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影響大學生職業價值評價的因素分析
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影響大學生職業價值評價的因素分析論文
論文關鍵詞：大學生職業評價、影響因素、高校
論文摘要：職業價值評價對大學生樹立正確的擇業觀具有重要意義，職業自身的形象是改變大學生職業價值評價的著力點，大學生個人相關因素是決定大學生職業價值評價的重要因素。社會群體評價對大學生職業價值的評價的影響是潛移默化的，同時高校也在很大程度上影響著大學生職業價值的評價。
在大學生的擇業過程中，職業價值評價對大學生能否正確的對所選職業進行分析與判斷具有重要意義。職業價值評價，是指大學生根據自己的價值觀，對社會各種職業的好與壞、優與劣及其重要性等方面的一種判斷。一般來說，大學生對職業的評價是從職業的社會意義地位、報酬、勞動強度、技術構成等因素進行綜合認識和價值評價的。學生職業價值評價行為，最終體現出來時是個人行為，但在職業評價中卻不僅僅是個人的行為，而是受多方面因素的影響。概括來講，包括職業自身因素、大學生自身因素、大學生相關群體因素和學校因素的影響。
一、職業自身因素的影響
職業自身是大學生職業價值評價的主體，其受到大學生的密切關注自是情理之中的事，也是決定大學生職業價值評價的首要因素。
馬克斯·韋伯是最早提出職業聲望的社會學家，他認為社會分層應該從財富、權力和聲望三個方面進行考察。不同的學者對職業聲望的本質有著不同的評價。倫斯基提出的權力符號論認為，社會分層體系的最終決定因素是財富，都是權力不平等的結果和表現。還有一種觀點稱作社會經濟地位論，認為人們對職業聲望是從現實的社會經濟判斷的，即看各類職業要求的社會投人是多少，薪酬是多少。邊燕杰和高家玉在香港科技大學進行的大學生職業聲望評價研究中，則把職業聲望評價的因素分為、收人和權力三個因素。2002年6月廈門大學的調查顯示，決定職業聲望高低的因素包括教育、收人、權力和資源4個方面。川在現代社會中，接受一定的教育是從事任何職業的前提，收人是社會成員從事相應職業的主要動因。因此，職業自身的特質在很大程度上將影響大學生職業價值的評價是毋庸置疑的。
二、大學生自身因素的影響
1.個人偏好
這是影響大學生職業價值評價行為的最直接的因素。大多數大學生在進行職業評價時，形成了對某一種或某一類職業的好與惡的思維定勢，缺乏客觀性和全面性，只以職業價值的個別因素作為評價依據，只要適合自己的興趣，無論什么職業都可以選擇，這種現象在大學生中較為普遍，這樣不可避免地會得出片面的結論。
2.父母的期望
每個大學生在職業評價時，都會不同程度地深受父母期望的影響，如果父母對職業評價的意義充分理解，并對子女進行正確，那么，他們的子女也會深受鼓勵而全身心地投人到職業評價和職業選擇的實踐活動中去。如果父母對子女經常灌輸“求穩定，保終身”的思想或全權包辦，這類大學生多數為“無愛好”、“無主見”，易產生隨遇而安的想法，思想上純粹追求安穩，往往不敢主動，甚至出現了在父母的陪同下去求職的可笑場面。因此，父母的鼓勵和支持是大學生正確進行職業評價和擇業不可缺少的保障。
3.家庭經濟狀況
家庭經濟狀況也在一定程度上影響著大學生的職業評價觀的形成，如有的家庭有自己的企業，有比較豐富的創業經驗，這可為學生的創業提供良好的鍛煉機會和空間。而有的家庭比較困難，父母艱苦樸素，吃苦耐勞，也會使子女更早地具備獨立性、堅韌性等。
4.性別和觀念
男性和女性大學生在進行職業價值評價時，側重點往往有很大不同，興趣愛好、欣賞口味也有區別。就一般情況而言(不排除少數例外)，男性大學生更看重未來的發展前途和工作的挑戰性，而女性大學生則更看重工作的穩定性和安逸性。此外，時代的變遷也在改變著大學生的觀念，從而對職業價值的評價也發生了變化，如現在大學生進人私企或民企的很普遍，這在上個世紀可能不被大多數大學生接受。
三、大學生相關群體因素的影響
所謂大學生相關群體是指能影響大學生職業價值評價的個人和團體。大學生作為社會存在的人，其行為包括職業評價行為，不可避免地要受到來自社會各方面的影響。這種影響有的是大學生主動吸取的，有的則是客觀因素施加的，大體來自直接群體和間接群體。
1.直接群體的影響
主要來自親戚朋友、同學、鄰居等。親朋、同學和鄰居等群體對大學生職業價值評行為的影響，一般來說要比家庭小，但也視與大學生的親密程度和大學生本人的情況有所不同。有的大學生寧愿聽取親朋好友、同學、鄰居的意見而不愿與家庭成員協商，因為前者比較客觀且沒有約束力，而后者往往帶有強烈的主觀性和強制色彩。對于一些缺乏主見的大學生，親友、鄰居等人的意見也很起一定作用。
2.間接群體的影響
主要來自社會職業價值的評論者。社會職業價值的評論者，包括群眾口碑、媒體評論、組織宣傳等。某種職業在眾口相傳、輾轉散布中，口碑的好壞能影響相當一部分大學生的職業評價行為。報刊雜志、廣播、電視、網絡等大眾媒體對社會職業的評價，也很能影響一些大學生的職業評價行為。受到媒體關注推薦的，可以使大學生對某一種職業產生傾向性，如有的企業雖然社會地位不高，但其收人高，福利待遇好，因而受到大眾輿論的認可。此外，現在社會上還有一些群眾性的職業評價組織，每年公布各種(熱門、冷門、收人最高、最易失戀等)五花八門的“職業排行榜”，這在一定程度上也影響大學生的職業價值評價行為。
大學生對職業的評價往往被社會上出現的某類個別現象所弓l導，如時尚性、趨利性、功名性等，尤其是一定社會的政治和文化背景，直接左右著大學生對職業的評價。經濟發達的地區，如上海、深圳等經濟發達地區與國際接軌較快，社會文化氛圍好，往往會吸引大學生的關注。
四、學校因素的影響
1.正面因素
高校對大學生職業評價意識的形成、職業能力的培養的影響是全方位的，它通過各種課程和社會實踐活動，如理論課、實踐課和課外活動課傳授各種職業評價的知識，并潛移默化地影響學生的職業意識，培養學生的職業能力。特別是近幾年，高校為使大學生順利地走上社會，開設了各種形式的就業課和課，培養了大學生的職業評價和擇業的能力素質，為大學生日后就業和創業打下了一定基礎。
2‘負面因素
部分高校在專業結構調整上的盲目性和主觀隨意性，嚴重影響了學校的發展和學生的培養質量，也影響了大學生的職業評價。表現在以下兩方面:一是單純以解決就業難為由，將長線專業調整幾門課程，再冠以短線專業的名稱。當這類畢業生走上工作崗位后，想當專業教師缺少專業底蘊，當師范類教師又不懂教學法，很難適應社會需要;二是調整專業后，師資奇缺，選派非專業教師短期進修后，仍不能滿足學生的求知欲。這種應急措施在一年半載內還湊合，如此長期下去將無法保證教學質量，學生走上工作崗位后無法適應職業要求，從而影響大學生職業價值評價。
總之，大學生的職業價值評價受到包括職業自身因素、大學生自身因素、大學生相關群體因素和學校因素等多種因素的影響。財富、權力和聲望決定著職業自身的形象，也是改變大學生職業價值評價的著力點。大學生自身因素是決定大學生職業價值評價的至關重要的因素。性別的差異對大學生職業價值的評價有一定的影響，而隨時代的變遷觀念的改變，也在一定程度上對大學生的職業評價產生了影響。社會群體的職業價值評價對大學生職業價值的評價的影響是潛移默化的，它已經進人了大學生的社會認知領域，成為不自覺的考慮因素，尤其是他們對某種職業缺乏深人了解與切身感受時，社會評價作用會格外突出。大學生的社會評價內容也會發生變遷，觀念的更新、思想的沖擊、價值取向的調整都會改變其原有的內容，以至重新排列、組合理想職業的序列。與此同時，高校的因素也在很大程度上影響著大學生職業價值的評價。需要注意的是要盡量減少高校對大學生職業價值評價的負面影響。
拓展閱讀：大學生價值觀職業教育論文
1.職業價值觀教育的現實意義
當前，大學生職業價值取向隨著我國社會結構的變革也發生了深刻的變化，大學生更重視自我發展，功利性、價值觀對大學生職業教育的作用研究職業期望值持續增高。發達地區、高收入行業成為熱門；而廣大的農村與西部地區卻少有問津。這些現象都表征著當代大學生的職業價值觀出現只重視自我價值的實現和物質條件、個人理想脫離客觀現實和主觀條件以及追求物質享受害怕艱苦的不良傾向。這種不良的職業價值觀傾向會對大學生未來的職業生涯帶來負面的影響，各高校應該引起重視。不正確的職業價值觀，不利于大學生確定合理的職業期待，同時也不利于大學生提高自身素質進適應社會競爭，妨礙大學生正確認識自我，形成穩定的職業態度和職業動機。只有樹立正確的職業理想，才能處理好個人和社會的關系，避免大學生只重視條件好、待遇高的職業，盲目追求個人價值，合理引導大學生積極面對現代社會的激烈競爭，努力建立合理知識結構，提高綜合素質，培養創業與實踐能力，實現就業。因此，高校應當更為重視職業價值觀在大學生職業指導中的作用，及時發現大學生職業選擇上存有的誤區，幫助大學生找準職業定位，促進大學生在復雜多變的社會環境中盡快轉變角色，制定相應的教育措施對他們進行積極引導，提高大學生的就業率。
2.大學生職業指導視角下職業價值觀教育的重要作用
大學深造期間是大學生這一群體職業價值觀形成并定型的主要階段，這一階段對大學生的就業理念、擇業行為、目標甚至未來職業發展都有深刻的影響。因此科學地進行職業價值觀教育，幫助大學生樹立正確的職業價值觀必然成為學校職業指導的重中之重：第一，有助于樹立正確職業理想，幫助大學生確定合理的職業期望值。正確的職業理想往往從社會需求的角度出發，考慮國家發展、社會進步的需求，不以條件好壞為衡量職業好壞的唯一標準，重視所選擇職業對社會的貢獻。在正確的職業價值觀引導下可以幫助大學生確定合理的職業預期，也可以把個人需要和社會需求相結合，從更大的方面看，有利于我國人力資源的合理配置，解決我國現存的人才失衡問題。第二，促進大學生認清形勢，樹立自主意識和競爭意識，構建新型就業觀。我國就業制度所發生的變化給大學生帶來了更為激烈的競爭。這種就業環境激發了大學生的擇業自主性，畢竟，大學生可以根據社會需求、個人意愿而不是分配制度選擇工作崗位，同時，職業競爭的環境會進一步激發大學生競爭意識與奮斗精神。只有通過競爭充分展現自己的能力素質才能實現就業，這種新的用人機制提出了很高的職業知識和技能方面的要求。對此，大學生應當更新就業觀念，充分了解就業形勢與就業環境，通過不斷提高自身就業素質、就業技能，選擇服從社會需要的職業順利實現就業。第三，促進大學生個人整體素質的提高。科學合理的職業價值觀有助于大學生樹立對社會勞動分工協作的特征、具體就業環境、實際工作機制的理性認識，激勵大學生培養責任、誠信的協作，促使大學生建立獨立工作和團隊合作能力，建立創新的精神，樹立終身學習的理念。正確的職業價值觀幫助大學生實現個人準確定位，把個人職業理想和社會需求結合，并激勵大學生自我提升職業能力、實際工作水平，為社會輸送高素質的社會勞動者。
3.新形勢下職業指導中需重視的幾種職業價值觀教育
各高校面對當前大學生就業的新形勢下，應當在大學生的職業指導中更加重視大學生職業價值觀教育，并著重抓好以下幾方面的職業價值觀教育：
3.1職業地位觀教育
職業地位觀影響大學生的職業評價，是主體判斷職業優劣與否的重要標準。目前大學生在職業的選擇過程中仍然受到傳統理念的影響，以傳統標準來判斷職業的高低貴賤之分，對職業聲望和職業前景看待方式過于理想或者單一，不能用辯證科學的眼光看待職業聲望問題。并以此作為自己選擇職業的重要標準，造成了大學生的職業選擇集中化，加劇熱門地區、熱門職業就業競爭壓力，并且形成了不健康的職業觀念氛圍。因此，高校應當重視大學生職業價值觀教育，引導大學生認識到所謂的職業地位或者是不斷變化發展的，隨著社會變化發展，評價也在不斷變化，在不同的職業、不同的崗位都能有所建樹。
3.2職業幸福觀教育
對幸福的理解不同，職業的選擇也就不同。當前社會生活壓力是客觀存在的，幸福是否只能與物質利益劃等號也是一個爭論不斷的社會問題。在高校就業指導過程中，幫助大學生樹立正確的職業幸福觀就顯得十分必要。一個人幸福和發展必須以一定的物質條件作為基礎，這是毋庸置疑的，但作為社會經驗淺的大學生往往會忽視這樣一個真理：誠實勞動是物質利益獲得的前提條件，幸福也應當是先付出后回報。我國尚處于社會轉型階段，一夜暴富情況的確存在，但真正的幸福都是通過誠實勞動來創造的。因此在大學生的職業指導中，應當明確勞動奉獻在先，個人才能更好發展的實踐真理，無論在任何崗位，都必須經歷艱苦創業后，才有利益的獲得，進而實現自己的人生理想。
3.3職業責任觀教育
職業的概念本身就與責任、職責具有天然的緊密聯系，責任感是實現職業理想，成就職業規劃的重要因素。在大學生的職業指導過程中，應當重視對大學生職業責任感的培養。高度的職業責任感與忠誠度，幫助大學生在未來的職業中，勤勉盡責，兢兢業業，認真履行職業職責，不斷自我學習完善，努力提高個人職業水平和業務素質。現在，不少大學生在就業后“騎驢找馬”頻繁“跳槽”，高不成、低不就，不拼業績，碌碌無為；如此的工作態度，不僅讓各個用人單位不敢啟用、培養大學畢業生，同時也讓大學生失去了不少就業、提升的機會。因此有必要通過職業責任觀教育，讓大學生認識到勤懇、進取的工作態度，干一行愛一行的工作責任感才能適應當前就業環境，幫助自我不斷提升以取得更多發展機會，成為各個行業的合格人才。
淺談培養大學生正確職業價值觀意義及途徑論文
論文關鍵詞：大學生、職業價值觀、意義、途徑
論文摘要：隨著社會主義市場經濟不斷發展，大學生的就業狀況和就業形勢也出現了新的特點和趨勢，正確的職業價值觀對大學生的首次就業和未來職業發展有著重要的影響；本文從大學生正確職業價值觀的內涵、意義及培養途徑，幫助大學生樹立正確的職業價值觀．從而促進大學生充分就業、提高就業質量。
隨著大學生就業制度改革的不斷深化和大學生就業市場競爭的日趨激烈，大學生就業難已經成為一個社會普遍關注的熱點問題。導致大學生就業難的因素很多，沒有正確的職業價值觀就是重要原因之一。
隨著市場經濟的發展、教育體制和就業機制的變革。大學生的職業價值觀也發生了重要變化，形成一些新的特點和趨勢。如何正確認識大學生職業價值觀的新變化，教育引導大學生形成適應社會主義市場經濟發展的職業價值觀，是高校思想政治工作的一個重要任務。也是大學生職業指導工作面臨的新課題。
1．大學生正確職業價值觀分析
價值觀是指人們認識和評價周圍客觀事物、現象能否滿足自身或社會需要所持有的內部標準。價值觀在職業選擇和職業評價上的體現就是職業價值觀。大學生職業價值觀是在校大學生在學習和社會實踐過程中形成的對于職業評價、職業選擇、職業價值取向的總體看法，反映了其對職業的信念和態度，正確的職業價值觀直接影響學生的擇業觀，而適當的擇業觀對大學生首次就業和未來職業發展有著重要意義。具體包括：職業理想、職業選擇、職業評價、職業價值取向。第一。職業價值取向：含價值目標、職業社會地位、職業收入、行業選擇、地域傾向、工作條件選擇等方面。正確的職業價值取向應強調自我價值和社會價值的協調統一。第二，職業理想：大學生在設定職業理想時，就要權衡各種條件，如社會需求、個人追求、個人能力素質、工作機會和待遇等等。在此基礎上明確職業目標并制定科學具體的實施方案。第三，職業價值目標，大學生的職業目標源于職業需要，而其職業需要是多方面的，包括福利待遇、事業成就、社會地位、人際關系等等。第四，職業發展觀。科學的職業發展觀指大學生在職業定位、職業選擇以及從事職業過程中，通過對自己和職業的正確認識和客觀評價。把自己的職業興趣、職業能力和未來從事職業的要求緊密結合起來。形成穩定的職業態度和良好的擇業動機，推動個人職業生涯的科學發展。
2．大學生樹立正確職業價值觀意義
只有引導大學生形成適應社會發展的職業價值觀才能使大學生沿著正確的發展方向實現人職業理想，達到自我發展和職業發展的相互促進。"
3．大學生職業價值觀教育途徑
開展大學生職業價值觀教育，不僅要繼承傳統的教育方法。更要不斷創新教育形式。以適應時代發展要求，保證教育的有效性高校對大學生進行職業價值觀教育可以多種途徑同時進行。
3．1發揮思想政治教育的引導作用
堅持就業為導向，充分發揮思想政治教育在職業價值觀教育中的導向作用，根據國家、社會發展需要對大學生就業素質的要求。體現學生為本，增強其就業競爭力，促進其充分就業的教育理念，在思想政治教育中要強化職業道德教育，培養學生的良好職業道德素質。職業道德教育直接影響學生的未來職業生活。要強化就業形勢政策教育．幫助學生了解社會、適應職業，確定正確的職業理想，形成正確的擇業觀念，增強自主擇業、競爭擇業的思想意識。
3．2發揮校園文化的影響作用
校園文化是學校優良傳統的結晶，是學校建設的靈魂。它以社會文化為背景，以校園為地理環境圈，以師生員工為主體，在學校教育、學習、生活管理中的方式和結果。校園文化直接或間接影響著師生思想觀念、道德品質、心理人格、思維方式、行為習慣等方面。校園文化對大學生職業價值觀的形成也有著潛移默化的影響．在構建大學生科學職業價值觀中占有重要地位。因此，把大學生職業價值觀教育內容滲透到學生活動和校園文化中去，形成良好的教育氛圍，如通過專題講座、優秀校友事跡報告會等形式，強化愛崗敬業、艱苦奮斗的職業道德教育，營造一個高尚精神風貌的職業價值觀教育文化環境。
3．3發揮社會實踐活動的培育作用
通過開展社會實踐活動讓大學生走出校門。了解國情。認識職業社會，并正確引導正確認識社會需要，調整職業目標，調動其主動性和積極性。如高校可以組織學生深入到農村、工廠進行社會調查。可以組織學生到專業對口單位參加崗位見習、實習，讓大學生在豐富的社會實踐中認識社會、開闊視野、增長才干。
3．4發揮就業指導課的教育作用
就業指導課是大學生就業指導體系的重要組成部分。也是大學生職業價值觀教育的主要途徑，在就業指導課的課程設置和授課內容上要加大職業價值觀的教育和內容，幫助他們樹立正確的職業價值觀。
3．5發揮自我認知的動力作用
大學生只有正確認識自己，準確把握自己，不斷提高自身認知能力，才能形成成熟的就業意識和職業規劃意識。科學的自我認知有助于強化自主意識，幫助大學生樹立正確的職業價值觀。因此在職業價值觀教育中要充分發揮自我認知的動力作用。引導大學生客觀評價自己，幫助他們把對職業的社會認識、道德認識與職業能力、興趣結合在一起。確立合理的職業目標。并形成穩定的職業態度和正確的擇業動機。幫助他們自覺結合主客觀條件選擇職業生涯路線并制定科學的行動計劃。幫助他們運用正確的價值觀念、道德標準和行為規范參與求職活動，增強適應社會的能力，積極主動參與市場競爭。
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