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審美教育與小學語文教學的關系論文
作為新世紀的棟梁之才，祖國未來的希望，學生的全面素質教育已經越來越受到教育界相關人士的重視，在不斷的教育改革中強調的重點也正是要加強學生的素質教育，增強學生的道德修養。然而，審美教育作為素質教育中的一部分，它的作用和意義在教育體制改革后的大環境下，就顯得更加明顯和重要了。
一、審美教育與小學語文教學的關系
作為語文這門學科，它本身就具有很強的藝術氣息。通過日常的教學分析顯示，審美教學和小學的語文教學在一定程度是可以相互促進和相互發展的。要想使得枯燥的語文學科變得生動活潑就要注重審美教育的開展，就要充分發揮審美教育的優勢，在小學的語文教學的過程中將美的因素完全應用到其中，讓學生在學習的時候更加容易理解和吸收。審美教育說到底是培養學生理解美、感受美、表達美、創造美的能力的一項教育課題，然而這些能力的提高可以使得小學生對于語文教學中的文章有更深的理解，懂得如何去欣賞文章，如何去進行文章的寫作，從而增強了學生對于語文課的興趣和學習熱情。
二、良好的師生關系是實現審美教育的基礎
審美教育其實是一種感情上的培養，情感上的教育，所以要想使得審美教育可以獲得成功，最重要的一點就是培養師生之間的關系，這不僅是審美教育中的重點，也是審美教育開展的基礎。沒有一個良好的師生關系是不可能形成良好的教學氛圍，對于審美教育這種致力于情感方面的教育，如果沒有良好的教學氛圍是根本不可能取得成功的。這要求教師在教學的過程中要放低自身的姿態，要重視學生的情感，在平時的對話中不要用教師的資格去壓制學生的不滿，要以平等、自由的態度來感染學生，從而給審美教育的開展制造良好的氛圍和空間。不要出現網絡上報道的“XX學校，教師以戲耍學生為樂，最終導致學生精神崩潰”的新聞中那樣，在學生出現問題的時候不要采用壓制甚至是取笑學生的方法來讓學生認識錯誤，更不能故意對學生進行為難、捉弄，這種與學生為敵的教育方式其實本質上就是與教育兩個字的含義背道而馳。何為教育？教育簡單的說就是教書育人，如果不能建立良好的師生關系又如何才能育人呢？在小學語文教學中，促進師生關系的方法有很多。比如說：“XX學校的XX年X班的語文老師是王老師，在語文教學的過程中追求真實化教學。真實化教學就是將課本中的一些難以理解的課文通過真實的表演演示出來，通過親身表演來理解課文中要表達的含義。在枯燥的成語教學中，采用擊鼓傳花的方式對進行成語接龍游戲，沒有接上來的學生要用字典將要說的成語查出來并解釋其的含義，在游戲中讓學生相互競爭從而達到成語教學的目的。在這一些列的教學過程中，王老師也參與到其中與學生們一起表演，一同游戲，與學生們建立了深厚的友誼，這種友誼在今后的學習生活中也起到了巨大的作用。
三、對小學語文教學目的的重新認識
小學語文教學中現在遇到的最主要的問題就是過分強調工具性，雖然說語文教學的目的就是培養學生的聽說讀寫的能力，但是過度的強調工具性會使得小學語文的教學變成‘死學’，卻忽視了語文教學的深層次目的則是對人的教育，縱使你讀書破萬卷，如果審美素質與德行修養存在著缺陷的話，在讀書的選擇上也不會有太高的質量，而人的品質也是存在問題的，這不是我們希望看到的小學生未來的發展狀況。所以，在小學語文的教學中應該更看重審美和情感方面的培養，而不是將所有的教學重心都放在筆墨技能的訓練上。對小學語文課堂教學的評價也不應該只以分數作為標準，對于審美和情感的教學也應該列入評價之中，這樣才會使小學生在語文課的學習中真正的感受到我們國家語言文化的魅力以及民族文化的博大精深。
四、審美教育與小學語文考試的改革
在小學語文的教學中我們經常提到說，我們的學生是在語言的海洋中遨游，在文化的天空中翱翔。而現實中的學生們確實在充滿了陷阱和危險的小路上艱難前行。舉個幾個例子來說明一下。在某試卷上出現了這樣一道選擇題，“天空是（藍藍的、灰灰的、青青的、白白的）”，這道題的正確答案是藍藍的，藍藍的天空無可厚非，是課本中的原話原文，但是事實上真的是這樣么？我們抬頭看看我們頭頂上的天，誰又敢說他頭上的天就是藍色的，而不存在灰色的、白色的呢。還有諸如用李大釗的“釗”字來組詞等等試題，這些試題在本質上并沒有問題，只是在具體作答的時候卻限制了學生的思維，也在一定程度上增加了教師的教學難度。就像天空是什么顏色的那道題一樣，如果在講解的過程中有學生問老師，我們頭上的天都是灰蒙蒙的為什么答案是藍色的，我相信很多老師也和我一樣一時間難以解釋。這就是現在小學語文考試的過程中存在的非審美的情況，因為考試的標準化和應試教育的需求，學生的學習經歷都用在了對答案的死記硬背與無限制的習題練習中，對于語文學習的趣味和韻味缺少了一份最起碼的感受和了解。所以，在小學語文考試的改革中，要更重視審美因素的結語，讓審美教育在小學語文教學中真正得到落實，才能在真正意義上改善現在小學語文教學中遇到的問題。
五、結論
小學語文教學中的審美教育絕不只是在課堂上做幾個游戲，演幾場戲劇的表面性教育，而是一種境界的提升，是對教師在教學的感悟境界上的升華。真正的審美教育是不需要排練和彩排的，而學生對課堂的興趣也是不需要偽裝的。所以審美教育在杜絕表面性的同時也要杜絕急功近利的心理。小學語文教學中的審美教育在一定意義上來說就是我們所追求的最高境界。
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