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淺談高職院校高等數學課程人文教學資源的開發利用
論文關鍵詞:高職院校 高等 人文教學資源 策略
論文摘要:從高職院校高等數學課程人文教學資源的現狀出發，分別從第一課堂、第二課堂兩個角度給出高等數學課程人文教學資源開發利用的實用策略.
實施人文、培養人文精神、提高人文素質是當今人們在反思人類進程的經驗教訓后所提出的一項時代要求.人文教育的核心部分包括和人格兩方面數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和是現代文明的重要組成部分，我們要重視數學教學的文化熏陶，培養和提高學生的人文素養.因此，高職數學教學內容不僅要體現服務專業、注重應用的特點和要求，同時更要通過對高等數學的學習來滲透數學文化，讓學生接受數學精神、數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力，鍛煉意志品質，體會數學的科學價值、人文價值、應用價值，激發數學創新的原動力，從而達到提高自身文化素養和創新意識，實現全面育人的目的。
1高職院校高等數學課程人文教學資源的現狀
1.1高等數學課程教材建設存在的問題
高職院校培養的是生產、服務一線的應用型人才，這些崗位對于高等數學課程的深度與廣度要求并不是很高，能否勝任工作取決于人的綜合素質.目前，國內許多高職院校的數學課程教材都是大學數學的壓縮版，缺少自己的特色，過分強調教材的系統性與完整性，忽視對基本概念的引人，內容多以微積分、線性代數、概率論與數理為主，缺乏應用性.
1.1.1缺乏知識的應用性
實際上，抽象的數學與生動的現實是具有緊密的血脈聯系的.很多數學概念、方法、思想均可巧妙而自然地在現實中表現出它的本質和內涵，而構建模型的合理化、自然化應當是把握這種聯系的關鍵.數學建模就是在實際問題與數學知識間搭建一座橋梁，因此成為發現問題、解決問題和探索真理的有效途徑.遺憾的是，數學建模所要用到的主要數學方法和數學知識卻被長期忽視.
1.1.2不注重對知識和內容相關的背景資料的介紹
現行數學教材中僅有少量的數學史知識，通常作為課外讀物放在章節之后，并且與課本內容聯系不緊密.對學生來說，一些現代數學史的內容過于抽象，難以理解.
1.2高等數學第二課堂活動的內容和形式單一
第二課堂是相對課堂教學而言的.如果說依據教材及教學大綱，在規定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動.目前大多數高職院校沒有將第二課堂正式納人現行培養方案，缺乏明確而規范的第二課堂教學目標和帶有普遍意義的教學計劃及具有約束力的考核體系，導致教師和學生對包括高等數學在內的各類課程的第二課堂意識的茫然和行動的無序.同時課外學習小組討論、教師有限的幾次講座等形式僵化、內容枯燥的活動內容，也使得高等數學第二課堂活動參與面不廣。
2高職院校高等數學課程人文教學資源開發利用的策略
所謂策略是指達成目標的路徑和手段，它能夠使工作變得高效.而有效的策略是建立在對現狀的精準把握上，因為只有精準把握才有可能準確預計下一步形勢的發展，才能制定出正確的目標.
2.1將數學史與數學建模的相關內容納入到第一課堂
2.1.1將數學史的相關內容納入到第一課堂
數學史是構建數學與人文之間的橋梁，是激發學生學習興趣的有效手段，對于提高學生數學方面的素質修養以及思維能力、啟發學生的人格成長、發展其認知能力等都有十分重要的作用.
(1)數學史佐證了人類的文明史.數學對整個人類文明產生了不容置疑的影響，無論是物質文明還是精神文明.數學來源于生活、服務于生活，在高等數學的教學中，要將數學知識與人們的生活和的發展聯系起來，這將有利于幫助學生樹立正確認識，增強學習興趣.
(2)史是對學生進行的載體.對數學史是數學美的主要表現形式，對數學中美學的介紹能在數學與人科之間構建起一道溝通的橋梁，同時數學中對稱美、簡潔美、奇異美本身的魅力，也有助于提高學生的學習興趣.
(3)數學史是對學生進行思想教育的理想載體.數學中蘊涵著豐富的辯證唯物主義思想.在教學中融人數學史，既可以使學生認識到數學的價值，又有助于對學生進行辯證唯物主義思想教育.數學史教育也是對學生進行愛國主義思想教育的很好途徑.
(4)對數學史的學習有助于培養學生的非智力因素.數學史的學習有助于培養學生腳踏實地、嚴謹細微、一絲不茍、精益求精的良好品質，有助于學生養成善于學習、兼收并蓄的良好習慣，還有助于學生養成批判性的繼承前人知識的思維方式，
2.1.2將數學建模的相關內容納入到第一課堂
數學建模是在數學理論和實際問題之間架起的一座橋梁，通過數學建模活動的開展，側重培養學生綜合運用數學知識分析和解決實際問題的能力，增強創新意識，培養科學計算能力，同時拓展知識面.
數學建模所使用的范圍十分廣泛，用到的知識比較多，不但包含較廣泛的數學基礎知識和各種數學方法、技巧，而且也聯系到各種各樣實際問題的背景，如生物、、、化學、生態、、等.因此，需要學生在課下自學一些內容，如建模方法與應用、動態規劃、生態數學模型、概率、離散數學、Matlab, Mathematics等.這樣大大豐富了學生的知識面，開拓了學生在數學方面的視野，有利于更充分地發揮學生的潛能，培養和提高學生的自學能力這些特點對于目前數學教材中存在的內容陳舊、知識面狹窄及形式呆板等問題，具有借鑒作用.
全國大學生數學建模競賽組委會主任李大潛院士曾經說過:“數學教育本質上就是一種素質教育，數學建模的教學及竟賽是實施素質教育的有效途徑”.因此，如果我們能逐步地將數學建模活動和數學教學有機地結合起來，就能夠在教學實踐中更好地體現和完成素質教育，
2.2活躍第二課堂
實踐證明，高質量的第二課堂活動可以持久地影響學生的精神世界應將高等數學第二課堂的活動納入專業培養方案，對第二課堂活動的時間、地點、內容、形式、教學目的進行統籌安排，全方位滲透數學，實現全面育人的目的.
2.2.1聘請校內外知名學者定期做講座
在講座中通過一些知名數學家的故事告訴大家要想學好數學必須具備勤奮好學、百折不撓的精神.各位學者所的數學方面的心得十分寶貴，使學生能對學習數學的意義及作用有更深地了解，并對如何學好數學也會有更進一步的認識
2.2.2開展數學建模社團活動
結合學生的專業特點搜集編寫數學建模題，積極組織開展數學建模競賽，這不僅有利于培養學生的探究精神和創新能力，還可以培養學生的合作意識、團隊精神和協調能力，對于學生的自學能力和使用文獻資料的能力及論文的能力也會有一定的促進作用，
2.2.3網上學習
借助互聯網絡構建一個高等數學網絡學習平臺，內容包括開課教師的課程資源(包括教案、課件、題庫、相關史例等)、第二課堂活動的最新信息、與相關網站鏈接、名師信箱等，從而實現學習資源共享
總之，我們要在高等數學教學中實施人文教育，把人文素質的培養滲透到具體的教學過程中，在知識教學、能力訓練中貫徹人文精神，使高職學生不僅具備必要的數學知識，同時具備完美的人格.如何充分挖櫥、發揮教材中的人文教育功能，使數學教育遠離枯燥，成為充滿人情味及美感的教育學科是每位數學教師面臨的課題.
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