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試論高職專業英語教學改革的思考
論文關鍵詞:專業 教學改革 雙語教學
論文摘要:簡要分析了專業存在的一些問題,并從加強聽說,閱讀,的訓練,教材中閱讀的選擇,專業英語課程的考核和雙語教學等方面論述了關于專業英語教學改革的幾點設想。
隨著我國對外交流不斷增大,國家教委頒布的“高職高專英語教學大綱”把專業閱讀列為必修課而納入英語教學計劃,強調培養學生閱讀專業書刊的能力。主要表現在:閱讀逐漸增多的進口的英文說明書、看懂機器上的英文操作指示;逐漸增多的對外科技技術交流;要獲得最新的國際科技動態,查到第一手資料等等,這些都絕對離不開相關領域的專業英語這個工具。但是,大部分高校,特別是高職院校對專業英語的教學都還不夠重視。有的高校雖然開設了專業英語課程,但對課程設置和教材設計等方面缺乏合理、科學的安排,學生學習積極性不高,教學效果不好。
1高職院校專業英語現狀對專業英語的重視程度不夠
部分學生和教師認為將來從事的是技術性工作,科研開發創新不是技術工的份內職責。就業以后,可能連基礎英語都用不上,更何況專業英語。還有些學生認為,專業英語的學習就是學習一些專業詞匯、專業術語,就是把專業英語的文章能正確地翻譯成。因此,專業英語的學習上缺乏主動性和積極性。
1.2 學生的英語基礎薄弱
由于中小學階段英語基礎不扎實,學習習慣缺乏,語言的長期積累不足,在進入高校后尤顯英語積淀太淺、功夫不足。很多學生感覺基礎英語的底子都沒打好,又學專業英語,就如同空中造樓,對專業英語的學習表現出畏難情緒。
1.3 師資力量薄弱
近年來,盡管高職院校的師資隊伍建設取得了長足的發展,學歷和職稱結構都有了很大的改善,但專業英語師資隊伍狀況卻并不樂觀。課程的教師一般有兩類,一類是英語語言專業出身的英語教師,另一類是英語基礎較好的相關專業教師。不論哪類教師任教,均存在著以下令人堪憂的問題:專業教師雖然具備扎實的專業知識,但英語語言知識水準還有待提高,語言的教學方法與規律掌握的不夠。而英語教師雖然擁有扎實的英語基礎,但卻不具備系統的專業知識。其次教師專業英語教學的穩定性缺乏,有時會隨著各專業師資的供需矛盾而調整。由于專業英語教學對教師的英語水平、專業知識及教學方法的要求較高,合格穩定的師資隊伍就顯的尤其重要。這些因素都在影響著專業英語的教學質量。
1.4 實用性的教材缺乏
大學實用英語目前有比較完整的系列教材,包括精讀、泛讀、語法、聽力、快速閱讀等。但是目前比較實用的、有針對性的、適合高職高專的好教材還是比較缺乏,與學生的實際應用緊密結合的教材更少。很多教材內容過于單調、陳舊,有的難度太深、理論性太強,還有的本身的編排結構不夠合理,因此,就教材而言,從普通英語到專業英語缺乏一種過渡,即缺乏各專業均需掌握的科技英文文獻基本語言知識。
2 高等職業院校專業英語教學改革的探討
2.1 明確培養目標及教學要求
各院校可根據自身的方向及定位來確定專業英語的范疇,對全院專業英語設置提出統一的要求。專業英語的學習一般安排在大學英語高級階段進行,學生很快將踏人,他們在工作中會碰到一些難題,需要借助工具書或報刊雜志以及其他檢索手段獨立地解決,因此,要把培養學生獨立的自學能力、應用能力列為英語教學的重要目標。
2.2 改進專業英語的師資隊伍建設
由于專業英語教學對教師的英語水平、專業知識及教學方法的要求較高合格、穩定的師資隊伍就顯的尤其重要。教師首先要正確認識專業英語教學,為專業交流的實際需要,使學生不僅能夠以英語為工具獲取專業信息,也能夠以英語為工具交流信息。對專業英語有了正確的定位和認識,才有利于教師更好得開展教學;其次、拓寬校內師資渠道。專業英語教師也可以與專業課教師開展“合作教學”,共同研究設計教學內容,從不同角度同步開展教學活動等;同時加強對現有教師的繼續,以提高其教學素養;并且與企業密切合作;如果條件允許、建立成立專業英語教研室,定期開展交流活動。這樣可以加強對專業英語課的統一,使這門課程有一定程度的標準化和規范化,并對課程進行監督,從而保障專業英語的教學質量。
2.3 改革教學方法,培養實用性人才
使用啟發性教學,以加強學生對本學科專業英語的分析、理解能力。各學科尤其是工科專業英語涉及到很多的專業知識,科學性強,內容枯燥。必須盡快改變以往呆板、枯燥的教學模式,通過采用豐富生動的教學方法充分調動學生的主觀能動性、提高教學效率。為充分調動學生的積極性,提高教學質量和效率,需要實現教學手段多元化。
加強師生間的交流。學生的課外學習和實踐同課內教學同樣重要,它是培養學生獨立學習、獨立工作的好機會。為充分提高課外教學的效果,一方面要完善圖書資料及語音實驗室,為學生課外自學創造條件,并積極引導學生充分利用這些學習資源;同時組織部分教師編輯網絡教學課件,學生可通過瀏覽網頁、在網上提問題、教師及時給予回答等方式來提高學生專業英語水平。通過這種開放式的網絡教學系統,既可以擴大學生視野、提高學生的專業英語水平,又可以培養學生的綜合素質和創新能力
2.4 改革評價模式,使成績評定多樣化
對學生的專業英語學習成績的評定辦法。也會影響專業英語教學效果。在專業英語教學中,要進行終極性考試與形成性考試相結合,即:既要有最后測評,也要重視學生的平時表現,如課堂回答情況、聽課情況、平時完成作業情況、學習積極性等,都應作為最后成績總評的項目,這必然會增加學生學習的動力和壓力。筆者就將學生的成績具體分為三部分:
第一部分:平時成績(15%):出勤情況(3%),項目參與情況(2%),提問情況(2%),書面作業(3%),聽業(5%);第二部分項目完成情況(15%):教室表現(6%),寫作能力(5%),小組合作(5%);第三部分理論知識(70%):專業英語能力(50%);應用文寫作能力(20%)。其中只有專業英語能力這一項是通過期末的卷面考試得出的,其他都是根據平時作業和表現來得出平均分。這樣,學生不僅注重期末考試,也注重平時的積累與參與。最終的考試成績也不再是期末臨時抱佛腳的結果。
專業英語作為高職院校的一門重要課程。在適應社會發展、造就優秀人才等方面表現出了越來越重要的作用.各院校要重視專業英語的教學,選擇合適的教材與教學內容,充分調動學生學習專業英語的熱情,努力培養出更多優秀的人才。
參考文獻
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