此，人文素養教育要讓學生認識到自身存在的問題，了解人文素養教育的重要性，進行針對性的改善，提高學生的全面素質，為未來工作崗位上的發展奠定基礎。

　　三、結語

　　隨著時代的不斷發展，社會的價值觀念也在不斷轉變，目前我國的職業教育中缺乏人文素養教育，導致人才在工作崗位上的發展出現困難。因此，在職業教育中，必須要融入人文素養教育，目前我國的人文素養教育還不夠完善，需要加強教師隊伍的水平，提高學生的綜合水平，保證人才培養的全面性，才能促進社會整體水平的進步。

　　人文素養教育的必要性論文 篇6

　　一、媒介素養教育對提升大學生人文素質的重要意義

　　首先，媒介素養教育是全面提升大學生人文素質的客觀要求。大學生涯是一個人的人生觀、價值觀成熟的重要階段，也是個人成長發展的關鍵時期。面對新事物和多元文化的誘惑，大學生難免把握不住自我。由于商業利益的驅動，當今一些大眾傳媒所傳播的流行文化，也往往帶來一些消極的甚至不健康的思想，極大地誤導了大學生的精神追求，對他們的身心健康產生各種負面影響。特別是在信息多元化的網絡時代，網絡文化容易使大學生陷入信息迷局，出現各種各樣的問題。因此大學生有必要接受專門化、系統化的媒介課程的學習，以此形成媒介批判意識，培養能夠辨別和抵御大眾傳媒不良影響的能力。媒介素養教育有助于大學生樹立正確的思想觀、人生觀。

　　其次，開展媒介素養教育是加強大學文化建設的內在要求。媒介時代的任何一所大學都不再是與世隔絕的世外桃源，必然會受到大眾傳媒所制造的大眾文化的浸染。媒介技術幾乎能無限制地滿足視聽感官需要，大眾文化信息全方位、全天候地影響著高校，從根本上改變了大學生們的生活方式、思維方式，他們很難做到真正自發地、不受媒體文化影響和媒體描述方式所干預地來觀察和認識世界。令人耳鳴目眩的大眾文化正在通過各種媒介逐步向大學文化滲透。媒介素養教育旨在通過指導大學生正確理解、合理運用大眾傳播媒體的文化資源，進行媒介素養的系統教育，將有利于大學生正確解讀媒介信息，有效利用媒介建設性利用媒介完善自我，從而對自己的媒介行為進行合理評價和科學管理。積極探索和發展媒介素養教育有利于構建高校人文精神，提升校園文化的層次和品味，豐富大學文化的時代內涵。

　　二、高校媒介素養教育的實施策略

　　面對高校大學生的特點及媒介素養教育的現狀和問題，應當從現實出發，采取可實施的對策措施，切實提高高校大學生的媒介素養。

　　第一，轉變教育觀念，提高對媒介素養教育的重視程度。教育觀念和教育體系的優化必須跟隨時代發展的步伐，信息時代的到來，要求當代大學生必須具備相應的媒介素養。高等院校作為人才培養基地，必須充分認識到媒介素養教育的時代意義，將媒介素養作為一種重要的、基本的個人素質納入到大學生人文素質的建構體系當中，同時，基于其重要程度，可將其列入高校人才培養計劃之中。

　　第二，確立媒介素養教育課程體系。在高校開展大學生媒介素養教育，必須建立一個科學、系統的媒介素養教育課程體系。在課程設置上，不局限于新聞傳播學專業的'課程體系，而是將媒介素養課程作為人文類課程體系的一個重要組成部分。在剛剛開始從事媒介素養教育的學校，可以增加媒介素養類的選修課程，比如設置時事解讀、時事大講堂、影視作品賞析、流行文化解析、新媒體制作等課程，增強學生對媒介素養教育的認識。而在媒介素養教育已經達到一定水平的學校，在人文課程體系內既可以開展獨立的媒介素養課，還可以把它與其他人文課程的相關內容結合起來。通過對傳播模式、媒介的性質和功能等傳播學理論的學習，培養大學生的審美能力和宏觀視野，并能夠利用媒介完善自我，參與社會進步。開設媒介素養課程重在提高學生對媒介信息的辨別力、賞析力和批判力，因此在講解案例、欣賞媒介產品時，教師要注重引導學生對媒介現象和問題的深入思考，進而培養大學生更好地接受和理解媒介素養。

　　第三，提高學生參與傳媒的實踐能力。在進行媒介素養教育理論課程的基礎上，更多地給大學生創造參加傳媒實踐的機會，同時將各種校園媒介資源作為大學生接觸和參與媒介實踐活動的平臺，使大學生真正成為媒介活動中的實踐主體。校園媒體如校園廣播、校園網絡、電視臺等，可以定期、定量地開放給學生參觀，鼓勵更多的學生參與各種媒體信息的制作和傳播，豐富學生對媒介活動的感性認識。高校可以組織和開展豐富多彩的媒介活動，充分調動廣大學生參與媒介的積極性，比如舉辦校報或校刊設計大賽、博客制作大賽和校園ＤＶ制作比賽，主題可以圍繞高校和學生學習、生活進行。這些都不失為參與媒介實踐的表現，而這些形式多樣的媒介活動不僅能夠幫助大學生強化媒介素養意識和思想，而且還可以提升其自身的媒介素養甚至人文索質。

　　最后必須指出的是，無論媒介素養教育還是它包含其中的人文素質教育，都是一種全面教育和終身教育。必須用正確的媒介素養教育來教育大學生，使其在理論和實踐結合的基礎上有更多的自我約束，更多的責任意識，不使自己受現代媒介技術發展消極作用的影響，從而正確地認識媒介、理解媒介、運用媒介，獲得在信息社會中生存并終身受益的素質和修養。

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