現代遠程開放教育課件設計原則論文

現代遠程開放教育課件設計原則論文

　　摘要：隨著現代教育教學的發展，遠程開放式教育已經成為教育行業發展的主要趨勢。現代遠程開放教育具有自主性、交互性、開放性與共享性等多種特點，根據以往的教學經驗及符號學習，對不同職業及背景的學生實行共同教學，以縮小社會不同人群之間的教育差異。在化學教學中通過構建現代遠程開放教育方法、課程目標、設計重點及學習結果評估等，采用多種新型教學媒介對現代遠程開放教育中的化學教學進行分析與探討。

　　關鍵詞：現代遠程開放教育；化學教學；教學媒介

　　現代遠程開放教育主要是利用網絡、電視、多媒體等媒介開展網上實時授課，打破時間與空間限制，讓教育者與受教育者可以在時空分離的狀態下實現遠程學習，有利于提升學生的學習自主性。學習者可以根據自身實際情況來選擇教學媒介、時間、地點及內容等，根據工作與課程特點選擇最合適的一種學習途徑[1]。隨著現代教育理念的轉變，傳統的教學方式顯然已經不能滿足學生群體需求，學習資源增長速度滯后，為此需要對傳統教學方式進行變革，人們也逐漸意識到遠程開放教育的重要性。尤其是在化學教學中，由于學校實驗室與設備限制，傳統的化學教學模式顯然并不能滿足所有學生的學習需求，教育工作者需要對化學課程進行科學設計，以滿足學習者需求。

　　一、化學教學中多媒體技術的作用

　　現代遠程開放教育的實質是通過媒體手段來實現教學活動，在化學教學中采用網絡媒體技術，實現了化學教學改革[2]。1.提高了化學教學效率。在現代遠程教育發展過程中，雖然課時數在不斷減少，化學知識總量不斷增加，在化學教學中不僅需要完成化學知識的傳授，同時還要培養學生的能力與技能以及科學的學習態度和學習方法，達到素質教育目的，提高化學教學效率[3]。利用多媒體技術的人機交互功能、人工智能技術、超文本技術和虛擬顯示功能等，使學習者可以按照自己的需要及學習思路來適應學習的發展過程，突出學習重難點問題，對教學信息進行及時反饋，擴大課堂教學容量，從而提高教學效率。2.增強了化學教學的直觀性。化學知識內容是相對比較抽象的，學生在學習中難以理解和認知，如晶體結構、分子結構及軌道形狀等，難以用清晰的語言來描繪出來，利用計算機三維圖像功能，可以有效解決這一問題，如利用相關軟件或是繪圖工具來制作該模型，向學生展示出三維動態圖形，或利用圖形庫編制程序，實現對同分異構體進行拆分、放置和旋轉，或利用化學軟件來進行教學，這些專業軟件可以使分子動態三維結構清晰地顯示出來，同時也可以使教學過程更加直觀，容易加深學生對相關知識的認知[4]。除此之外，化學物質之間所發生的化學反應主要是微觀粒子間的變化與反應過程，學生往往難以理解，在化學教學中通過對微觀粒子間的變化及反應進行模擬，讓學生看到化學鍵拆分與重新組合，如在酯化反應中脫羥基可以通過三維圖形進行模擬，通過動畫展示將羧酸和醇、羥基之間的關系顯現出來[5]。對于部分有毒有害物質反應、裝置復雜或是反應速度過快或過慢的實驗過程往往是不易控制的，在實際教學中實驗的可行性較低，可以通過模擬過程或相關專業化學軟件來對其進行演示，對化學反應過程進行適當調節，便于學生對化學反應原理進行思考與觀察。現代遠程開放教育中的化學教學探索□張文軍摘要：隨著現代教育教學的發展，遠程開放式教育已經成為教育行業發展的主要趨勢。現代遠程開放教育具有自主性、交互性、開放性與共享性等多種特點，根據以往的教學經驗及符號學習，對不同職業及背景的學生實行共同教學，以縮小社會不同人群之間的教育差異。在化學教學中通過構建現代遠程開放教育方法、課程目標、設計重點及學習結果評估等，采用多種新型教學媒介對現代遠程開放教育中的化學教學進行分析與探討。關鍵詞：現代遠程開放教育；化學教學；教學媒介作者簡介：張文軍，碩士，四川省南充廣播電視大學講師，研究方向為開放教育、化學教育。（四川南充637000）中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2018）23-0099-02教學微觀3.擴大教學范圍。在化學教學中利用專業教學軟件及計算機網絡技術來實現信息共享，促使學習者實現自主學習。學生可以自主選擇教學時間與地點，通過網絡聽課，對于沒有掌握或是難以掌握的知識點反復練習與學習。師生還可以通過圖像、語音、視頻等方式來實現在線交流和實時交流，或對解題方法及答案進行探討，教師根據學習者的解答展開針對性教學或是個別輔導。4.有利于實現差異性教學。在遠程開放化學教學中，可以通過多媒體演示的方式使教學信息內容更加直觀、全面地呈現出來，利用計算機網絡組織遠程在線分組學習，從而適應學習者學習的差異性，根據自動化練習方式及時對教學信息進行反饋，同時根據教學通訊使教學者對于學習者學習動態進行實時掌握與了解，促使學習者交流與溝通[6]。學習者根據自身情況來展開自主學習和個性化學習，根據能力水平的高低來選擇學習內容及學習速度。

　　二、課件設計原則

　　在現代遠程開放教學化學教學課件開發與設計過程中，要充分發揮學習者自主學習能力，發揮學科教師的教學特色，開發具有靈活性、開放性的多媒體教學工具。在網絡多媒體課件設計中要明確具體的教學內容，突出教學重難點內容，適當選擇多媒體軟件，確保課件之間具有良好互動性，課件開發者需要建立課件素材數據庫，同時還要加強界面的交互設計，為學習者提供便利。1.制定明確的教學目標。有相關學者指出，教學系統設計首要的是對系統意圖、目標進行詳細說明，從而構成教學總目標。網絡多媒體課件主要是對各個教學單元與整門課程的教學目標分析，明確當前的教學主題，在各個教學環節中都需要制定明確的教學目標，為主題提供服務。在各個教學環節中需要充分考慮學習者的基礎、層次、年齡、接受能力等各項因素，確保教學目標制定難度適中，才能充分發揮學生的創造性與主體性。2.突出重難點教學內容。在現代遠程開放教學的課件設置中，需要明確課件與課本教材之間的差別，不能將課件設置成教材翻版，也并不是所有課程內容都適用于課件的教學形式，部分只需學生自行閱讀的內容則無須花費時間與精力來制作課件[7]。如果僅采用傳統的教學方式，其效果并不理想，一些較為困難或是難以揭示其規律，難以實現的教學內容可以充分利用多媒體技術的功能來展開教學，如模擬化學反應，對原子或分子等微觀粒子的運動進行模擬、電子空間運動、空間伸展方向、電子云軌道形狀、晶體結構、分子結構、共價化合物與離子化合物形成過程、原電池、物質溶解過程等，對于不易觀察或是由危險的化學實驗等都是網絡課件主要素材，在課件設計中需要充分發揮多媒體功效，同時保證選材適當，才能提高教學效率。總之，在素質教育理念下，教育教學過程已經不再是簡單的對學生進行知識的傳授，而是要在基本教材知識的教授中，加強對學生綜合能力的培養，在實際教學中要根據學生個體差異，因材施教，讓學生獲得知識的技能與方法，提高學生的自主學習能力，充分利用多媒體技術與計算機網絡技術，確保化學教學過程更加適應現代遠程開放教育需求，提高化學教學效率和質量。

　　參考文獻：

　　[1]吳艷華，張少杰，閻佳.數據挖掘技術在現代遠程開放教育組織CRM系統中的應用[J].情報科學，2014，32（4）:141-144.

　　[2]史承軍，陳海建.遠程開放教育學習支持服務體系的構建——上海開放大學的實踐與探索[J].開放教育研究，2013，19（5）:112-120.

　　[3]敖敦其木格，薩日娜，圖亞.現代遠程開放教育蒙漢雙語專業課程體系的構建——基于內蒙古開放大學建設的思考[J].內蒙古電大學刊，2013，（4）:45-49.

　　[4]陳麗，鄒運明，謝潔茹.現代遠程開放教育虛擬教學團隊建設實踐——以共享“光伏技術與應用概論”課程為例[J].江西廣播電視大學學報，2013，（2）:47-49.

　　[5]蒿麗萍，王玉平.現代遠程開放教育中的機械工程基礎課程群虛擬教學團隊建設及管理[J].內蒙古電大學刊，2011，（6）:63-66.

　　[6]高新芝.關于現代遠程開放教育課程教學資源建設的幾點思考[J].甘肅廣播電視大學學報，2010，20（2）:69-72.

　　[7]王承先，劉乃民，劉臣，張淑英.人才培養與現代遠程開放教育對課程建設的新要求——組織行為學課程建設中的幾點思考[J].東北財經大學學報，2001，（6）:68-70.

　　作者：張文軍

【現代遠程開放教育課件設計原則論文】相關文章：

精品開放課程現代教育論文12-04

開放英語自學模式遠程教育論文12-02

遠程開放教育非學術支持服務研究論文12-02

遠程開放教育校企合作的實踐探索論文12-02

純藝術與現代設計藝術教育的思考論文11-18

遠程開放教育教師素質表象調查分析論文12-02

淺談大學英語多媒體教學課件的設計原則03-18

關于遠程教育的論文12-04

遠程開放教育軟件工程專業03-01