學前教育論文
現如今，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是學術界進行成果交流的工具。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編為大家整理的學前教育論文，希望對大家有所幫助。
學前教育論文篇1
學前教育專業技能是幼兒教師素質的重要組成部分，也是衡量學前教育專業畢業生是否合格以及就業前景的重要標準。但就目前現狀，學前教育專業技能的提升是勢在必行的。對此，本文結合四川民族學院學前教育本科學生的技能掌握程度，分析出影響學前教育本科學生專業技能提升的因素有：學生自身定位不明確、練習時間少、實踐應用機會不夠、設施設備缺乏、檢測制度不完善、師資力量薄弱等。在此基礎上，筆者提出進行學習態度引導、建立健全檢測機制、重視實踐以及完善教學設備、加強師資隊伍建設的策略，以期提升學前教育本科生專業技能，增強畢業生的核心競爭力。
《幼兒園教師專業標準(試行)》中提出“幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。”幼兒教師們面對的是好奇好動、模仿能力強、個體學習興趣差異大的學前兒童，在實踐中要求幼兒教師擁有較高的專業技能，以滿足不同幼兒的教育需求。學前教育專業技能，是指從事幼兒教育的工作者，經過練習而獲得順利完成學前教育活動時所應掌握的合乎法則的認知活動或身體活動的動作方式。其中學前教育專業技能中的藝術技能“說、唱、彈、跳、畫”對幼兒活動的開展起著關鍵性的作用。本文側重從學前教育專業技能中的藝術技能入手，分析影響學前教育專業本科生專業技能的因素，提出解決的策略。
一、學前教育本科學生專業技能訓練的現狀
在辦學以來，系部一直圍繞人才培養方案，堅持以夯實學生的專業理論知識為基礎、著重培養學前教育專業技能，樹立“以學生可持續發展為中心，以幼兒教師專業技能為主線，優素質、厚基礎、強技能、重能力”的辦學理念，以期培養“下得去，留得住，干得好”的應用型技術人才。因此在專業技能的培養上十分重視，不僅在課程安排上、教師的考核上非常重視，系部還組織創辦了合唱團、藝術團等團隊，組織開展各種豐富多彩的活動來鼓勵促進學生的練習提升，并且每學年將開展一次“師范技能系列比賽”(其中包括說——兒童故事講演比賽，唱、跳——兒童歌舞編創比賽，畫——繪畫、兒童簡筆畫比賽等)，也鼓勵學生參加學院的大學生藝術節，讓競賽來促進學生對于專業技能的重視及練習提高。
各個班級每周也會進行專業技能的主題訓練。并且每周系部也會組織學生到學校的校外實訓基地——當地的幼兒園進行實習，讓他們充當小老師，讓學生能提前體驗教師的職責并更進一步地了解幼兒。這些措施確實對增加學前教育本科專業技能的學習機會及營造學習氛圍有所幫助，但結合學生的表現情況及反饋意見，要達到我院的人才培養目標仍舊還需要一定的努力及改善。筆者通過問卷調查及訪談發現，學前教育本科學生專業技能的訓練學習還存在如下問題：
1.學生課后自主技能訓練時間少
通過調查訪談我們了解到，有5%的學生在簡筆畫的掌握上表現出具有很大的困難，只有3%的學生可以十分熟練地掌握簡筆畫畫法，達到無需臨摹的程度;在舞蹈的學習上，能夠編創一段符合要求的幼兒舞蹈的學生僅有23%。這說明本專業學生在繪畫和舞蹈方面的學習掌握得還不夠熟練，缺乏練習。在鋼琴學習中，無論是基礎樂理知識、學習方法的掌握，還是練習情感，大家反應遇到的困難較多，因為練習時間太少。在專業技能的課后訓練提升問題上，84%的學生認為自己技能無法提高的原因是課后訓練時間不足。
幼兒教師的專業技能并不是通過幾節理論課就可以提升的，鋼琴、舞蹈、視唱、繪畫、講兒童故事都不是一蹴而就的事情，必須有賴于長期的實踐練習。學生專業技能練習時間太少的原因也是多方面的，一方面是因為學生不會進行自我學習的規劃，對課余時間分配不當，沒有危機意識，自我管理松懈;另一方面教師不夠嚴格，考核機制不完善，在課程模式中平時成績占課程成績的30%，期末成績占70%，課堂考核比較隨意，在平時也沒有專門的專業技能達標測試，導致學生對于課程的學習練習重視度不夠高。
2.學生自身定位不明確，專業認同度低
由于部分同學還未從高中的老師直接授予的傳統模式下轉換過來，不懂得自我學習的方法及自我管理，從而在沒有教師的情況下并不知道該干什么，整天無所事事，也讓惰性不斷滋長;同時因為學校地勢原因與外界環境的交流不便，使得學生不清楚就業形勢的嚴峻，從而降低了緊張的危機意識;也因不清楚學前教育專業技能的培養要求及目標，沒有掌握學習的方法，不知道該如何去練習提升自我，導致自身定位不明確，學習比較茫然。并且因為新入學學生對本專業認識不足，又受到傳統觀念的影響，認為學前教育就是陪小朋友玩，沒有真知實干，認為此工作工資太低，處在一個社會地位比較低的層次，產生看不到值得憧憬的未來的消極情緒，而且有部分同學在入學時就非自愿選擇本專業，產生一些抵觸心理，導致學生專業認同感低。
3.實踐應用機會不夠
幼兒教師專業技能培養過程中，不僅需要學生具有扎實的專業理論根基，更需要學生具有較強的教育實踐能力。本院校學前教育本科學生雖然每個假期都會進行社會實踐，但是大多從事的都不是與學前教育相關的活動。而且系部與相關實訓基地的合作正處于前期階段，能提供給學生進行實踐鍛煉將所學知識進行應用的機會較少，普及面不夠廣泛，這也導致本專業大部分學生對于幼兒園實際情況及幼兒實際教學情況不了解，無法將所學知識應用于實踐，即無法將理論與實踐相結合，也無法感同身受地理解到所學技能的重要性，從而在態度根源處影響了學生專業技能的練習、提升。
4.考核檢測機制不完善
我院學前教育技能訓練缺乏相關專業考評人員、缺乏相應的考核方案以及技能水平檢測機制，沒有明確對學生提出相應的考核要求，即練習什么，如何練習，練習達到怎么的水平、等級都沒有明確詳細的規定，使得本專業學生的專業技能訓練缺乏一定的目標及明確定位。雖然教師編寫有相關課程的教學大綱，但大綱主要供教師教學所用，學生甚少了解，也不能等同于檢測標準。而且每個年級的學生所學的課程進度內容都有不同，因此，單一的'統一競賽也無法真正反映出學生學習的掌握情況。完善考核檢測機制，讓學生按照專業標準進行練習以達到相應目標是提升專業技能效率的重要措施。
5.技能訓練硬件設備缺乏且未做到資源整合
專業技能訓練的硬件設施即實訓基地，實訓基地包含校外實訓基地和校內實訓基地。校外實訓基地即幼兒園、幼兒培訓機構等。目前我校與三所幼兒園建有合作關系，但合作聯系不夠緊密，未能良好利用，組織學生進行見習實習的時間和機會較少。由于地理位置原因，本專業分別在兩個校區教學，而技能訓練的設備僅有形體實訓室4間，電子數碼鋼琴實訓室2間(總共70臺電子數碼鋼琴)，畫室一間，手工實訓室一間，這些訓練設備遠不能滿足學生的訓練需求，而且隨著系部的發展今后的學生人數也將不斷增加。對于相關實訓室的配備，我校音樂舞蹈系和美術系有相關的豐富資源，但是校內并未做到資源共享，在資源整合方面有待提升。
6.專業師資隊伍薄弱
本學院目前擁有學前教育專業本科學生176位，系部總的生師比為29：1，已經遠遠超過教育部關于《普通本科學校設置規定》中專任教師總數生師比不超過18：1的要求。且學前教育專業教授藝術技能的老師共3位，分別教授鋼琴聲樂、美術課程和舞蹈形體，而有些班級有60名學生，由于教學場地設備及教學時間關系，有時還需要分批進行教學，這無疑加重了教師教學的工作量，也使得學生課堂學習效率及接受的教育質量有所下降。但因用人機制的問題，教師編制崗位有限，學校招聘相關專業教師數量有限，這也導致本專業教師壓力過大。
二、學前教育本科專業技能的提升策略
1.進行技能學習態度的引導與自我管理教育
進行態度教學前，學生的認知結構首先要有關于新態度對象的觀念或認識。加強學生對學前教育專業技能的認知與學前教育事業的認同感，提高專業理念是必不可少的。在開學前、教學中開設有關于學前教育相關政策、就業以及如何做好自我管理的講座，讓學生更加了解本專業、學會自我管理，或者開設《學前教育專業導論課》、邀請幼兒園一線骨干教師與學生進行交流，讓學生增強對本專業的興趣與認同感，購買相關的期刊以及網絡資源也是有效的措施。
2.重視學生的實踐，提供更多的校外實踐機會
教育部頒發的《專業標準》中指出要重視社會實踐和教育實習。實踐不僅能增強學生體質，提升學生心智，還可豐富學生的教學、實踐經驗，也使學生能更好地將實際與理論結合，能有針對性地提升專業技能。
為學生提供創造更多實踐的機會比如：在課堂教學有需要時便能根據情況及時組織學生去幼兒園進行見習、在幼兒園開展講課比賽時組織相應學生前往學習觀摩、鼓勵學生在假期深入幼兒園見習調查、學期末能組織學生在幼兒園進行為期兩周的中期見習，這樣不僅能獲得相應教學經驗，使學生將理論與實踐相結合，還能盡早發現幼兒與其他年齡段學生的區別，體會到課堂活動中的模擬實踐與課外幼兒園見習的區別，使其更能抓住幼兒教學的方法與重點，在實踐中學生也會盡快融入幼兒園增強對學前教育事業的認同感。因為實踐的機會與時間增加，使學生能更全面參與感受不同年齡幼兒、不同領域的活動開展，學生的體會學習會更加深入客觀更加系統科學。
3.建立健全課后技能訓練及考核檢測機制
專業技能考核標準是任課教師進行技能教學應達到的目標，是學生技能訓練應達到的結果，也是解決幼兒教師專業技能培訓技術性問題的有效措施，它對提高學生的技能訓練效果有著決定性的作用。本校學前教育專業的學生藝術基礎薄弱，因此在實踐教學中應多關注課堂教學與平時訓練和練習的結合。因此根據幼兒教學要求以及學生實際情況科學地制定出詳細的專業技能的訓練方式、意義、以及每一項技能每個階段需要到達的目標要求并設立專業考核檢測教師是十分必要的。
課后技能訓練方法可采用：設置固定時間進行練習、同學配對以互相監督考評、教師隨機監督、抽查。考核檢測機制要求，設定不同的等級要求，讓學生按照要求去練習，如：鋼琴一級：學會正確掌握彈奏姿勢及方法，學會正確識譜，掌握非連音、跳音、連音的彈奏方法。鋼琴二級：準確掌握音樂節奏、分句，學會分辨不同的力度和音色，靈活地彈奏訓練手指的伸引及連奏中手指重量的轉移。或者明確練習相應要求的曲目，這樣讓學生更明確的自己的學習內容及目標要求，也能明晰教師的教學目標，這對學生專業技能的學習也是一種監督與評定，從而更有效地促進學生專業技能的提升。
4.保證教學設施設備的充足性，進行有效的資源整合
“巧婦難為無米之炊”，改善學前教育專業的辦學條件是提高學生技能水平的前提和基礎，改善教學條件，完善配套設施，增加電子鋼琴、聲樂實訓室的數量，增設微格教室，校外實訓基地，擴建畫室、舞蹈教室等，提高實訓室的利用率，保證教學設施設備的充足，使學生的練習場地和設備都得到保證。并且應制定合理的管理制度，進行有效的資源整合，使校內資源共享，設施設備做到物盡其用。
5.增強師資隊伍建設
師資隊伍是人才培養的關鍵因素，教師的素質與水平決定著人才培養質量的高低。增強師資隊伍建設，增加外聘教師數量，不斷完善教師管理制度，進行有效的校內教師資源整合，減輕專業教師教學的負擔，讓學生能接受“一對一”的高質量指導，對學生學習生活進行正確的指導規劃，提升學習的質量，能更高效地學習、提升專業技能。
學前教育論文篇2
摘要：
本文對幼兒教育中游戲教學的特點和價值進行了分析，以期更好地發揮游戲教學的作用。
關鍵詞：
幼兒教育；游戲教學；價值分析
隨著社會的不斷發展，人們對教育的關注程度逐漸提高，對幼兒的教育也愈來愈早。幼兒教育是人一生中所接受的第一個系統性的教育。游戲是幼兒的天性，在幼兒教育中加入游戲，形成了游戲教學的模式。根據陶行知先生所提出的生活教育理論，游戲教學模式對幼兒德智體美勞全面發展有積極作用。
一、游戲教學概述
教師在對幼兒進行教育的過程中，以游戲為依托，將要教授的知識以游戲的形式表現出來，引起幼兒的學習興趣，進而使幼兒主動學習，使幼兒在游戲的過程中潛移默化地學到相應的知識。游戲教學相較于傳統的教學模式具有體驗性、自主性等特點，幼兒在游戲的過程中可自由發揮，進而使身心得到健康發展。
二、游戲教學的特點
1.游戲教學的體驗性
游戲教學最大的特點在于體驗性，只要幼兒進入到游戲中，就會在特定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手絹”活動中，坐著的幼兒會對小伙伴手中的手絹有盼望的心理，而拿有手絹的幼兒則有擔心被追上的緊張以及想將手絹給其他同伴的激動心情。這些思想活動都是幼兒在游戲中自己體驗到的，教師只需從旁引導，幼兒就會懂得。
2.游戲教學的自主性
游戲教學中教師只是一個引導者或者游戲的選取者，幼兒才是游戲的主導者。在游戲開始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場景和游戲材料。在這個選擇的過程中，幼兒可以與同伴進行協商，只要達成共識，幼兒就可以改變原有的游戲狀態，根據自己的興趣制訂相應的游戲規則。游戲對于兒童的無限包容性，在游戲教學中以自主性的'方式體現，這也是游戲教學的特點。
3.游戲教學的虛幻性
游戲教學中游戲的內容雖是依托于現實生活中的素材，但是又有超脫于現實生活的一面，即虛幻性。例如，角色扮演游戲，游戲的基礎在于幼兒假裝自己的身份是某一個角色，幼兒可以根據自己的想象賦予所扮演的角色新的特色。游戲教學的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力，并可以將幼兒在現實生活中所接觸到的常識通過游戲體現出來。
三、幼兒教育中游戲教學的價值
游戲教學在幼兒教育中有獨特的價值，其所產生的教學效果也是傳統課堂教學模式所無法企及的。因此，對幼兒教育中游戲教學價值的分析可以對今后的幼兒教育模式的發展提供經驗方面的支撐。
1.游戲教學可以提高學習效率
幼兒階段孩子的特點是年齡小、好動，且注意力集中時間較短。游戲教學則是根據幼兒以上三個特點定制的教學模式。在進行游戲教學時，教師可以將生活中的常識性問題穿插其中，潛移默化地引導幼兒學習。幼兒在游戲中注意力集中的時間相對較長。另外，游戲教學的場地可以設在室內，也可以設在戶外，以滿足幼兒好動的天性。因此，幼兒在游戲中的學習效率較高。
2.游戲教學可以促進幼兒身心健康發展
幼兒對于游戲的熱衷確保了他們的參與度。在進行游戲的過程中，適當的奔跑、跳躍等可以增強幼兒對自身肢體協調性的控制。另外，在戶外陽光下進行游戲，也增強了幼兒對環境的適應性，幼兒的體質也得到了明顯地改善。游戲教學模式以游戲為出發點，幼兒在游戲中會主動與其他小伙伴進行交談，也學會了傾聽，培養了幼兒的集體意識，有利于幼兒的心理健康成長。
3.游戲教學可以提升幼兒語言駕馭能力
在幼兒階段，幼兒除了學習常識性知識，更要學會如何表達自己的想法。如何讓幼兒主動開口是提升其能力的重點及難點。游戲教學中的角色扮演可以有效解決這一問題。例如，在扮演角色時，幼兒通過對日常生活中該角色的語言特點進行模仿，可了解到接人待物的相關知識。因此，游戲教學有提升幼兒語言駕馭能力的作用。
四、結語
幼兒教育作為系統教育的起點，其教學模式的選取是否符合幼兒特點將直接影響到教學效果。游戲教學在幼兒教育中有提高學習效率、促進幼兒身心健康發展、提升幼兒語言駕馭能力等作用，值得在幼兒教育中作為重點教學模式進行推廣。
參考文獻：
[1]陶云娣.論幼兒教育中的民間游戲教學創新的基本經驗--小班民間游戲《小兔和狼》為例[J].讀與寫(教育教學刊),2016(6):118-119.
[2]陳艷紅,劉紅.幼兒教育中游戲教學模式初探[J].河北師范大學學報(教育科學版),2008(4):118-119.
[3]樂元芬.試述游戲在幼兒發展中的地位及作用[J].高等函授學報(哲學社會科學版),2005(S1):88-89,93.
[4]蔡清吉,張傳堂.回歸游戲教學--對幼兒教育“小學化”的思考[J].四川教育學院學報,2004(10):136-138.
【學前教育論文】相關文章：
學前教育論文05-24
兒童學前教育論文02-24
學前教育舞蹈論文06-24
學前教育選題論文02-21
學前教育教育論文11-15
學前教育論文(優)08-19
學前教育舞蹈論文【優秀】06-25
[實用]學前教育舞蹈論文06-26
學前教育畢業論文03-04
學前教育畢業論文07-23