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遠程開放教育校企合作的實踐探索論文
摘要：在廣播電視大學基礎上成立的開放大學，是依托現代信息技術實施遠程開放教育的新型大學。在經濟全球化和產業經濟快速發展的趨勢下，開放大學在承擔構建全民終身教育學習平臺使命的同時，也在積極探索著校企合作的新模式和新機制。通過良好的深度校企合作，校企雙方合作育人、協同創新，為企業培養急需的應用型人才，服務地方經濟發展，也實現了遠程開放教育的創新轉型發展。
關鍵詞：遠程開放；校企合作；實踐
一、遠程開放教育的定位
遠程開放教育，依托現代化信息技術與網絡教育平臺，突破時空限制，為學習者提供“人人可學、時時可學、處處可學”的學習機會，是面向普通社會大眾的一種重要的學習方式，也是構建學習型社會的一支主要的生力軍。開放大學是在傳統的廣播電視大學基礎上組建的新型大學。開放大學以現代信息技術為支撐，集聚、整合和共享各類優質高等教育資源，實施遠程開放教育，是滿足全民終身學習的重要平臺。2012年7月，經教育部批準，依托中央電大組建的國家開放大學正式成立，同時設置各省級電大作為國家開放大學的分部。2013年1月，在江蘇廣播電視大學基礎上成立的江蘇開放大學，也正式掛牌成立。開放大學秉持終身教育理念，以服務全民學習、終身學習、促進人的全面發展為宗旨，以培養高素質應用型人才為任務，努力滿足社會成員多樣化、個性化的學習需求。相比普通高等教育，實施遠程開放教育的開放大學是傳統大學模式與形態的轉型。開放大學的創新之處就是能夠滿足社會大眾全民學習和終身學習的需求。為建設學習型社會，深入落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，教育部關于辦好開放大學的意見（教職成【2016】2號）中明確指出“開放大學要以終身教育思想為引領，樹立開放、靈活、優質、便捷的辦學理念，充分運用現代信息技術，創新辦學形式、組織模式和運行機制，努力辦成服務全民終身學習的新型高等學校。”隨著開放大學的組建，遠程開放教育也迎來了發展的新機遇和戰略轉型期。
二、遠程開放教育校企合作意義
隨著經濟全球化發展趨勢的加劇，社會分工越來越細，各種新理論和新技術不斷涌現。為了更好地生存和發展，行業企業需要大批在專業技能方面有優勢的高素質人才，以提升企業的綜合實力和市場競爭力。相應地，日益激烈的社會競爭，也給每個人帶來了強烈的危機感。為及時了解新技術，掌握高科技理論和技能，更好地適應工作，實現個人的職業發展目標，越來越多的人開始在業余時間充電學習。依托現代信息技術的遠程開放教育，根據學習者多樣化的學習需求，利用在線學習平臺，為學習者提供個性化的學習服務。遠程開放教育的學員大部分都是已經參加工作的成人。與普通全日制在校學生相比，他們有著實際工作經驗，更清楚自身專業理論知識的短板和專業技能的不足。因此，他們學習目標比較明確，學習自覺性也較強，學習進修的內容一般是圍繞著日常工作需要或者個人的職業發展規劃，希望通過遠程開放學習完善專業理論知識結構和提升專業技術等級。但因為要承擔日常工作，成人學員只能在有限的業余時間學習，因此工學矛盾較為突出。實施遠程開放教育的新型大學開放大學，為社會大眾構建了終身教育平臺。開放大學入學門檻低，寬進嚴出，每年有春秋兩次的入學報名機會，注冊入籍方便。多種層次的專業設置基本可以滿足各階層社會普通大眾的學習需求。此外，開放大學實施彈性學制和學分銀行，可以很好地解決學員的工學矛盾。近些年來，普通高等教育大規模持續擴招，一定程度上也影響了遠程開放教育的生源數量。為實現自身的持續發展和社會服務功能，保持一定的辦學規模，遠程開放教育需要突破傳統的招生和辦學模式，尋找新的發展途徑。通過分析明確了校企合作對于遠程教育的重要性，并從終身教育理念、科學共贏的教育目標、教育機制、教育資源和評價標準等方面，對遠程教育校企合作的順利實施進行了闡述。針對繼續教育生源持續萎縮的困境和開放教育校企合作遇到的難題，提出了開放教育實現校企合作的對策。在基層開放大學“校企合作”農民大學生培養模式的實踐中，在校企信息溝通、學習費用、學生學習基礎、學生管理等方面的問題，提出構建深度合作的送教進企模式。對于實施遠程開放教育的開放大學而言，可以發揮自身優勢，利用終身教育學習平臺，為企業員工提供個性化的學習資源、學歷晉升的通道和人員技能培訓等來服務社會經濟發展。通過深度校企合作，校企雙方建立長期友好的合作關系，行業企業的大量員工可以作為開放大學的穩定生源。因此，校企合作是遠程開放教育服務經濟社會發展的要求，也是開放大學的生存發展需要，更是校企雙方雙贏的合作。
三、遠程開放教育校企合作實踐
校企合作是校企雙方優勢的互補，也是資源的共享。校企合作下的遠程開放教育必須擺脫傳統學科體系的束縛，從企業對于人才的實際需求出發，以培養人才專業知識理論的應用能力為目標，對專業的課程設置和教學內容進行改革。在遠程開放教育實施校企合作的實踐中，為保障校企合作的質量，校企雙方需要在人才培養方案制訂、課程設置、課程導師和課程考核等諸多方面，進行多次溝通和長期有效地務實合作。長期以來，江蘇開放大學立足服務社會經濟發展，創新轉型發展。其中，開放機電一體化專業，也一直在積極調研和論證校企合作的辦學模式。2015年5月，經過充分的前期籌備，機電一體化專業選擇與知名企業上海大眾聯合發展有限公司進行校企合作，雙方簽署了戰略合作協議，決定共同培養機電一體化專科專業人才。同月，該企業某下屬子公司的首期56名員工也完成了江蘇開放大學的學籍注冊，正式地成為江蘇開放大學機電一體化（專科）專業的學員。遠程開放教育和知名大牌企業的校企合作，是校企合作模式和機制創新的有益探索，也為遠程開放教育其它專業的校企合作，提供了改革的經驗，起到了示范的作用。在產業化快速發展的今天，現代化的企業需要大批高素質的技能型人才。校企合作的育人模式，在為企業培養人才和服務地方經濟的同時，促進了遠程開放教育教學資源的共建和共享，使得教學資源更加實用有效，也鍛煉了教學團隊和管理隊伍，為遠程開放教育的專業調整和專業設置提供了改革發展的方向。
（一）人才培養與課程設置
校企合作的人才培養方案，由校企雙方共同制訂，課程的開設和資源開發，也采取共建共享的方式。在人才培養方面，校企雙方各有優勢，為此，雙方應充分發揮和利用好各自的優勢和資源。學校方面，擁有具備專業知識理論和教學經驗的專業教學團隊，以及能夠熟練運用現代信息技術，制作在線學習資源的技術團隊。校內教學團隊和技術團隊，熟悉遠程教學規律，熟練運用現代信息技術，設計制作符合在線教學和學習特點的課程資源，可有效地組織遠程教育的線上教學。企業方面，擁有工程實踐經驗豐富的技術人員、資深工程師和管理人員，規范的企業研發、生產、管理流程，設備齊全的生產實踐場地，可方便地組織學員，開展實施線下教學。目前，校企合作課程包括：校本課程和企業課程。其中，校本課程主要由學校的教學團隊和技術團隊負責開發建設，在遠程教育在線學習平臺上，為學員提供分層次多樣化的課程學習資源，供學員自主學習使用。在線學習平臺的課程資源，通常包括課程導學資料、視頻微課資源、實驗實訓資源、虛擬仿真實驗等。學員可根據自己的學習基礎和學習習慣，按照課程資源的難易程度，合理選擇課程資源，充分利用業余時間，分層次分階段地完成自主學習。根據課程在線學習平臺上統計的學員學習情況，課程教學團隊也會對課程資源進行一些調整和補充。企業課程，主要由企業根據自身發展需要和實際用人需求，為學員量身打造定制，學習內容更具實用性和針對性。企業課程的教學團隊中，以企業的技術人員和資深工程師為主。但由于企業相對缺少課程開發和教學組織的經驗，因此，在企業課程的建設和教學過程中，校內專業教師也應積極參與，共同研討。這樣，教師也能夠熟悉企業的工作流程，了解專業技術理論的最新發展，提高自身的專業素養和專業技能。
（二）課程學習與課程導師
由于遠程開放教育時空分離和以在線學習為主的特點，為保障教學質量和學員的順利學習，更好地服務學員，江蘇開放大學推行“雙導師制”。“雙導師制”包括課程導師和學務導師。課程導師主要是負責專業教學與學員的學習指導工作。學務導師承擔學員的日常管理和服務工作，包括幫助指導學員完成在線學習平臺的入籍注冊、每學期的網上選課、在線學習平臺的使用等。學員在學習過程中遇到任何有關在線學習平臺使用的問題，都可以請校內學務導師協助解決。在學習過程中，遇到與專業有關的學習問題，則可以與校內課程導師取得聯系，獲得幫助和解答。在不影響企業正常生產和學員日常工作的情況下，課程導師還會去企業進行實地走訪，與學員座談，進一步深入了解學員的學習狀況，并就學員線上學習中遇到的問題，進行現場答疑，幫助學員更好地完成學習任務。為更好地服務學員，除了學校的課程導師和學務導師外，還專門設置了企業課程導師。企業課程導師，主要負責企業課程的指導和答疑，解決學員在學習企業課程時的困惑和問題。企業課程的教學實施，由企業課程導師組織學員在工廠車間內進行。相對于以在線學習為主的校本課程，企業課程是一種線下教學。校內課程導師、學務導師和企業課程導師共同努力，幫助學員完成課程的線上線下學習任務，并及時解決學員學習中的困難和障礙，讓學員能夠順利地完成課程學習，掌握專業的理論知識和實踐技能。
（三）課程過程考核與成績評定
課程的過程考核與成績評定，是對學員課程學習過程和最終學習效果的評價。課程過程考核與成績評定的具體方法，包括過程考核的項目、考核內容、以及各部分所占的比例，都要在課程考核方案中寫清楚，并在課程開設之初，告知全體學員。由于課程學習方式分為線上和線下兩部分，課程考核也包括線上考核和線下考核。在線上學習的過程中，學員應按照課程要求，按時完成課程作業、實驗報告、課程討論、交流互動等學習任務，并將課程作業和實驗報告等，上傳到課程學習平臺。課程導師應關注學員的學習情況，盡快批改學員上傳的作業和實驗報告，并就其中存在的問題，及時地反饋給學員。課程導師還應就學員的學習困難，進行有針對性地個別指導。課程在線學習資源的使用，包括在線討論區的參與互動情況、觀看視頻微課資源情況、虛擬仿真實驗資源的使用等，這些資源的使用情況，也會影響到學員的課程過程考核成績。線下考核是指企業課程的過程考核和成績評定。企業課程主要是線下教學，課程的考核方式和考核依據，由企業課程導師負責確定，并在課程結束時，提供學員的最終成績。
四、結語
實施遠程開放教育的新型開放大學，正在通過創新轉型發展，努力突破傳統辦學思路和辦學模式。校企合作，是開放大學服務地方經濟發展，構建新型產業工人教育新體系，推進社會教育培訓新項目，實現自身良性發展的一項創新改革舉措。
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