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淺談大眾化背景下高等教育質量的影響因素分析
論文關鍵詞：大眾化 質量 影響因素
論文摘要：文章分析了大眾化背景下質量存在的問題，在此基礎上詳細探討了當前影響我國高等教育質量的各種因素，主要從教育制度設計、社會文化以及資金等三個層面考察，最后提出關于提高高等教育質量的相關對策。
1999年1月，務院批轉的教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》明確提高等教育要有較大發展，到2010年入學率達到適齡青年的j5％莢困教育社會學家馬丁·特羅以毛入學率為標準，將高等教育的發展階段劃分為精英教育階段(15％以下)、大眾教育階段(15％～50％)和普及教育階段(50％以)：自1999年實行高校擴招政策后，我國的高等教育得到了長足的發展，而且提前實現了大眾化的目標。隨著我國高等教育從精英教育步人大眾化教育階段，教育質量問題凸顯了出來。教育質量是高等學校的生命線，學校有良好的辦學質量，才會有較好的生源，才能為學校的生存和發展擴展空問
一、大眾化背景下高等教育質量存在的問題分析
近年米我國高等教育實現了跨越式發展，來自教育部的數字顯示．從1998年到2002年，全網普通高校招生規模從108萬人增加到340萬人，高等教育毛入學率達到15％以上2003年，全國普通高等教育本科、高職(專科)共招學生382萬人，比2002年增長19％，各種形式的高等教育在校，總規懊達到1900萬人，比2002年增加300萬人，高等教育毛入學牢達到17％2008年全國各類高等教育在學人數達到2900萬人，毛入學率達到233％。中國高等教育規模先后超過俄羅斯、印度和美國，成為世界第一·，已經實現進入大眾化發展的階段。不可否認的是，在這種背景之下，教育質量出現了嚴重的問題，主要體現在以下幾個方面：
1．教育資源嚴重緊缺。我國高校在擴招之前，教學資源本身就不足，現在招后還有較大程度的下降，這樣肯定會影響我國高等教育的質量一項火于我尉普通高校現有辦學潛力的調查研究表明，大多數高校的各類基礎設施設備均處于不足狀態，低于教育部頒布的《核定普通高等學校招生規模辦學條件標準》，進一步擴大招生規模的潛力已經很小，在現有條件下推進大眾化進程難免影響質量問題。
另一個重要的教育資源就是教師。伴隨著高等教育規模的快速增長．我閣師}比嚴重失衡。在國際慣用的高等學校教學質量評估體系中，一般認為師生比1：14對質量最為適宜，2005年資料表明，高校平均師生比達1：17，部分高校的師生比甚至高達1：35，導致課程的班級規模過大，幾百人的課堂到處可見，教育質量難以保證。
2．學生質量下降：高校教育質量的高低受多種因素的影響和制約，其中尤為重要的是教師素質和學生質量的高低。隨著高等教育的不斷發展，大規模的擴招為學生提供了寬松的入學機會，高考不再是千軍萬馬過獨木橋，越來越多的學生走進大學校園，但是學生的知識基礎參差不齊，學生之問差異性擴大，學生在學習中感到很多不適。很多大學生陷入了迷茫、空虛與無所適從的境地，加之當前中國高校普遍存在的理論與實踐相脫節的現狀，從而使得很多大學生厭學、逃課，甚至棄學。很多教師表示，學生進入大學后，往往變得懶散不堪，不能認真學習，學生的質量嚴重滑坡，教學內容很難真正被學生吸收，進而影響教育質量。
3．重科研、輕教學現象日漸嚴重。目前，巾同高校很多教師不愿承擔教學工作，無論從收益、投入產出比例，還是從個人學術發展、學術聲譽等方而而言，研究比教學都更有吸引力和誘惑力，而且職稱晉升及職務的遴選都向科研傾斜更使得很多教師寧愿從事科研而不愿從事教學．尤其是本科生教學：這使得很多本科生無法接觸到最前沿、最純粹的知識也不能激發他們對所學知識的尊崇和向往，不能養成良好的學習習慣。
二、高等教育質量的影響因素
質量作為高等教育健康發展的一個重要保障，是高等教育的“生命線”。隨著高等教育由精英教育向大眾教育的邁進，高等教育規模急劇擴張，高等教育質量問題層出不窮，在這種狀況之下探討高等教育質量的因素顯得尤為重要，在此基礎上能更好地尋求解決問題的路徑，以保重高等教育的可持續發展。以下主要從教育制度設計層面、社會文化層面以及資金層面來探討影響高等教育質量的因素。
1．制度設計對質量的影響，這種影響主要體現在教育制度設置中的專業設置、課程設置以及教育等方面。從專業設置的角度來看，專業設置不盡合理，專業設置缺乏總體視野的規劃。在設置新專業的過程中對對建設和社會發展主動r解不夠，系統研究不夠，對需求充分論證不夠，在一定程度上帶有隨意性、粗放性和盲目性，與社會的現實狀況脫節，與經濟發展及社會需求不相適應。低水平重復的問題比較突出，造成規模性浪費，而且特色專業、優勢專業、重點專業不明顯。
從課程設置的角度來看，許多高校課程的設置與各專業的培養目標不能很好地相適應，而且有的專業對課程沒置缺少整體性的規劃。高校有些專業的課程設置與專業培養目標不能很好的吻合，不能真正實現專業培養目標的要求；課程的教學內容調整緩慢，部分專業教學內容陳舊；另外，某些專業的課程設置與需求不太一致，不能適應現代社會發展的需要，使得這些專業缺乏應用性、實用性，最終導致因此學生的學科視野受到很大限制，學生的全面素質和個性發展受到抑制，學生的綜合思維、創新能力、設計能力的培養受到影響，從而使教育質量難以提高。
從教育管理的角度來看，在教育界口號與標簽盛行的今天，學校的管理者中出現了許多急功近利的思想，如不切實際的擴大招生，盲目新專業，而且對整個學校的管理方面沒有形成自己的特色，更加注重于短期效應而忽視教育的長期發展。在教育管理的過程中沒有明確提出學校的辦學理念、辦學特色、辦學目標。
2．社會文化對高等教育質量的影響，這種影響主要體現在思想觀念、教育質量意識這樣兩個方面。從思想觀念上來看，中國高等教育在長期的發展過程中形成了各種各樣的觀念，像多元化的教育質量觀念、可持續的教育發展觀念、知識就是財富的教育價值觀念、素質教育和終身教育的觀念、以學生為本的人才培養觀念等，這些觀念受到人們的崇敬。但在實際踐行過程中，這些觀念并沒有很好的相關者的行動。某些高等院校的決策者、管理者和廣大教師，在實施決策、管理和教育的過程中，并沒有真正將這些觀念內化為行動的指南，在遇到各種矛盾進行決策取舍的時候，觀念往往只是停留在思想認識的層面上，不能真正在行動上落實。
從教育質量意識方面來看，質量是教育事業的生命線，但在現階段人才培養方面，許多高校還沒樹立牢固得教育質量意識。在高等教育發展過程中，沒有很好地統籌教育的質量、規模、結構和效益，沒有把把提高質量擺在突出位置。這種意識的淡薄嚴重影響了高等教育質量的提高和發展。
3．資金對高等教育質量的影響主要是因為教育資源的嚴重缺乏，像師資力量的不足，經費投入的不夠。一直以來，部分高校就存在著教師師資力量不足的問題。尤其是高校擴招以來這種現象更為突出雖然各高校都采取了一定的措施，內扶外引，增加教師數量等來解決師資不足的問題，但是教師數量的補充遠遠跟不上學生擴招的速度。尤其是是新辦專業、新興學科的教師，他們每學期都要擔任相當多的教學任務，教學質量難以保證。另外，在我國“窮國辦大教育”的背景之下，教育經費投入的不足，財力支持跟不上帶來辦學條件的緊張，導致有的教學儀器老化，校內硬件設施如場地、設備、圖書資料等嚴重不足，教育資源利用率低效由于師資、教室緊張，班級規模過大、合班上課、一兩百人上大課的現象逐漸增多，教師組織教學的難度不斷加大，進而影響高校教育質量的提高。
三、提高高等教育質量的對策
通過上文的分析，我們充分了解了現階段在大眾教育背景下教育質量存的各種問題，同時分析了影響高等教育質量的眾多因素。為了更好地適應現階段社會的發展狀況及社會需求，提高高等學校的教育質量，本文提出以下對策：
1．增加各項資金的投入把這些資金廣泛的用于大學中硬件及軟件設施的建設，加大對科研工作資助的力度以及其覆蓋面，提高教師的待遇水平，加大對年輕教師的科研資助和進修扶持。
2．建立相應的教學質量保障體系。教學質量保障體系是指全面提高教學質量的校內工作體系和運行機制。像科學的評價與考核機制、合理的分配機制、靈活的動力機制等都納人到質量保障體系之中，以新的人才質量觀為標準，以全面推進素質教育和創新教育為日標，以激勵機制為主導，以監控手段為輔助，完善教學作的保障體系，建立健全與教學管理密切配合的學生指導體系，促進教學管理運行機制向開放型和引導型轉化，切實辦好人民滿意的大學：
3．加強師資隊伍的建設。要提高教師待遇，使教師能排除生活巾各種壓力的干擾，安心于教學和科研工作，要加強對青年教師業務能力和教學技能培訓，改善教師和學生的數量比例，給教師創造寬松的研究。
總之，質量是高等教育永恒的主題，也是高等學校的生命和靈魂。在高等教育日益大眾化的今天，高校應形成與培養高素質人才要求相適應．滿足經濟建設和社會發展對人才要求的辦學模式和教學體系，堅持把提高人才培養質量放在高等教育工作的首位，努力在規模擴大的同時，確保和提高質量。
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