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淺析中職學校德育課程改革的探討
論文關鍵詞:中職學校 德育課 課程改革
論文摘要:本文通過分析中職學校學生現狀與德育課教學現狀，說明改革德育課教學效果的必要性，并提出應從培養學習興趣、改善教學方法和教學手段、加強健康、豐富課余生活等方面進行德育課程的改革。
因為中職生畢業后大部分走向工作崗位，所以中職學校必須對學生進行教育、職業教育、三觀教育，培養他們的競爭意識、創新意識、遵紀守法意識、誠實守信品德，以適應主義的要求，因此，進行德育教育顯得尤為重要。
一、中職學生現狀
1.素質差。目前的中職生大多出生于上世紀90年代，由于中學片面追求升學率導致學生兩極分化，他們成為被忽視的一部分。與升人高中的學生相比，他們的學習成績差，厭學情緒嚴重，沒有良好的學習習慣，文化素質較差。
2思想道德素質差。道德迷失，不遵守社會公德。主要表現在:不遵守紀律，遲到、曠課、早退現象嚴重，甚至自認為是正常現象;不愛護財物，門窗、桌椅等毀壞隨處可見;不愛惜公共衛生，亂扔垃圾，教室內外到處是他們的“杰作”;不尊重師長，上課不服從老師的教育，隨意進出，吃東西，路遇老師視若無睹;自私自利，以個人利益為中心，不考慮他人和集體利益。
3.心理素質差。獨立意識增長，自控能力較差;虛榮心強，性格脆弱，抗挫折能力差;自尊心強，逆反心理嚴重。
4.課外生活。課余時間較充裕，部分學生放蕩不羈，如吸煙、酗酒、夜不歸宿、早戀、打架斗毆、上網玩游戲、衣著打扮和行為舉止怪異等，整日無所事事，表現出極端空虛和無聊。
二、德育課現狀
1.輕視道德教育。長期以來，德育教育注重灌輸式教學，學生感到德育課枯燥乏味，內容抽象難懂，無法理解和接受，甚至反感。在課堂上，教師主導地位嚴重越位，學生很少擁有發揮能動性、獨立性和創造性的時間。
2.德育工作偏離實際。職業學校德育教育應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，但事實上未注意到中職學生的培養目標不同于普高，學習內容與學習方式的差異，學生思想、心理狀態的區別。未真正關注學生的內在需求和情感，并未真正關注他們的生命成長和展現。大多以“書本”、“教師”為中心，在課堂上老師就是照本宣科。面對思維活躍的學生的提問，有時用“你還小，不懂這些”來搪塞，使得學生希望解決的問題得不到回答。沒有把學生的思想實際作為思想課的出發點和落腳點，傳授的理論知識與學生的成長實踐和需要相脫節，學生不能用所學的思想政治課知識來分析和解決所遇到的當今世界的社會熱點問題。這樣學生就會對所學知識產生懷疑，就會感到思想政治課無趣、無利和無用，也極大地削弱思想政治課的教育實效。現行的以灌輸為主忽視教育主體的教育方式，不能從根本上改變學生的道德觀念，學生對規范的遵守不是出于道德的需要，而是由于外界的壓力。
三、加強德育課程改革的建議
1.培養學習興趣。愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基認為:“學習興趣是學習活動的重要動力。”教師幫助學生樹立良好的學習動機，多與學生進行情感方面的交流，關心學生，愛護學生，尊重學生，理解學生，對調動學生學習的積極性，提高學生學習的興趣是非常有效的。教師在安排教學內容時，應當貫徹維果茨基的“最近發展區”的思想，注意深淺得當，同時還應當善于在學生已有知識經驗的基礎上，講授某些新知識，并把新知識納入到學生已有的知識體系之中。
2.改善教學方法和教學手段。教學方法過于老化，只是停留在說教上，如果還是用概念化的空洞理論說教、運動式的一陣風的做法等“老傳統”“老經驗”來進行德育教育已經行不通了，或者是僅僅通過開設德育課程，僅僅依靠學生管理部門和班主任對學生進行德育教育還是不夠的。我們要改進學生思想道德建設格局，形成以書記校長為主的學生管理部門，班主任為骨干，任課老師和學校其他人員都參與的學校德育工作機制;形成以德育教學為主、各種活動為輔的德育工作渠道;形成以愛國主義教育、法律教育、職業道德教育、心理健康教育等主線的德育內容體系;形成以德育教育為主，各種活動潛移默化為輔的德育工作方法體系。構建一個全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局，使中職學校的德育工作更具針對性。
3.加強心理健康教育。根據學生的心理特點，一是成立心理咨詢點，選擇有事業心、有一定德育工作經驗的專業教師擔任心理輔導咨詢工作，協助班主任、學生管理部門對有不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒與心理障礙的學生進行心理疏導，促進德育工作的順利開展;二是開展心理健康教育活動，比如開設心理健康教育課程，分性別有針對性地舉行心理健康講座，開展心理健康知識競賽，努力營造一個寬松和諧、健康的心理氛圍，使心理健康教育與學校德育工作有機結合起來，使學校的德育工作更具實效性。
4.豐富課余生活。學生完成學業之外的課余時間是發揮學生特長、培養多方面能力的好機會，要讓學生充分認識到課余時間的合理利用對人生發展的重要意義。學校應有計劃地組織一些活動，如比賽、主題班會、各種文體活動、技能競賽、社會實踐活動等，把學生的注意力和興趣愛好集中到提高自身素質的各項活動中來，充分發揮自己的特長，使各方面都得到培養和鍛煉。
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