探析高校大學生的素質現狀及改進措施
【論文關鍵詞】高校大學生 數值觀 改進措施
【論文摘要】大學生是未來的中堅，綜合素質的提高關系一個國家和社會的可持續發展。而目前高校的學生思想素質、素質、專業素質和身體素質等綜合素質還存在有許多缺陷，必須加以改革。
1.我國高校大學生素質現狀和存在的問題
1.1思想素質?
當代大學生的思想道德現狀，總體情況是是積極向上的，但由于一些不良社會，以及學校思想道德的形式化、應試化，一些消極腐朽的東西如拜金主義、享樂主義、極端個人主義等都滲透到大學校園，這不可避免地給當代大學生帶來負面影響，使一些大學生的思想受到一定的沖擊。如有些大學生缺乏奉獻精神、早戀與網戀日益加劇、超前消費和浪費現象嚴重等。
1.2專業知識素質與能力素質
隨著現代科學技術的進步和發展，改革開放的深入，學校貫徹拓寬知識口徑的教學方針，學生的專業知識有了較大提高。但也也存在著專業素質偏低、知識面較窄、人文素質欠缺、實際能力較差等問題。
1.3素質
現今許多大學生的心理成熟程度往往滯后于其生理和智力的發展，各種各樣的心理困擾與障礙深深地影響了他們正常的學習和生活，甚至造成了人格的扭曲。特別是很多大學生是獨生子女，從小嬌生慣養，家長的過分保護、溺愛讓孩子養成依賴性。如有的學生離開父母來到大學后難以適應環境，不會與同學、老師相處，關系處得很緊張甚至惡化，時間一久，就會導致不良的心理狀況，并導致身心疾病。
1.4身體素質
在現代大學校園里，一些學生不能參加正常的體育課，天氣稍有變化．就會感冒發燒，每年的新生軍訓，總有學生暈倒送醫院的事發生。如在上海、成都、重慶三市的復旦大學等六所高校大學生的顯示，在發展需要中大學生把發展體質放在第十位。有人對湖北省境內的理工類、文科類、類、財經類、師范類5所普通高校554名在校本科生(男298人，女256人)的力量、速度、耐力、靈敏度、柔韌性素質進行了測定，把結果對照《大學生體育合格標準》，發現未達標者占群體的25%。
2．提高大學生素質的措施
2.1改善高校的育人的物質環境
古人云： “近朱者赤，近墨者黑”。大學生的'各種素質正在不斷的發展中，很容易就受外部環境的影響，學校良好的綜合環境，促使大學生在學習生活中不斷的更新自己，以適應這樣好的優良環境，自身的素質也會自然提高，相反就會有消極的結果。那么怎樣創造好的環境來提高大學生素質呢？
首先，創建優美自然的生態育人環境，凸現生態教育的無窮魅力。
現今許多校園，特別是大學校園都建有大面積的水泥硬化的廣場或或門廳，如果改建成自然的綠色生態景觀，如仿自然生態小山——小瀑布垂流，凹間小道蜿蜒，旁有溪流潺潺，鳥兒溪間飛翔，溪旁偶見仙臺廳閣；仿自然水體——蘆荷叢叢娃兒鳴，濕氣升起負離子；仿鄉土生態化的綠化模式——不同地域的自然符號，原生態的鄉土…。校園掩映在這樣一個自然生態化的景區之中，一方面使學生親自感受鄉土自然的氣息和鄉土生態文化及對生態化的直觀認識和和保護生態的意識，是一個生態教育的絕好場所；另一方面優美自然的環境具有增進學生健康，陶冶學生心靈、熏陶學生行為、啟發學生美好想象的作用。
其次，建設符合學校特點的和點綴，讓藝術或點綴合理的分布在學校不同的空間。不同性質的學校的建筑風格應有不同的風格，并且用藝術或文學合理點綴校園，讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。整個校園，要讓學生視線所到的地方，都帶有教育性點綴。
2.2改善高校的育人的精神環境和人文環境
首先高尚師德和過硬的專業素質是提高大學生綜合素質的基礎。前蘇聯教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎……只有人格才能影響人格的發展和形成。”在學生面前。教師就是一本無字德育書，學生時刻都在閱讀。教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。著名教育家斯霞也曾說過：“要使學生的品德高尚，教師首先應該是一個品德高尚的人。”因此，在加強校園文化建設中，我們把師德師風建設作為思想建設的首要工作。教師首先樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此應學校廣泛開展師德師風教育，深入學習師德規范，培育一大批愛崗敬業、為人師表、開拓創新的先進典型，才能形成先進帶后進的風氣，以帶動整體師德的整體提升。同時，教師過硬的專業素質，才能培育出高素質的學生。
其次，學生思想文化建設是學校培養高素質學生的基。 當前，我國正處于“發展黃金期”和“矛盾凸顯期”，不斷增多的熱點難點問題難免會給學生的健康成長帶來一定的負面影響。因此，思想教育十分重要要。重點硬解決以下幾方面的問題：一是思想政治理論課的教材建設，保證教材的科學性、權威性和嚴肅性；二是切實改進教育教學方式和方法，努力貼近學生實際，提供啟發式、參與式、研究式、案例式、實踐式等教學形式，激發學生學習的積極性和主動性；三是提高教師素質。教師要有深厚的理論素養、高度的政治責任感和高尚的道德品質，做學生健康成長的者和引路人；四是加強領導，為課程建設和發展提供良好的基礎，為提高教師素質創造良好的條件。只有這樣，師生才能有高尚的追求和不斷進取的動力，才能成為社會建設的高素質人才。
參考文獻
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[2]李寧.高校科學教育與人文教育的困境及對策[J].理工高教研究，2005，（3）:88
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