關于高職教育教學的論文
一、精細化管理的內涵及必要性
學管理之父泰勒最早提出。而在我國也早有提出，老子曾說：“天下事必作于細。”宋代教育家朱熹也說過：“言治骨角者，既切之而復蹉之；治玉石者，既琢之而復磨之。治之已精，而益求其精也。”可見精細化管理思想在我國歷史悠久。而當今的精細化是教育管理上的一種思想，一種教學理念，目的是使工作精細化，“精”就是要把工作全面化，從全局出發，再層層遞進“。細”則是從點出發，再到面，最后把握全局。精細化就是把精細的工作轉化為一種教育教學的管理模式，將其具體化，加以實施。但是，在目前我國高職教學中仍存在著一些問題。例如，實踐教學條件設備落后，實踐教師水平層次不齊和實踐過程缺乏創新等，這些問題制約了高職院校的發展，對院校適應社會發展的要求，和培養實用型高級人才，造成了一定的困擾，因此必須采取一種有效的措施加以改進。
二、精細化管理的具體措施
精細化管理的特點是管理系統化，教育規范化，思想精細化。就是要把具體的管理工作納入日常的教育教學當中，使其成為一種教育的管理方法。精細化管理的具體措施是：
2.1使教育教學制度系統化
全面的規范制度是實施管理的重要前提，學生管理工作內天繁雜，涉及面廣，精細化管理就是要將這些繁雜的管理工作系統化，只有這樣才能使日常的管理內容、綱要，梳理清晰，將工作條理化，使對學生的教育教學管理工作突出可操作性，增強管理工作的實效性，使各項工作開展有章可循，有理可依。
2.2使教育教學管理規范流程化
建立工作流程并不斷的完善工作流程是精細化管理的基礎管理工作，日常的上課，出勤這些是實實在在的日常事務，精細化管理是要將這些日常事務，形成規范的工作流程，促使工作有條不紊的開展。例如，學生上課有記錄，評選獎罰要有監督，宿舍管理要精細化，要及時的處理學生的事情，并對處理的結果有回饋信息等。
2.3精細化管理要以人為本
教育的根本目的是培養高技能的人才，人才培養的質量是衡量高職院校辦學水平的重要標準，各類高職院校首先要加強對學生的素質教育，要及時的完善教育的思想工作制度，要加強并改進師德建設，加強學生的社會實踐活動，在校園要設立學生心理咨詢處，加強校園文化建設。同時，要用制度規范學生的思想行為，培養學生的道德品質，使學生的言行舉止有制度可依。
2.4實踐創新是保證高職教育教學管理的精細化的動力
精細化工作不是一蹴而就的，是持續性的過程，在精細化管理的進程中，教育工作者要不斷的探索創新，要跟上時代的發展，在管理的過程中，要重視細節，細節決定成敗，要將細節貫穿到每一個管理的環節中，要從取得的進展中總結經驗，面對當前的教育形勢，要制度有效的措施，采取切實可行的方案，做到與時俱進，不瞎干，不盲干。要始終用科學的管理理念去實施精細化管理。
三、精細化管理在高職教育教學管理中應用及作用
3.1提高了教學日常工作的執行力
精細化管理的觀念是注重精而細的工作方式，應對過去繁雜的日常管理工作，精細化管理將其條理化，使其具有邏輯性。例如，精細化管理在教育教學建立了完整的教育流程。
3.2增加了高校魅力，提高了人才質量
隨著精細化管理在企業，高職院校的成功實踐，精細化管理已經作為一種教學理念在各大院校加以應用，為了提高育人品質，賦予需要魅力。例如，湖南機電職業技術學院構建了生產實踐性教學精細管理體系，首先，通過建立精細化管理的組織機構和職位職責，在學院、系部組建了生產實踐教學精細化管理領導小組，通過小組領導統一管理和協調生產性實踐教學精細化管理工作。并明確小組內各位領導的自責，而且還擬定了相關的崗位職責，便于大家遵守和執行。其次，制定了精細化管理文件，文件主要包括，生產實踐的課程標準、教學計劃、實踐指導書、實踐報告等內容，再次，為了加強學習過程中的精細化管理和控制，精細化領導小組，還制定了“六個有效”和“五個關鍵點”及“五意識”。分別是有效備課、有效選題、有效訓練、有效引導、有效自學、有效改進六個有效；常用點、新技點、失誤點、能力點、支撐點五個點及安全文明意識、質量意識、效率意識、成本意識、效益意識五個意思。最后，建立了嚴格的考核評價機制，在生產實踐教學的過程中，形成了良好的教學風氣，在嚴格的考核評價機制期間，實施獎罰分明，及時有效。成功的構建了一套完整的生產實踐教學精細化管理體系。
3.3提高了師生創新的能力
創新是動力的源泉，只有不斷的創新教育工作才能不斷的發展，與時俱進。教師不斷的創新才能提高教學質量，培養出德才兼備的好學生；學生不斷的創新才能掌握到新知識，完善自己的知識結構，更好的回報老師，報效祖國。
四、小結
總之，精細化教育教學是應時代的要求，結合高職院校自身的情況，創造出來的一種新型的教育管理模式，精細化管理在高職教學管理中具有積極的作用，高職院校實施精細化教育教學的管理模式是有必要的，也是實用性。
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