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關于提高繪畫專業學生就業能力的思考
論文摘要：繪畫專業畢業生就業率持續偏低，提高繪畫專業學生自身的就業能力是改變現狀的重要突破口。從一般就業能力和特殊就業能力兩個維度，分析繪畫專業學生就業能力的現狀，并緊密聯系發展的實際需要，從思想觀念與教學實踐等方面著手，謀求繪畫專業學生就業能力的提高，是保障高校繪畫專業可持續發展的應然選擇和當務之急。
論文關鍵詞：繪畫；學生；就業能力
我國自20世紀末開始實施的擴招戰略是一把雙刃劍，雖然在數量上將我國高等教育推向了國際上公認的大眾化發展階段，但高等教育質量上的發展卻遇到了瓶頸，最終表現于大學畢業生就業難。中國社科院2009年《社會藍皮書》中的就業結果顯示，在目前大學生就業率最低的幾個專業中，類專業首當其沖。中國國家畫院盧禹舜副院長在談到繪畫專業畢業生的就業現狀時不無憂慮地說：“高校藝術專業越開越多，學習繪畫專業的人數也越來越多，可是學生以后的出路也是個大問題。”分析繪畫專業學生就業能力的現狀，并緊密聯系社會經濟發展的實際需要，從思想觀念與教育教學實踐等方面著手，謀求繪畫專業學生就業能力的提高，是保障高校繪畫專業可持續發展的應然選擇和當務之急。
就業能力指的是“個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作中出現的變化的能力”。簡單來說，就是從事某種工作所必備的能力。就業能力主要包括兩個組成部分，即一般就業能力和特殊就業能力，二者在職業活動中都是必備的，要成功地從事某種職業，需要一般就業能力與特殊就業能力的有機配合。筆者在工作中，也是從這兩個方面著手，積極對學生進行就業能力的培養與訓練。
一、藝術專業學生一般就業能力的提高
一般就業能力，也可以稱為綜合素質，如一個人的態度、價值觀、習慣、人際溝通能力、自我能力等。一般就業能力對就業成敗的影響是至關重要的，但通常也是被學校和學生個人所忽視的，因為一般就業能力與實際工作的關系不是十分明顯。實際上，用人單位十分看重畢業生的一般就業能力，許多者就是因為一般就業能力不強而未被錄用的。美國有一份失業調查報告顯示，失業中的90％的人不是因為不具備工作中所需要的技能，而是因為不能與同事、上司友好相處，或者經常遲到。可見，這些人失業并不是因為缺乏特殊就業能力，而是缺乏一般就業能力。
(一)藝術專業學生一般能力的現狀及分析
在大學中有一個共識，人們普遍認為藝術類學生素質不高，像吸煙喝酒、出言不遜、打架斗毆、遲到早退現象等，一般都會想當然地認為是藝術類學生的“作為”。很多課教師最怕承擔藝術類學生的教學任務，甚至將其視為苦不堪言的事情。作為一名多年來從事藝術專業教學工作的教師。實事求是地講，藝術類學生身上的確存在這樣的問題。近幾年，高校藝術類專業的大幅擴招進一步將藝術類專業的生源質量拉低，高校藝術類專業在一定程度上成為一批“中學混混”在高考時臨時抱的一個佛腳，經過一段時間的專業急訓與考核，就能以相當低的課分數考入大學。在近幾年持續的“藝考熱”浪潮中，充斥著相當一部分這樣的學生。
藝術類專業教學強調個性化，在塑造學生個性的過程中也產生了偏差。首先，對個性的實質存在誤解，很多學生認為人性就是與眾不同、特立獨行，甚至認為自己不弄出點花樣來有失自己的藝術生身份，因而致力于打破常規，追求奇特，只要是與眾不同的就是好的，結果造成自身綜合素質越來越低，甚至難以融入和適應群體的生活。我國的藝術領域受西方現代、后現代主義思潮的沖擊是相對慘重的，這與藝術類專業學生一貫盲目追求個性是有一定關系的。
(二)藝術專業學生一般就業能力提高的途徑
在觀念上，使藝術專業學生明確認識一般就業能力的重要性和個性的真正含義，使學生明確認識在大學期間有意識地塑造自身的綜合素質是與學好專業甚至比學好專業更為重要的學習任務，應該是一項常抓不懈的工作，也應該是一項全面性的工作。在學生的入學教育中就應該明確強調，在四年的大學學習生活過程中，無論是輔導員，還是任何一個專業課教師，都應該不厭其煩地向學生強調這個問題。使學生明確認識個性的真正含義，個性是一個學概念，指一個人區別于他人的、在不同中顯現出來的，并且相對穩定地影響人的外顯性和內隱性行為模式的心理特征的總和。簡單地說，個性包括個性傾向性和個性特征，前者包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等，后者包括能力、氣質、性格等。使學生明確，個性絕不是不倫不類之流。
在課程設置上，有針對性地開設一些有利于提高學生綜合素質的課程。近幾年，各高等學校都意識到了綜合素質在人才素質結構中的重要地位，在人才培養方案中增列了通識模塊，面向全校開設了一大批通識教育課，供學生自由選修，修滿規定的通識教育學分是獲得畢業資格的一個重要條件。問題是，學校開設的通識教育是否能夠提高學生的綜合素質，還有待驗證和不斷完善。從現狀來看，學校開設的通識教育課起碼不適合專業學生，難度過高，根本起不到預想的教育效果，反而使藝術專業學生厭倦類課程的學習，藝術專業學生是通識課中逃課的慣犯。有些學校藝術專業已經嘗試獨立開設通識教育課程，根據本專業學生的實際文化素養水平，有的放矢地實施教育，是值得學習借鑒的。
此外，還可以在教學與實踐中，有針對性地開展一些學習與課外活動，有意識地培養和鍛煉學生的自我管理能力、溝通協調能力、表達能力以及良好的意志品質等。
二、繪畫專業學生特殊就業能力的提高
特殊就業能力，也可以稱為專業能力，指從事某個職業所需的特殊技能。在高校中，學生對專業能力的學習還是很重視的，將其視為自己將來在上立足的資本。如何培養學生較強的特殊就業能力，與社會發展需要相適應，是個現實性問題。作為一名繪畫系教師。筆者對繪畫專業學生特殊就業能力的提高問題談兩點認識。
(一)繪畫專業學生特殊就業能力的現狀及分析
近年來，繪畫專業學生特殊就業能力低已是一個不爭的事實，其原因是多方面的，主要有以下三點：
1. 在“藝考熱”的大浪潮當中，高校藝術專業成為相當一部分人在文化課成績頗低、升學無望情況下的投機選擇。相當一部分藝術考生是在進入高中之后、甚至是在高二階段才選擇學習藝術的，經過一至兩年時間的應試訓練，就順利地混進了高等學校的大門。不言而喻，這樣的生源質量必然制約學生專業能力的發展。
2. 繪畫專業畢業生的就業空間不及同領域的專業，導致生源質量相對更低。藝術考生在填報志愿的時候，一般將藝術設計專業作為首選，繪畫專業淪為無奈情況下的選擇，有些學校的繪畫專業需要調劑才能保持基本的運營。
3. 繪畫專業學生在四年的學習生涯當中，不能找準定位和很好地進行職業規劃，這也是導致最后就業難的重要原因。繪畫專業的相當一部分學生，入學初就帶著迷茫，如何利用好大學四年時間，如何在未來的職業競爭中謀得一席之地，這是他們最不解的問題，有些學生甚至直到畢業的時候還迷茫著。大學四年，混混沌沌，無所收獲。也有一些學生，好高騖遠，致力于做一個職業畫家，對就業的情況不聞不問，也毫不在乎。甚至認為自己可以做一個乞丐，將繪畫視為生命的一切。
(二)繪畫專業學生特殊就業能力提高的途徑
在觀念上，使繪畫專業學生明確就業的現實性、特殊就業能力的重要性。就業不僅是關乎質量的重要問題，也是關乎社會穩定發展的重要問題。對繪畫學生要進行積極地引導，鼓勵其客觀正確地面對就業問題。同時，要強調特殊就業能力的重要性，三百六十行，行行出狀元，如果具備一定的專業技能，就不愁沒有用武之地。
在教學中，一定要加強基礎教學，強化學生的專業基礎。礎柱不正，焉能稱平大梁?加強基礎課教學，強化學生的專業基礎是古今中外藝術專業不變的辦學原則。在今天學生專業基礎明顯下降的情況下，加強基礎課教學顯得更加必要和艱巨。人才培養方案中基礎課的教學時數是有限的，如何在有限的時間內進行大量的高效的基礎訓練，使學生打好專業基礎，著實要下一番工夫。有些學校嘗試縮短周課時數，同時延長教學周數，雖然總的教學時數沒變，但是學生有了相對較長的訓練和理解消化的過程，這是值得推廣的。學生有了扎實的專業基礎，畢業之后還可以從事藝術類人才的早期培養工作，這就輕松開辟了一條就業之道。
在教學中，也大膽向實用型繪畫轉型，培養學生的市場應對能力。在與藝術設計專業的競爭中，繪畫專業的市場空間變得相對狹小。但是，隨著人們生活水平的提高，人們的品位也發生了轉變，如原來室內擺放的印刷型裝飾品正在逐漸退出人們的審美視野，人們對婚紗影樓制作的數碼照片也感覺乏味和庸俗……現在有越來越多的人傾向于在室內懸掛、擺放或陳設真正的藝術品，這些都是有益的信號。可以說，繪畫專業學生的就業市場在逐漸變好。
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