淺談高校輔導員如何對“90后”大學生進行教育與管理

時間：2024-09-17 18:42:17 教育畢業論文我要投稿

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　　【論文關鍵詞】“90后”大學生　高校輔導員　

　　【論文摘要】隨著“90后”大學生成為我國高校學生的主體，基于“90后”的整體特征，高校輔導員應密切關注“90后”大學生的教育和問題，積極探索適合管理和引導“90后”大學生的新方法，為學生的全面發展作出貢獻。
　　
　　高校輔導員是開展大學生思想教育的骨干力量，也是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和者。輔導員應努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。面對如今大學校園里的“90后”大學生，高職高專院校的輔導員面臨著更多的挑戰。
　　一 “90后”大學生的現狀
　　1．“90后”大學生的普遍較脆弱，耐挫力差
　　“90后”大學生常被稱為“幸福的一代”，生活水平的提高滿足了他們的物質需求，而較好的家庭條件和也使他們的成長道路較為平坦，但是這也在一定程度上減少了“90后”面對挫折和失敗的機會。進入大學后，由于強烈的自我意識，不能面對生活和學習上遇到的挫折，長此以往，有不少大學生存在不同程度的心理問題。以筆者所在學校為例，近三年，每年都有學生因心理問題休學或退學，這些都要求我們輔導員要密切關注學生的心理動態。
　　2．信息化社會使“90后”大學生思想早熟
　　在信息高速發展的時代成長起來的“90后”大學生，接受的海量信息使他們的思想更為早熟，對每件事他們都有自己的見解。他們在討論問題時的觀點深刻、嚴密，善于表達，甚至有強迫自己用成年人的思維思考問題的傾向。
　　3．自信張揚、追求個性、表現自我，但團隊合作意識不強
　　“90后”身處在、信息爆炸的社會大環境下，這使得他們可以有更開闊的視野。從他們的言談舉止中就能感受到一種對自己能力的強烈肯定，他們極少有對未來的失望或迷茫。他們張揚自我，非常樂意組織活動，不放過展現自己才華的機會。他們想法新穎，思維活躍，體現出人們通常觀念中的“個性張揚、叛逆”等特點。但發現，“90后”大學生遇事并不喜歡與人合作，他們過于表現自己，團隊合作精神較差。
　　二輔導員應如何創新工作，對“90后”大學生進行教育和管理
　　大學時代是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，作為高校輔導員，應結合“90后”大學生的思想特點、生活實際、成長中的困惑，有針對性地進行思想政治教育、專業素質教育和心理健康教育。
　　1．轉變工作觀念
　　高校輔導員要實現從“管”向“導”的轉變，樹立“以人為本”的服務理念，要實現由“管理”向“服務”轉變的理念，在服務中實施教育，在服務中進行管理。要樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的理念，想學生之所想，解學生之所惑，啟學生之所能，與學生建立平等、和諧的師生關系，引導學生學習和成長。
　　2．創新工作方法
　　在工作方法上，我們應該結合學生的實際需要，不斷探索和實踐工作的新方法，增強思想政治教育的實效性。
　　第一，要理解關心學生，培養他們健全的人格。進入大學的“90后”，在進入大學之前，他們有父母和長輩各方面的精心呵護，當他們進入大學校園時，什么都要自己動手，難以駕馭自己的生活。因此，生活茫然，沒有周密的學習計劃，抵抗外界誘惑的能力也較差，乃至對所學專業與將來的就業及人生的目標沒有準確的定位。由此，作為輔導員，應該從對學生理解的角度，將關愛滲透到他們的學習和生活中，讓他們在心理上先長大成人；對于他們的行為方式以學校的規章制度去要求，使他們明白生活在社會中必須受到約束，從而使他們從行為上長大成人；通過大學的日常生活、集體活動和社會實踐等，培養他們的獨立、自信的人格，培養他們的責任意識，使之擁有健全的人格，從而使他們在精神上長大成人。
　　第二，要認可鼓勵學生，幫助他們樹立正確的人生目標。“90后”的大學生有很強的自我表現欲望，希望可以在眾多的學生中脫穎而出。輔導員老師應當認可他們的這種特點，鼓勵他們在思想上取得進步、在學習上爭先恐后、在活動中敢為人先。高校輔導員應該包容學生所犯的錯誤，耐心傾聽他們的心聲，抓住其中的癥結再加以引導，在交談的過程中抓住他們有道理的一面給予認可，并鼓勵學生正視缺點、發揮優勢、克服困境，全力以赴地去實現心中的理想，樹立正確的人生目標。
　　第三，要引導學生正確認識自己、他人和。“90后”大學生個性自信張揚，作為輔導員老師，應做到以下幾點：（1）引導學生正確認識社會上的各種現象，以增強大學生辨別事物的能力、自我抵抗誘惑的能力、獨立生活的能力和學習的能力等；（2）要正確認識自己和他人，從他人和自己的優缺點對比中來發現自己的優缺點，從而激發自己不斷地發揚優點，改正不足，擺正自己的位置，開拓創新，以激勵自己不斷完善自我。
　　3．言傳身教，提升自己的綜合素養
　　所謂的言傳身教，是指要從輔導員自身的言行做起，給學生以榜樣示范。輔導員的思想品德、知識素質、組織才能以及言行舉止，無不在學生的心靈上發生著潛移默化的作用。因而輔導員更應格外注意自己在學生中的表率作用。
　　第一，輔導員要以高尚的品質感染學生。輔導員只有在道德上對自己高標準、嚴要求，才能成為學生學習道德品質的榜樣。學生是有感情的個體，只有輔導員真心地熱愛學生，平等地對待每個學生，給予每一位學生關注、期望和信任，待人接物要公平公正。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學生才會信服，輔導員在他們心目中的形象才會顯得可親、可敬，才能得到他們的尊重和愛戴。
　　第二，輔導員要以樂于奉獻的精神、強烈的事業心感染學生。輔導員本身就是一個需要奉獻的崗位，工作時間沒有規律，工作內容復雜。白天要處理日常事務，晚上還要下班級、參加學生活動等，若發生突發事件要第一時間到場，所有的一切都要求輔導員要有樂于奉獻、不計得失的精神，另外，輔導員對事業的極端忠誠，對工作兢兢業業，這種強烈的事業心和良好的敬業精神會對學生起到極好的示范作用。
　　第三，輔導員以出色的業務能力和完善的知識內涵影響著學生。隨著學習型社會的到來，學習也成為每個人的終身之事，充實和完善自己的知識結構和內涵不僅是社會的要求，更是構建輔導員人格魅力的前提。輔導員自身要不斷地學習，從各方面充實自己，不僅可以解決處于敏感年齡段的學生生活和學習上的困惑，還可以贏得學生對輔導員的尊敬，進而對學生產生持久的人格影響。
　　輔導員是開展大學生思想教育的骨干力量，是大學生健康成長的者和引路人，輔導員工作是一項講究技巧和的工作，時代的發展給輔導員工作提出了新的要求，高校輔導員只有積極探索適合學生的新方法，才能為學生的健康成長保駕護航。
　　參考文獻
　　［1］張丹鳳.高校輔導員人格魅力之我見［J］.長沙大學學報，2011（1）
　　［2］馬梁、敖冰峰.淺析高校輔導員工作的創新［J］.北方經貿，2009（7）
　　［3］張恩、楊志昂.“90后”大學生的特點及其對輔導員工作的新挑戰［J］.學園，2010（5）

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