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淺析職業素養教育在高職電子工藝課程中的滲透
論文關鍵詞：職業素養 工藝 教學改革
論文摘要：針對“結合需求，培養學生職業素養和職業技能”的特點，探討在電子工藝課程的教學中融入職業素養教育的方法，旨在提高電子專業學生的崗位適應能力、就業競爭力及培養學生良好的職業。
在大學生就業形勢嚴峻的今天，企業對大學生的要求已經不再停留在只要求掌握相應的專業知識上，對大學生的綜合素質提出了更高的要求，而高等職業教育以就業為導向，更加需要突出對職業能力的培養。要使高職學生在求職過程及今后的職業生涯中知己知彼，百戰不殆，必須使學生了解用人單位對員工的要求，從各方面培養學生的綜合素質。目前高職院校中大部分學校也給學生開設了職業素養課程，然而筆者認為純粹的職業素養課程往往是系統的說教，不能和實際就業崗位相結合，如果在專業課程的教學中適時地融入職業素養的教育，既傳授專業知識和技能，又完善職業道德和職業素養教育，將兩者結合，會取得更加完美的效果。下面就筆者在多年教育教學過程中體會到的職業素養教育的重要性及如何在電子工藝課程的教學中滲透職業素養教育談幾點體會。
一、職業素養內涵及其在高職教育中的重要性
高職教育不是低層次的技能培訓，更不是培養普通工種人員，其先決條件和最終目標是培養“高技能人才”，這是高等職業教育“高等性”特征所在。目前社會對職業教育總有一定的偏見，部分職業院校的畢業生對本職崗位興趣不高，且畢業后跳槽的頻率太高，與“以就業為導向”的辦學方針相去甚遠。殊不知，現代社會用人機制不只看重學歷，更看重的是學生的素質和技能，高職教育培養的技能人才得到了社會的廣泛認可，供不應求。以就業為導向，就是要堅持育人為本，德育為先，把立志樹人作為根本任務。要高度重視和培養學生的職業道德、誠信品質、敬業精神、責任意識和遵紀守法意識，及培養學生就業和創新能力。近年來國家、教育部出臺的一些重要文件對高職學生的素質教育均進行了深刻的闡述。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出：“加強素質教育、強化職業道德。”高職院校要把提高學生的綜合素質作為學校育人工作的重要任務。從大的方面分，高職學生的綜合素質包括社會素質和職業素質。而職業素質是指學生具備與將來從事的職業相匹配的素質和能力，它包括職業道德素質、技能素質、職業健康素質。職業素養培養目標是：以滿足行業、企業發展需求為目標，培養學生具有良好的職業道德、較強的責任感和敬業精神；培養學生了解和企業精神，遵守企業規范；培養學生堅韌不拔的意志，提高應對競爭和挫折的能力，養成吃苦耐勞的優良作風；培養學生樹立終身學習的理念，熟練掌握專業技能。培養學生良好的職業素養具有重要而深遠的意義，有助于教學目標的準確定位并選擇正確的教學方法，有助于教師在制定計劃時根據崗位需求設定學習項目把精力放在學生發展的核心上，有助于學生更好地適應崗位需求促進自身的全面發展。
二、做好“擇業”教育，介紹職業標準
在電子工藝課程一開始的課程介紹中教師就應該做好學生的“擇業指導”教育。“擇業指導”教育的切入點和突破口應放在學生所學專業今后就業情況以及所學專業在社會中的地位和作用上。
1.介紹“未來社會和職業發展對學生的素質要求”能使學生正確全面認識自己和社會
教學過程中要讓學生明白隨著經濟社會的發展，電子工藝技術的發展使操作者主體地位增強的同時也發生了異化，現代化的已經不再需要簡單的體力勞動者，而是具有一定專業背景和掌握現代工藝技術的高級技術工人，能指導電子產品現場生產，能解決實際技術問題。并且由于電子工藝技術涉及了相當廣泛的技術領域，要求電子工藝技術人員具備廣博的知識面和良好的文化基礎，新工藝、新方法和新技術的不斷出現又促使工藝技術人員要不斷學習和積累。同時又要讓學生了解當前的就業形勢，已經從“精英教育”轉向“大眾教育”，所以更加應該提高自己把握各種機會的能力。
2.介紹本專業或本課程對應的職業群有關的職業資格，使學生明確學習目標
課程教學中應突出以職業崗位群為本，注重一專多能，若只針對某一崗位，學生今后的就業面就會很窄，創業與發展會更加困難，教學過程中教師應對電子產品制造企業中的主要工作崗位做介紹，同時剖析各崗位的任職要求和標準，使學生了解職業的發展方向，將工作任務和內容轉化為學習領域的課程內容。譬如電子專業的學生在企業中主要從事的崗位有產品組裝、車間技術員、品質員、產品維修、設備工程師、銷售人員、軟硬件開發人員等，學生可以根據自己的能力和興趣來初步選擇自己的發展崗位，了解這些崗位所要求掌握的基本知識和技能，帶著目標和壓力去學習，有條件的還可以組織相應的職業資格證書考試，使學生在完課程的學習后即可獲得相應的職業資格，“以證促學”將會使學習效果更加顯著。
三、建設實訓室文化氛圍，培養職業意識
建設實訓室的文化和氛圍是提升學生職業素養的重要舉措。隨著教學改革的推進，目前徐州工業職業技術學院的專業課程基本都采用理實一體化的教學模式，電子工藝課程的教學都在電子工藝實訓室進行，那么在實訓室中營造出電子企業的職業文化氛圍將有助于培養學生的職業意識。
1.制度文化氛圍的建設
將原本的實驗室制度替換成電子企業的車間制度。例如：在課堂管理過程中修改原來的課堂點名考勤制度為上下班依次排隊簽名，實驗室設備與器材的發放指定專門設備管理人員，擺放設備工具要保持清潔衛生，要求學生按照企業6s的管理標準來執行，并將6s的管理制度制作成車間文化標語張貼在車間內。
2.精神文化氛圍的建設
在實訓室中可以劃出一部分空間用作展示柜。其中一部分用于展示電子產品中用到的各種元器件。一部分以典型的電子產品展示從電子管、晶體管到集成電路、大規模集成電路及超大規模集成電路的發展歷程。一部分將展示電子產品制作過程中用到的、半成品、成品以及使用不同的制作工藝生產出來的產品。一部分展示教師和學生的作品。當然也可以使用宣傳圖板等，使學生領略電子工藝技術的魅力。
四、模擬真實職業，加強職業規范
真實的職業環境對培養學生的職業素質和技能有巨大的推動作用，有意識地在每一個環節中培養和規范學生的職業行為，使學生在就業時實現“零距離上崗”。
1.創造真實的職業環境讓學生體驗不同的崗位
實踐訓練中可以模擬真實職業環境讓學生“身臨其境”，接受訓練和熏陶。將實訓室環境布置成不同的生產區域，如“裝配區”、“檢測區”、“焊接區”等，同時設置“生產車間”、“班組長”、“安全協管員”、“技術員”、“工藝員”等不同的職業崗位，在教學過程中，由教師擔任“車間主任”布置一天的“工作”任務，將任務書發給“班組長”。然后，“安全協管員”要對車間內的“員工”進行每天例行的“班前三分鐘安全教育”。工作開始后，“技術員”、“工藝員” 在各操作臺前巡回，“員工”必須按照作業指導書的要求來進行操作。每次課程結束后，“班組長”要對每天的生產情況進行。當然模擬的環境會因為實訓設備的昂貴，實訓場地的有限等而有所簡化，最有效的方法是進行校企合作來解決模擬環境和真實性之間的差異。
2.以實際的產品為載體，了解產品在制造過程中的質量標準和規范
在以往的電子工藝實踐中我們往往是裝配幾個典型的電路，學生在過程中學到的只是普通裝配工的操作技能，如果能以實際的電子產品為實踐載體在實踐教學的過程當中加入產品工藝文件的編制，這樣能讓學生站在技術人員的高度來思考整個產品的制造工藝過程。在此過程中學生需要考慮產品的日產量，工人的工作時間和熟練程度，產品的工藝標準等等，并適時引入ISO9000質量體系標準要求，使學生能明白任何一點考慮不周全的地方或者不規范的地方都有可能會影響產品最終的質量。要求學生在編寫工藝文件時利用ISO9000的過程控制方法和電子產品裝配工藝的知識，策劃工藝流程、制定工藝規范、安排建立流水線。以此可以鍛煉學生的工藝素質，培養質量意識，從而深刻地了解各種工藝方法。
五、嚴格考核標準，精選教學案例，進行職業與職業情感教育
90后大學生，特別是目前的一部分高職學生缺乏吃苦耐勞的精神，如何讓學生樹立正確的職業價值觀和擇業觀是專業課教師義不容辭的責任。對于電子行業的從業人員來說必須具備一絲不茍，精益求精；質量第一，用戶第一；遵章守紀，嚴格操作；鉆研技術，精通業務等職業道德。
1.嚴格考核標準，培養良好的職業道德
課堂教學中如何將這些職業道德灌輸給學生是值得研究的內容。譬如在手工焊接練習的考核中，筆者給出的考核成績只有優秀和不合格，經常會有學生覺得非常委屈，這時教師應適時進行職業道德的教育，在一個完整的電子產品中，一個焊點的虛焊和漏焊都有可能造成整機系統無法運行，所以在實踐的過程中每一個焊點都要力求完美，雖然由此可能會進行多次的返工，在這個過程中學生才能理解任何事情都必須一絲不茍、精益求精。再如在工藝文件設計的過程中，由于工作細微繁瑣，工作量又大，很多學生會產生一定的厭煩，甚至有一部分學生想偷懶等別人做完后直接拷貝一份作業上交了事，一旦發現此類情況，該學生的項目考核成績一律不合格，并且返工重做。在此過程中要讓學生明白：首先誠實守信是最基本的職業道德，其次工藝文件的編制好壞直接決定了產品的質量，是關系到企業生命的大事，作為工藝技術人員必須調整好心態，要有認真、細致、踏實的工作作風。
2.案例教育，培養職業情感
此外在課堂教學中適時進行激勵教育，列舉一些優秀畢業生的事跡，講述他們如何表現出優秀的職業品質而在事業發展的過程中取得成功的實例。如果能以學生認識的師哥師姐為例，會對學生產生更好的激勵作用。
六、小結
只要每一個高職院校的專業老師在專業課程的教學過程中都適時地融入職業素養教育，并且在教學中以職業規范要求學生，讓學生在潛移默化中受到職業訓練，使學生在掌握過硬的專業技能的同時適應的需求，更快地適應工作崗位，職業素養的教育就會取得更好的成績。
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