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試析藝術類本科大學英語教學策略
[論文摘要]不僅是人才實用的交流工具，而且是藝術人才本身素質及水平層次的重要體現。文章結合對渭南師范學院藝術類專業本科學生的研究，分析了英語學習現狀和形成原因，并提出了提高其英語學習效益的一些教學策略。
[論文關鍵詞]藝術專業 大學策略
近年來，隨著我國高等事業的迅速發展以及各大高等學校招生名額的擴大，許多高考成績很低的學生被招進高等院校學習，其中包括藝術類學生。與其他專業學生相比，藝術類專業的學生個性鮮明、思想活躍，但缺乏深度，理想與信念相對淡薄，素質相對較低，他們熱愛自己的專業但對時事卻關心很少，對自己專業技能的訓練非常重視，但是對文化素質理論的學習卻重視不夠。特別是在英語學習上更甚，他們的英語水平普遍很低，而且相互之間差異較大，使藝術類學生的大學英語教學存在隱患。怎樣提高這類學生的英語學習興趣，培養他們的學習自主能力，盡可能發揮他們自身的學習潛力，使藝術類學生的大學英語教學質量得以提高，是大學英語教師面臨的極大挑戰。
一、藝術類學生英語學習狀況和形成原因
本文對渭南師范學院(以下簡稱“我校”)藝術系2007～2010級學生的英語學習狀況進行了調查，調查結果如下：
1.學生個體之間的學習差距較大。我校學生的高考成績在17～85分之間，2009級和2010級學生相對較好。我國地方區域、文化、教育水平的發展不平衡造成了入學大學生的英語基礎有較大的差別，東部沿海地區的學生英語水平相對較好，西部內陸地區的學生相對較低。又因為各高校藝術類專業的招生要求比較特殊，國家在高考應試方面有規定，所以對于藝術生文化課的要求相對比較低，在英語基礎方面的表現相對更差。
2.學習興趣較低，學習積極性不高。這些學生在進人大學之前，文化課特別是英語基礎比較薄弱，成績較差，在學習中經歷了太多的消極體驗，學習積極性受到很大的挫傷，他們英語的學習熱情普遍不高，但又不得不學習英語，導致這種被動學習狀況下的學習方法僅僅局限于死記硬背一些簡單的知識以應付考試。這些藝術生在進入高等院校以后，因為面臨來自專業考試和英語四、六級考試的壓力，被動學習英語，有的學生花費了大量的時間和精力去學習英語，但收效卻并不明顯，他們只是掌握了英語中一些基本的單詞和語法方面的基礎知識，無法與他人流利地用英語進行交流，學期期末考試后總有一批學生不能及格，四級考試的過關率也比較低，有些學生曾參加了4次還是沒能過關(學校規定要取得學位證4級成績必須達到規定的分數線)。
3.自我效能感缺乏，沒有信心。由于學生以前的英語基礎薄弱，成績較差，大多數幾乎沒有體驗過英語學習的成就感。教師在教學的過程中很難在較短時間內體會自己的教學價值，得到學生的配合，所以教師的教學積極性不高，這在很大程度上影響了教學效果。同時，學生在學習的過程中經歷了太多的消極體驗，他們的自信心受到打擊，學習英語的積極性也遭到了挫傷，甚至造成了有些學生對抗或者放棄學習英語的狀況。
4.教學觀念、教學方法和教學模式相對落后，教學嚴重不足。在藝術類學生的英語教學中，由于學生的英語基礎普遍較差，教學依然是以教師為中心的教學模式，學生是被動的知識“收容器”。教學過程相對簡單，教學方法相對單一，教學中師生的雙邊活動較少。再者，學校的教學設施嚴重不足，藝術類本科學生的大學英語教學除了教科書外只有錄音機，不提供多媒體教室及語音實驗室，更談不上現代教育技術的推廣和實施力度了。這嚴重影響了學生的學習興趣，教學效果大打折扣。
5.學生逃課現象較為嚴重。由于學生英語學習水平相對較差，學習興趣不高，教師的重視不夠，加之現有的相對落后的教學模式和教學條件，許多學生上課的積極性不高，逃課現象比較嚴重，造成教學效果很難提高。
只有積極采取措施進行整頓，才能提高藝術類專業學生的英語水平，從而提高學生的綜合素質，使我校的藝術類專業得到持續的發展。
二、提高藝術類學生英語學習效益的教學策略
筆者結合自己的教學實踐進行了積極探索和分析，有針對性地提出了藝術類學生大學英語學習行之有效的教學策略。
1.轉變教學模式，調動學生英語學習的主動性。2004年，教育部正式頒布《大學英語課程教學要求》，要求大學英語教學模式從以教師為中心、單純傳授知識和技能的教學模式，向以學生為中心，既傳授一般的語言知識和技能，更注重培養語言運用能力和自主學習的教學模式的轉變。在課堂教學中切實實施“以學生為中心”的教學理念，積極創設有效學習和氛圍，給學生提供展現自我的機會，調動他們的學習主動性，培養他們的語言綜合應用能力和自學能力。
2.設計行之有效的教學方法，提高學生的學習興趣和課堂參與。在大學中，教師應該依據生的英語學習現狀調整自己的教學重難點，多講解一些基礎的英語知識，如一些基本的語音、語法和詞匯知識等，以此彌補藝術生以往各個學習階段漏掉的知識。經過長時間循序漸進的教學活動，學生的英語基礎水平一定會有大幅度的提高。
要設計多樣的課堂活動并鼓勵他們積極參與。由于大學英語大多是大班教學，所以教師在課堂上要設計多樣的課堂活動，給學生更多的發言機會。如每周第一次課前，要求一名學生做一個簡單的口頭英文Class Report，題材和形式不限，既可以單獨完成，也可以與其他同學配合完成。很多學生根據自己的愛好和興趣選擇自己喜歡的題材，如weather forecast，news report，sports(football，basketball，skating，cfimbing，etc.)，music，draw—ing，and so on,大大提高了學生課堂參與的積極性。又如，為了調動更多的學生參與課堂，在教授課文“Why I Love Animals”(以下稱TA)一課時，給學生教授了一首有關animal的英文歌曲。同時貼近實際，針對性地提出學生比較感興趣的問題，如“Do you like animals?”“What animal do you fike best?Why?”等等。學生們就這些問題展開了激烈的討論，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的學習興趣，也訓練了他們的應用能力。再如，做好充分的課前準備，注重相關背景知識的介紹。在教授TA前要求學生課外查閱有關Animal rights movement and Ani—mal rights activists的相關內容，使他們在具備相關背景知識的情況下學習新課，這樣能夠更好地讓其融入課堂之中，加深對文章的理解。當然，布置適當的課后作業也是一種較好的教學方法。如在講解海報的方法后，布置作業“為自己喜歡的電影自畫一幅海報，并加上簡單的英語作介紹和宣傳，要求海報富有吸引力，語言簡潔、有說服力”，一周后在課堂上讓學生們互相評比，并選出優秀作品進行獎勵等。這些活動不但了學生的專業知識，使學生體會到英語課學習并不枯燥，而且提高了學生的英語學習興趣，收到了較好的教學效果。
3.重視學生的個體差異，因材施教，使學生的英語學習不斷取得進步。因材施教指的是教師依據學生的不同差異和不同特點進行教學，在教學過程中要考慮藝術生的英語基礎，為他們確定合適的教材，并且按照由易到難的順序，循序漸進開展教學工作，把學生分為不同的教學組，從課堂提問、討論到練習的設置與講解都要考慮到學生的個別差異，讓每個學生根據自己英語學習的“最近發展區”，根據教學大綱的基本要求和學生自身的發展制定適合的英語學習計劃和學習目標，使他們在追求藝術的同時，在大學英語的學習方面也能不斷地取得進步。
4.注重真摯情感投入，建立和諧的師生關系。師生之間的關系直接影響學生的學習興趣，美國著名的學家羅杰斯就有這樣的思想：成功的教學依賴于一種理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。同時，師生之間的感情會對學生的學習興趣、學習積極性和學習動機產生最直接的影響，所以教師必須努力建立、和諧的師生關系，為學生創造良好的學習和學習氛圍。教師在傳授知識的同時，還要熱情、真誠、耐心地對學生進行學習，理解和關心學生的生活，靈活運用教學的交感互動原則、尊重學生人格的平等，建立融洽的師生關系，激發和保持學生的學習熱情和學習動機。
5.重視并幫助學生探討良好的學習方法，培養良好的學習習慣。有人曾經說過：“授人以魚，不如授人以漁。”教師的職責在于傳授學生知識的同時，教會學生獲得知識的能力。教師的教學活動不僅局限于有利于學生“學會”，更要有利于學生“會學”。“會學”能增強學生英語學習的主觀能動性，教師應該把“點金之術”傳授給學生，培養他們自主學習的方法和良好的學習習慣，融英語學習到“終身學習”，以適應時代“可持續發展”的要求。
6.及時進行正面評價，提高學生的自我成就感。作為英語教師，首先應理解藝術類學生對專業的熱愛，否則將很難培養起學生學習英語的熱情。當學生回答問題出現錯誤時，不能打擊他們，要從正面進行引導，用委婉的方式告知他們，鼓勵他們要繼續努力；當他們取得進步時，教師應及時給予表揚與鼓勵，這樣，學生就能產生愉快的情感體驗——自我效能感。一般說來，使人獲得愉快體驗的那些事物和活動，其本身也將變得有趣了。因此，教師應善于發現并賞識學生的點滴進步，并及時給予評價，提高學生的自我效能感，進而激發其學習興趣。
7.克服教學不足的限制，積極利用可利用的資源。現在學生的條件相對較好，幾乎每個學生都有隨身聽，所以應多鼓勵學生利用網絡，下載一些合適的聽力和英語歌曲，以提高學生的聽力水平和英語學習興趣；上課讓學生拿來自己的手提電腦和音響隨堂教授學生一些聽力技巧，鼓勵他們跟讀或表演課文及某些較好的聽力材料；每學期給學生觀看幾次英語原聲電影等。這些措施大大提高了藝術類學生的英語學習興趣，提高了英語教學效果。
8.提高藝術修養和情趣。作為藝術類學生的大學英語教師，要努力提高自身的藝術修養和審美情趣，以增強教學的藝術性和趣味性，增加與學生的親和力，扮演好教師的主導的角色，利用一切教學手段來提高學生的學習積極性。
總之，隨著教學改革在大學英語方面不斷加強，在日常的教學工作中，教師對藝術類學生的英語學習要不放棄一線希望、不拋棄一絲信心，應該積極采取措施，不斷發現和解決新問題，探索新方法，尋找新思路。努力追求師生之間、學生之間的相互接觸、溝通、心靈交融的和諧互動，發揮教師的主導作用，體現“以學生為主體”的素質原則，真正激發學生的英語學習興趣，培養其自主學習能力，使藝術生英語綜合應用能力得到提高，以適應和經濟發展的需要。
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