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生態學視角下學生創新創業教育探究論文
一、高校創新創業教育與生態學
生態學方法，即指在所有與生命有關的領域應用生態學的思想、觀點和方法，主要是堅持生態系統各種成分普遍聯系和相互作用的整體性觀點、生態系統物質不斷循環和轉化的觀點，生態系統物質輸入和輸出平衡的觀點。在創新創業人才培養教育體系中，運用生態學方法就必須堅持整體觀和系統觀，研究大學生教育成長規律，作為構成大學生成長成才和高校教育環境，以及社會環境變量相互作用。
二、高校創新創業教育存在的問題
高校是一個重要的、特殊的有機整體組織，是整個社會這個大系統下的子系統，在青年學生的成長成才、國家的科技創新、精神文化發揚都發揮著重要作用。但是在生態視角下，高校的創新創業教育，還存在著一些整體性、系統性的問題，本文認為集中在以下幾個方面。
（一）創新創業教育課程體系不健全，理論基礎不完善
從目前我國一些高校創新創業教育課程設置來看，還未明確對于創新創業教育系統化、生態化的教學理念。很多高管理二○一五九社會調查校關注的仍是少數學生的“創業活動”，而不是大多數學生的整體的、系統的創新創業教育，未形成相對成熟的課程體系。部分高校只開設了一兩門創新創業啟蒙類公選課，所設課程與專業無關或關聯度不高。創新創業教育的課程設置，與學生所學專業的教育相分離，不存在于常規的生態系統內。即使在已經開設的課程體系中也存在制約因素，集中表現為：一是教學內容也不能及時更新，脫離社會經濟大環境發展；二是教學方法多為簡單灌輸式教育，方法單一，理論基礎較為薄弱，內容也不夠新穎，大部分較為淺顯。
（二）創新創業傳授者缺乏專業性，實踐經驗不足
教育的關鍵因素之一是師資，創新創業教育的關鍵，就是專業教師自身的學識和創業經驗。而據調查，大部分高校創新創業的教學老師，都是非創新創業教育的專業背景，這也與我國此前沒有專業的創新創業教育學科有關。很多此類課程的導師，多為參加短期的創新創業類培訓而匆匆上崗，缺乏實踐經驗和專業性。在國外，創新創業教育教師，必須從事過創業或者投資實踐，大多為企業董事。此類導師的缺乏，也是學生們對紙上談兵的創新創業教育不感興趣的根本原因之一。
（三）創新創業教育不系統，創業實踐不夠
與創新創業傳授者缺乏實踐經驗問題并存的問題，創新創業教育在實踐方面，也存在較大欠缺。創新創業教育應具備很強的實踐操作性，但是在很多高校，創新創業教育基本只是大課式的理論知識教育，鮮有針對性、系統性的模擬演練基地、創新創業專屬的實習基地。只有少數高校為創業學生提供的“創業一條街”、“大學生食堂”等簡單販賣固定區域，并沒有給予實踐指導，缺乏專業性和科學性。
三、高校創新創業教育生態化模式探究---以鹽城師范學院為例
（一）以生態學思想為指導，與校園文化相結合
生態學的指導思想就是將高校、學生及社會看成整個生態系統，通過創新創新的系統教育，使得大學生與社會和經濟處于動態平衡中。在全社會倡導“全民創業，萬眾創新”的社會大背景下，鹽城師范學院探索將創新創業教育與校園文化相結合，賦予了校園文化新的元素，使創新創業精神，成為校園精神的重要內容。為大學生渴望提升創新創業能力，提供外部推力，也為其創新創業教育持續發展提供保障。探索的具體做法有：
1、宣傳典型思想引領。通過學校、院系、班級三級多媒體平臺、創業故事分享會等形式，積極宣傳國家和地方促進創新創業的政策，推動創新創業教育新舉措、新成績；
2、以學術月為龍頭，定期組織校友報告會、企業家論壇、地方行業協會發展論壇、校友報告會，展示創業案例，分享創業成就，激發學生的創業意識；企業家和行業協會發展論壇，讓學生完善了知識儲備、管理經驗，開拓了創業視野。
（二）優化創新創業教育課程設置和培養方式，與專業教育相結合
美國大多數院校都將創業教育作為一個專業領域或研究方向，創業教育已經形成了科學完善的課程體系，主要包括創業意識類課程、創業知識類課程、創業能力素質類課程和創業實務操作類課程等。鹽城師范學院通過二級學院綜合改革試點，明確大學生是高校創新創業教育的核心對象，在人才培養方案的修訂過程中，加入了創新創業類課程板塊：包括創業基礎、創新思維、職業生涯規劃等基礎性課程。完善實訓課程體系，加大實踐教學課時比例，實踐教學過程中，鼓勵學生開展研究性學習、創新性實驗、創業模擬等活動，共享教學資源，推進學科協同。同時，根據每個專業特點，有效整合社會資源，圍繞市場，依托行業，把學生送出去進行專業實訓，如旅游管理專業組織學生深入一線賓館酒店，進行酒店方向全套業務訓練；市場營銷專業組織學生進入各大賣場，針對某種商品進行市場調研，撰寫營銷方案；會計專業組織學生進入企業進行代賬、財務審計的相關實訓等等。在學中做、做中學，夯實理論基礎，提升專業技能應用水平。
（三）建立創新創業教育實訓基地，與創業實踐相結合
創新創業都是實踐性非常強的活動，高校要從生態一體化視角出發，將大學生的創新創業教育與社會和經濟緊密聯系在一起，必須要加強創新創業教育實踐基地建設。鹽城師范學院為落實教育部及省市相關文件精神，大力開展大學生創業教育，為大學生創業搭建實踐平臺，投入100多萬元，建成總建筑面積4000多平方米的，可以容納近50個創業項目的“大學生創業園”，由該校在校大學生組成的40個創業團隊，共152人入駐創業園進行創業實踐孵化，主要分為科技服務、廣告宣傳、教育培訓和綜合服務等四大類。并且整合校內外資源，尋求多方合作，搭建創業實踐平臺，為學生提供針對性的創業指導，把創新創業教育往商業實戰階段推進。通過商業實戰運營，不指望盈利，更多的是想培養學生的創新意識、創新思維、為實現畢業后與社會與經濟形成動態平衡，打下基礎。
（四）豐富創新創業教育導師團隊，與創新創業競賽相結合
高校創新創業教育，應該采用“請進來”的方式，將企業家、創業導師請進高校，作為高校創新創業教育的指導教師。鹽城師范學院為優化創新創業教育資源的利用效率，改革創新管理體制，設立“創業學院”，實行導師制教育，結合“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽（大挑）、“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽（小挑）、中國大學生軟件服務外包大賽等高水平創新創業類競賽項目，邀請各類創新創業的專家，聘任為“創業學院”導師，通過對競賽的指導，為模板定期開展創新創業類課程講座，以增強大學生的創新精神、創造意識和創業能力,深化大學生創新創業教育。
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