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新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)探究
過去傳統(tǒng)的語文課堂呈現(xiàn)出教室一言堂的問題,整堂課程都是教師獨(dú)白,并且是一對(duì)多單一的交流,忽略了其他教育教學(xué)方式方法,自從我國實(shí)施教育改革至今,更加注重學(xué)生的感受,新課程理念明確指出,在同一個(gè)教育教學(xué)過程中不同的方面就是要掌握相關(guān)知識(shí)和技能、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方式方法、形成一種積極情感態(tài)度的價(jià)值觀念,因此,同一門課程教育教學(xué)能夠有效促進(jìn)小學(xué)生多方面以及全方面發(fā)展。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要】小學(xué)階段,語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是由于現(xiàn)在大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及興趣,所以學(xué)習(xí)的效率也不別民高。在這種情況下,教師在教學(xué)過程中還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng),根本沒有從自身尋找能夠解決這一問題的有效方法,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文學(xué)科,擁有學(xué)習(xí)的積極性,最終能夠取得良好的語文成績(jī)。本文將對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行探究,希望能夠?qū)處煹恼Z文教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)有所幫助。
[關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);探究
一、把握時(shí)機(jī),調(diào)解課堂氣氛
小學(xué)正是愛說愛鬧的年紀(jì),他們無憂無慮,敢想敢說,同時(shí)好奇心又特別的強(qiáng)。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要因勢(shì)利導(dǎo),不能為了一味的追求課堂紀(jì)律,而打擊他們的求知欲望以及好奇心。在語文課上,教師盡可能的運(yùn)用仰揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默、語調(diào)多樣、充滿誘惑、充滿懸念的語言,同時(shí)還應(yīng)該配上豐富多彩的表情和手勢(shì)來共同完成整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),盡最大可能地為學(xué)生們打造一個(gè)輕松開放的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生們能夠在融洽的課堂氣氛中全身心地投入到學(xué)習(xí)中,對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷產(chǎn)生興趣。在新教材中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該更加貼近學(xué)生熟悉的日常生活,所以我們可以適當(dāng)?shù)陌呀淌覂?nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)變成他們熟悉的日常生活場(chǎng)地,讓他們更加的輕松開放,這樣可以最大化地激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。
二、精心設(shè)計(jì)提問,創(chuàng)造一個(gè)融洽的課堂環(huán)境
問題作為思維的向?qū)?可以激發(fā)學(xué)生的思想,所以我們可以通過科學(xué)的課堂提問來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,科學(xué)的課堂問題應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:第一是在設(shè)計(jì)問題時(shí),應(yīng)該有針對(duì)性地融入思想教育的內(nèi)容,設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂問題為了就是能夠讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容。所以在教材中每一篇課文描寫的事物以及交代的事件都應(yīng)該是循序漸進(jìn)、一步步展開來的,它們都具有特定的思想內(nèi)容。因此在設(shè)計(jì)問題時(shí),也應(yīng)該做到明確提問的目的,把所包含的思想內(nèi)容一環(huán)緊扣一環(huán),每一個(gè)環(huán)節(jié)都有所側(cè)重。第二是課堂提問應(yīng)該具有啟發(fā)性。教材中所包含的思想教育因素往往都是隱藏在課文內(nèi)容當(dāng)中,所以教師在設(shè)計(jì)問題時(shí),一定要科學(xué)合理,難易結(jié)合,充分的把學(xué)生們的思想感情激發(fā)出來。還需要注意的是,教師在提問時(shí)口氣一定要做到熱情和藹,這樣可以消除師生之間的隔閡,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。第三是應(yīng)該注意提問的效果,因?yàn)樘釂柕淖罱K目的就是激發(fā)學(xué)生的思想感情。所以,在教師進(jìn)行提問后不應(yīng)急于做出結(jié)論,應(yīng)該讓學(xué)生通過提出的問題盡情發(fā)表自己的思想,然后教師進(jìn)行分析對(duì)比,得出最后的正確思想認(rèn)識(shí)。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,才可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的壓力,才可以真正的做到事半功倍。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“如果教師不能夠想辦法讓學(xué)生的情緒高昂,就著急的將知識(shí)進(jìn)行教授,這樣只會(huì)讓學(xué)習(xí)的人產(chǎn)生冷漠的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而是不動(dòng)感情的腦力來進(jìn)行勞動(dòng),從而產(chǎn)生腦疲勞。”這一句講的就是有關(guān)教育的名言,值得每一位老師思考。學(xué)生一定有了學(xué)習(xí)的興趣,即使我們不進(jìn)行督促、不激勵(lì),學(xué)生仍然有很多力氣進(jìn)行學(xué)習(xí),這是因?yàn)樗麄儞碛幸活w好奇的心。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上面,最重要的一點(diǎn)就是,教師一定要做到親和力、幽默風(fēng)趣。這樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生可以在一個(gè)愉快的氛圍下進(jìn)行輕松快樂的學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
四、抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)角色情感
許多優(yōu)秀的作品并不是直接把作者的思想感情進(jìn)行書法,而是把自己的情感蘊(yùn)含在字詞句之間,讓讀者自己進(jìn)行充分的想象,從不同的角度體會(huì)其中的內(nèi)涵。比如,對(duì)情感、神態(tài)、語氣以及動(dòng)作等的描寫,就需要抓住這些關(guān)鍵的詞語,才能夠有效地幫助學(xué)生理解文章。不單這樣,教師還可以讓學(xué)生上臺(tái)表演故事中的人物的動(dòng)作,例如大搖大擺,這些都可以使學(xué)生的情緒高漲,加深對(duì)文中人物的理解。
五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
閱讀最開始應(yīng)該從讀圖開始,兒童通過圖畫可以對(duì)畫面進(jìn)行想象,然后利用自己的語言表達(dá)出自己的所看所想,慢慢的進(jìn)行閱讀。對(duì)小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練最開始應(yīng)該是進(jìn)行畫面的閱讀,這也表明在低年級(jí)教材中存在大量的圖片,不單單是簡(jiǎn)單的裝飾,還是非常重要的閱讀內(nèi)容。低年級(jí)進(jìn)行閱讀的教學(xué),不但要訓(xùn)練學(xué)生讀圖畫,想情景,然后把畫面轉(zhuǎn)化成文字,還需要訓(xùn)練學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的圖畫,這也就是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中圖文轉(zhuǎn)化的能力。閱讀是教育的核心,培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀,并且養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,是每一個(gè)語文老師應(yīng)該盡到的職責(zé)。
六、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用普通話進(jìn)行朗讀
在農(nóng)村,學(xué)校的普通話已經(jīng)得到了普及,但是一些偏遠(yuǎn)的山區(qū),普通話教學(xué)還是不能夠完全做到。這就需要教師在日常的生活中以身作則,首先教師應(yīng)該自己做到使用普通話進(jìn)行講課,并且督促學(xué)生使用普通話進(jìn)行朗讀。同時(shí)還可以利用字典來幫助學(xué)生了解生字的漢族發(fā)音。
參考文獻(xiàn)
1[]于雪芹.小學(xué)語文教學(xué)策略【D】.內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.
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