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探析學(xué)前教育專業(yè)教師彈唱綜合能力的培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞：學(xué)前專業(yè)教師 彈唱綜合能力 培養(yǎng)論文摘要：彈唱能力對于學(xué)前教育專業(yè)的教師而言是必不可少的專業(yè)技能之一。它包含了鋼琴即興配奏能力和自彈自唱能力。所謂鋼琴即興配奏，是指用鋼琴為歌曲(或樂曲)快速并有效地伴奏，起到對歌曲的補(bǔ)充和襯托的作用。而鋼琴即興配奏技能則是在眼看旋律的同時，在腦中形成和聲的配置和音型織體的編配脈絡(luò)，并能快速即時地鋼琴鍵盤上演奏出來。它是理論作曲知識和鋼琴演奏技巧相結(jié)合的產(chǎn)物，是教師必備的教學(xué)基本功。自彈自唱則是鋼琴即興配奏能力達(dá)到一定水平后唱與彈的結(jié)合，它是專業(yè)教師教學(xué)技能的體現(xiàn)。從近幾年畢業(yè)生的實習(xí)情況看，其中明顯的不足就是自彈自唱的綜合運用能力差。大部分實習(xí)生會因自彈自唱的能力弱而影響了上課的質(zhì)量，歸納起來主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1鋼琴基礎(chǔ)較差的學(xué)生所存在的問題
1.1鋼琴彈奏技巧不扎實，或者說平時基礎(chǔ)訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，對各調(diào)音階、琶音不熟悉，伴奏的最基本音型和弦及轉(zhuǎn)位的彈奏指法和觸鍵方法都不明確，因此在為歌曲伴奏時顯得手忙腳亂，正常的教學(xué)任務(wù)完成起來都成問題，更談不上伴奏音型的的豐富多彩。
1.2和聲、曲式等理論知識停留在認(rèn)知上，缺乏鍵盤和聲的實踐運用，和聲在和弦序進(jìn)方面沒有規(guī)范的設(shè)計，甚至調(diào)性判斷都不準(zhǔn)確，在鍵盤上每個大小調(diào)最基本的ⅠⅣⅤ級還不熟，所以在伴奏中左手只是跟著旋律音彈八度或單音。有的甚至只能打節(jié)奏，沒有用和聲來襯托豐富旋律的效果。
1.3確伴奏音型掌握得少，或不能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對于不同體裁風(fēng)格的歌曲所應(yīng)使用的音型分辨和使用的能力差，千篇一律。如：都用1 5 3 5式分解和弦或柱式和弦等，不能分辨是抒情歌曲還是進(jìn)行曲。對比段落之間音型的變化太少或不恰當(dāng)。甚至不成音型。節(jié)奏不準(zhǔn)確�？傊�，對于鋼琴即興配奏的基本步驟還不了解，每個步驟的內(nèi)容也不清楚的學(xué)生是很難完成為課堂教學(xué)中歌曲伴奏，或為課外歌詠活動即興伴奏的教育教學(xué)任務(wù)。
2鋼琴基礎(chǔ)較好的學(xué)生存在的問題
2.1這部分學(xué)生在彈奏技巧方面有較好的基礎(chǔ)。但這些技巧應(yīng)用到伴奏中時。往往不實用，不能快速轉(zhuǎn)化為彈奏即興伴奏音型的技巧，而且不能熟練地與鍵盤和聲相結(jié)合，彈奏各調(diào)和弦序進(jìn)及其轉(zhuǎn)化出的多種音型。
2.2鍵盤和聲方面缺少色彩和風(fēng)格變化，在掌握基礎(chǔ)和弦序進(jìn)的基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)一步豐富和聲手法。
2.3在伴奏音型的運用方面，缺乏系統(tǒng)的歸納和整體的設(shè)計及靈活的轉(zhuǎn)化。
2.4在為風(fēng)格的兒童歌曲伴奏時和弦和音型的選擇不規(guī)范。
另外，這兩類學(xué)生自彈自唱時都共同存在彈奏時不注意歌唱的聲音位置、歌唱呼吸及狀態(tài)、歌唱的情緒與表情、伴奏與歌聲的相互關(guān)系等等。基于以上問題，我認(rèn)為彈唱能力的培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)不同的實際情況，分別確定培訓(xùn)的內(nèi)容與方法。即興伴奏能力差的學(xué)生應(yīng)強(qiáng)調(diào)彈奏的基本訓(xùn)練，另外還應(yīng)強(qiáng)調(diào)二者的綜合練習(xí)�？偟膩碚f，鋼琴即興配奏技能作為一項重要的教學(xué)基本功，在內(nèi)容的選擇和方法的采用上應(yīng)從實際情況出發(fā)，緊密結(jié)合教學(xué)的實際，并圍繞幼教音樂教材，使學(xué)生有道可尋，在自學(xué)自練基礎(chǔ)上，迅速提高這方面的技能。由于學(xué)生在理論知識方面的學(xué)習(xí)是逐步建立起來的，具備一定的對歌曲等作品的理解能力、感知能力及綜合分析能力，因此可充分利用這些優(yōu)勢，把每一項知識內(nèi)容都與實踐聯(lián)系在一起。學(xué)、練用同時進(jìn)行。
3針對以上所存在的問題采取的措施
3.1在內(nèi)容上所采取的措施
3.1.1介紹彈奏即興伴奏的基本步驟。即分析歌曲的體裁與內(nèi)容，明斷樂曲的調(diào)式、調(diào)性與風(fēng)格特點，確定樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，為歌曲配置和弦，設(shè)計音型織體及前奏、間奏與后奏。
3.1.2結(jié)合伴奏手法提高鋼琴彈奏的技巧。其中包括：音階、和弦(三和弦、重復(fù)低音三和弦、分解和弦)、八度等技巧類型轉(zhuǎn)化為簡單的伴奏音型來練習(xí)彈奏，可從簡單的原譜伴奏中選段落或由教師自己編寫。對各種技巧所轉(zhuǎn)化的音型的特點、彈奏指法和動作要講解、示范清楚，并把這種音型技巧在伴奏中的作用明確歸納，以便于學(xué)以致用。
3.1.3分類介紹基本的常用伴奏音型�？蓮膬蓚�角度進(jìn)行歸納介紹：一是不同的節(jié)拍的常用節(jié)奏音型；二是不同體裁歌曲的伴奏音型選配，從簡單的幼兒歌曲彈唱過渡到少兒歌曲的彈唱：從抒情性、流行性歌曲彈唱過渡到進(jìn)行曲、律動曲、曲的彈唱等。
3.1.4講解鍵盤和聲知識及為歌曲配置和弦的原則與方法。選擇和弦序進(jìn)以ⅠⅣⅤ級及屬七和弦為主，有能力的可選用部分副三和弦及常用的二級七、導(dǎo)七和重屬七和弦。
3.1.5培養(yǎng)自彈自唱的能力。運用伴奏手法為歌曲伴奏的同時有表情地演唱歌曲。這是鋼琴即興伴奏有旋律與無旋律的伴奏的織體，按照彈奏鋼琴即興伴奏的基本步驟迅速完成。
3.2在練習(xí)方面所采取的方法
3.2.1彈奏旋律的練習(xí)。主要是通過流暢連貫的彈奏旋律能在邊彈邊唱中達(dá)到合理的安排指法；熟悉歌曲調(diào)式結(jié)構(gòu)；正確把握歌曲風(fēng)格：隨著歌唱的呼吸自然斷句，使彈與唱呼吸一致。
3.2.2能熟練地掌握和運用ⅠⅣⅤⅠ和聲功能序進(jìn)，選擇合適的伴奏音型為教材中的歌曲即興伴奏，較好地表現(xiàn)歌曲的情緒和意境。此類練習(xí)可以結(jié)合聲樂的練聲曲(如：《孔空練習(xí)》)移調(diào)練習(xí)，熟悉和弦的進(jìn)行與連接、伴奏音型。
3.2.3學(xué)會分析歌曲，熟練編配步驟。其中包括了分析歌曲的題材和內(nèi)容、歌曲的體裁、歌曲的結(jié)構(gòu)、歌曲的調(diào)式、歌曲的旋律。進(jìn)行不同體裁歌曲的試奏。如進(jìn)行曲，《中國、中國、鮮紅的太陽永不落》：抒情性歌曲，《月亮代表我的心》；舞蹈性歌曲，《鈴兒響叮當(dāng)》；頌歌性歌曲，《歌唱祖國》：少兒歌曲，《洋娃娃和小熊跳舞》、《歌聲與微笑》等。將幾個具有典型性不同體裁的歌曲評細(xì)分析編配適當(dāng)?shù)暮拖倚蜻M(jìn)和伴奏音型，講解彈奏技巧，給出示范的例子，并且力求簡單明快。學(xué)生可以此為范，練熟之后舉一反三運用到同一體裁的不同歌曲中去，這樣學(xué)了就能用，由淺入深循序漸進(jìn)。最初可能有些硬搬硬套，熟練應(yīng)用后就可以靈活掌握，有所變化，和聲手法及音型也就豐富了。在練習(xí)音型時結(jié)合和聲功能序進(jìn)和歌唱來練。
3.2.4在伴奏上把各種音型加以展開和綜合運用。如在同一首歌曲的不同段落因其情緒風(fēng)格或內(nèi)容上的變化運用對比伴奏音型，并注重音型的選擇、搭配、變化與承接的合理。在和聲手法上可增加使用副屬和弦和色彩性的交替大小調(diào)和弦(降六級，降三級)等。
3.2.5在調(diào)式歌曲伴奏和弦的選擇與音型運用方面應(yīng)根據(jù)不同調(diào)式的特點加以歸納講解，并結(jié)合教材練習(xí)。
3.2.6在前奏，間奏與后奏的設(shè)計方面，要講究的起承轉(zhuǎn)合，生動形象地為歌曲進(jìn)行伴奏，烘托情緒。
總之，自彈自唱是一個理論與實踐統(tǒng)一的綜合性創(chuàng)作活動。它包括對音樂作品的理解、旋律的處理、曲式的分析、和聲的掌握(即對和弦音響的判斷能力)、歌唱技能的表現(xiàn)、伴奏織體的運用以及掌握鋼琴技術(shù)的程度等諸多因素。因此要提高自彈自唱的綜合能力必須掌握大量的伴奏音型，將和聲語言同伴奏音型有機(jī)的結(jié)合起來：大量瀏覽各種不同風(fēng)格的伴奏作品，以豐富自己的藝術(shù)想象力；多參加藝術(shù)實踐活動提高自己的配奏水平及合作能力和藝術(shù)修養(yǎng)。我在學(xué)生見習(xí)時聽一位小學(xué)音樂教研室主任談到，生自彈自唱能力差是一個不容忽視的普遍現(xiàn)象，它將給學(xué)生實習(xí)就業(yè)帶來嚴(yán)重阻力，所以加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)教師的彈唱能力是現(xiàn)在刻不容緩的事情。
參考文獻(xiàn)
1薛慶.鋼琴簡譜即興伴奏試實用教材.西南師范大學(xué)出版社.
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