- 相關(guān)推薦
提高教育理論素養(yǎng)的論文
提高教育理論素養(yǎng)
目前，我縣正大力倡導(dǎo)高效課堂的課堂教學(xué)模式我校從2012年秋開始在七年級實(shí)施高效課堂�，F(xiàn)結(jié)合我校實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文教師的教育理論素養(yǎng)和高效課堂的有關(guān)看法。
一、我校語文教師的教育理論現(xiàn)狀。
我校多數(shù)語文教師對于教育理論知識的認(rèn)識很模糊，或者很狹隘。他們眼中所謂的教育理論知識即師范院校中開設(shè)的教育學(xué)原理、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論和教育史的課程內(nèi)容；僅限于對大教育家、心理學(xué)家及其理論的了解，如夸美紐斯的《大教學(xué)論》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、贊可夫的《發(fā)展教學(xué)論》、皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展理論”、弗洛伊德的“精神勝利法”等。對當(dāng)代出現(xiàn)的適應(yīng)新形勢的新的教學(xué)論、教學(xué)法不太了解，對當(dāng)代學(xué)生心理揣測不透。這很大程度上制約了他們的專業(yè)發(fā)展。
二、提高語文教師教育理論素養(yǎng)是打造高效課堂的形勢所需
高效課堂要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，熱愛教育事業(yè)；要求轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮教師的助學(xué)、評學(xué)、督學(xué)和同學(xué)等主導(dǎo)作用；要善于營造良好的愉悅的競爭的課堂氛圍┄┄語文高效課堂對語文教師的要求更是多多。語文教師不僅要具備教育心理學(xué)知識，而且要具備素質(zhì)教育的系統(tǒng)理論知識，要不斷更新教育理念，掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。觀念新則百業(yè)興，作為教師，只有在教學(xué)工作中深刻領(lǐng)會教育理論精髓，并用教學(xué)實(shí)踐加以印證加以發(fā)展創(chuàng)新，才能適應(yīng)新形勢下教育的高效課堂的需要，使自己所從事的教育事業(yè)朝著正確的方向發(fā)展。
三、打造高效課堂應(yīng)提高的語文教師理論素養(yǎng)
語文 教師的教育理論素養(yǎng)是：語文教師在經(jīng)過一定的教育理論修習(xí)后，自身形成的關(guān)于教育理論的一系列認(rèn)識以及在語文教育教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出的慣常修養(yǎng)。具體說來，包含四個(gè)方面內(nèi)容：教育理論知識水平、教育理論意識及價(jià)值觀、教育理論知識內(nèi)化后形成的教育教學(xué)能力以及利用教育理論進(jìn)行自我專業(yè)素質(zhì)提升的能力。
�。ㄒ唬┙逃碚撝R水平
具備一定的教育理論知識水平是教師形成教育理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在新課程改革的今天，教育理論知識的內(nèi)涵更加豐富，可以說，所有對教師教育教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)活動產(chǎn)生直接或潛在影響的與教育有關(guān)的理論知識都屬于教育理論知識的范疇。教育理論知識的分類有很多種，德國教育學(xué)家布蕾津卡根據(jù)研究范疇及作用的不同，把教育理論分為教育哲學(xué)、教育科學(xué)和實(shí)踐教育學(xué)三類。其中，教育哲學(xué)提供價(jià)值和規(guī)范取向，回答“應(yīng)該是什么”問題；教育科學(xué)描述和解釋事實(shí)，回答“是什么”問題；實(shí)踐教育學(xué)給教育者提供關(guān)于其任務(wù)和完成任務(wù)的手段的信息，回答“應(yīng)該怎樣做”問題。而根據(jù)涵蓋的具體知識類別不同，又將教育理論知識等同于“條件性知識”，即 “個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型”。對于教師而言，條件性知識涉及學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識以及學(xué)生成績評價(jià)的知識。更加常規(guī)的關(guān)于教育理論知識的理解包含教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和課程理論三大塊。同時(shí)，有研究認(rèn)為教育理論知識不僅應(yīng)該包括教育學(xué)科的知識、學(xué)生的知識，更應(yīng)該包括“教師自我的知識”。
根據(jù)上述分類結(jié)果，結(jié)合語文教師教育教學(xué)的實(shí)際情況，我們認(rèn)為語文教師應(yīng)具備如下教育理論知識：第一、條件性知識：主要包括教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，學(xué)科教育學(xué)的理論知識及學(xué)生管理的相關(guān)知識。教育學(xué)知識能幫助教師了解教育的基本規(guī)律，正確看待一些常規(guī)的教育現(xiàn)象。心理學(xué)知識能幫助教師更好的了解學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律，正確對待學(xué)生出現(xiàn)的一些常見心理問題。學(xué)科教育學(xué)知識對教師開展具體學(xué)科教學(xué)具有重要意義，具有針對性的教學(xué)指導(dǎo)對教師的教學(xué)實(shí)踐有一定的幫助。學(xué)生管理也是教師教育教學(xué)工作中很重要的一部分內(nèi)容，所以語文教師還必須具備一定的教育管理知識。教育管理歸根到底是人的管理，人本主義理論、差異理論、動機(jī)與激勵(lì)理論等對我們教師適時(shí)轉(zhuǎn)換角色意義重大，它可以讓我們了解學(xué)生走近學(xué)生做學(xué)生的伙伴。第二、實(shí)踐性知識：主要包括兩部分：一是教師經(jīng)多年教育教學(xué)實(shí)踐后總結(jié)出的一套有自身特色的個(gè)人教育理論，二是專家教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后上升成理論，并可在社會上推廣被更多的教師習(xí)得。如果從教育理論知識的歸屬主體來看，條件性知識屬于社會倡導(dǎo)的教育理論知識，而實(shí)踐性知識屬于個(gè)人教育理論知識。這一部分知識不一定每個(gè)教師都能具備，但應(yīng)該是每個(gè)教師努力的方向，因?yàn)橹挥芯邆湟欢ǖ睦碚撘庾R并在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)，才能形成這種獨(dú)具特色的個(gè)人教育理論，同時(shí)，這個(gè)過程也是教師自身專業(yè)成長的一個(gè)過程。第三、關(guān)于教師自身的知識。主要指的是教師對自身實(shí)施規(guī)劃，調(diào)節(jié)所需用到的理論知識，如教育理想、信念，自我身心保健與調(diào)節(jié)的知識，心理和美育方面的知識等。當(dāng)今社會，生活工作壓力大，教師對自我發(fā)展發(fā)面的要求也與日俱增，這部分知識便顯得更為重要。
�。ǘ┙逃碚撘庾R及價(jià)值觀
教育理論意識是指教師學(xué)習(xí)、應(yīng)用教育理論知識的意識傾向，而價(jià)值觀體現(xiàn)的是教師對教育理論功能及作用的看法。多數(shù)語文教師認(rèn)為教育理論對實(shí)踐指導(dǎo)意義不大，因而也沒有學(xué)習(xí)理論的熱情。造成如此現(xiàn)狀的原因，有的是源于教師對教育理論知識的認(rèn)識模糊不全面，有的則源于教師自身產(chǎn)生了錯(cuò)誤的教育理論意識傾向�？梢�，教師的教育理論意識和價(jià)值觀在教師教育理論素養(yǎng)的提升中是起到主導(dǎo)作用的。
那么，語文教師應(yīng)具備怎樣的理論意識呢？第一，教師應(yīng)具有理論自覺意識，即教師在其復(fù)雜的教育教學(xué)生活中，對那些習(xí)以為常的教育教學(xué)事件要有意識的進(jìn)行“是否如此”與“為何如此”的追問和反思，這樣教師才會在教育教學(xué)生活中常保一顆好奇的心并激勵(lì)著自身不斷進(jìn)行探索。第二，教師應(yīng)具備理論批評意識，不應(yīng)全盤接收，也不可盲目批判。盲目批判會變成目無理論，只有經(jīng)驗(yàn)；全盤接收、不懂變通則會使理論的效用大打折扣，自然會影響教師的理論價(jià)值觀。第三，教師應(yīng)具有理論創(chuàng)生意識。教師要進(jìn)行理論創(chuàng)生必然要對自身的實(shí)踐認(rèn)識進(jìn)行理性思考，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識。教師的這種理論創(chuàng)生是基于實(shí)踐并又歸于實(shí)踐的創(chuàng)生，具有更高的實(shí)踐意義，同時(shí)也是對自身理論素養(yǎng)的一次提升。
（三）教育理論知識內(nèi)化后形成的教育教學(xué)能力
教師進(jìn)行教育理論知識學(xué)習(xí)，不是為了學(xué)理論而學(xué)理論，歸根結(jié)底，還是為了指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，提升教育教學(xué)能力，這也是教師的執(zhí)業(yè)之本。所以，看一個(gè)教師的教育理論素養(yǎng)，僅看其具備多少教育理論知識，有沒有正確的理論意識和價(jià)值觀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過理論學(xué)習(xí)后內(nèi)化形成了教育教學(xué)能力才是更為重要的，這些教育教學(xué)能力可以看作是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出的慣常修養(yǎng)的一部分，也是衡量教師教育理論素養(yǎng)高低更為顯性的一個(gè)指標(biāo)。
�。ㄋ模├媒逃碚撨M(jìn)行自我專業(yè)素質(zhì)提升
作為一個(gè)發(fā)展中的人而言，語文教師自身的發(fā)展完善是不容忽視的。語文教師在教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，不可避免會遇到方方面面的問題，這些問題都需要教師去解決，解決的過程便是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)提升的過程。進(jìn)行專業(yè)提升的方式有很多種：教師可以通過反思自身的教育教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋求更佳的方式方法，也可以就某一教學(xué)現(xiàn)象或問題展開教科研…無論何種途徑，都離不開教育理論的指導(dǎo)。有了教育理論知識的引領(lǐng)，反思和研究會更加理性，結(jié)論才更具科學(xué)性。同時(shí)，教師學(xué)習(xí)教育理論知識，指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐是基本需求，能夠用于指導(dǎo)開展教育科學(xué)研究，才是更高的目標(biāo)。所以，利用教育理論指導(dǎo)自我進(jìn)行專業(yè)提升是教師教育理論素養(yǎng)更高層次的表現(xiàn)，也是教師努力的方向。
教師教育理論素養(yǎng)的提高，必然會帶動其專業(yè)能力的完善和發(fā)展。語文教師要不斷提高教育理論素養(yǎng)，追求課堂高效益。
【提高教育理論素養(yǎng)的論文】相關(guān)文章：
提高幼兒音樂教育效果的對策的論文12-07
創(chuàng)設(shè)情境,提高教學(xué)效率的教育論文12-02
實(shí)施情景教育 提高英語素質(zhì)的教育理論論文12-11
淺談加強(qiáng)過程管理提高函授教育質(zhì)量教育論文12-07
合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育理論論文12-11
高校鋼琴教育中提高學(xué)生音樂素養(yǎng)策略論文11-10
采用電化教育方法 提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的論文12-11
信息時(shí)代如何提高教師的信息素養(yǎng)教育論文01-06
初中思想政治課提高有效性的做法教育論文02-20