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淺談培養(yǎng)非英語專業(yè)碩士研究生英語應(yīng)用能力的教學(xué)改革
關(guān)鍵詞： 非專業(yè)碩士研究生 英語應(yīng)用能力 教學(xué)改革論文摘 要： 英語是國際性人才的必備能力，在加入世界貿(mào)易組織和世界國際化的趨勢下，社會越來越需要同時精通英語和專業(yè)的國際型人才，如何改進(jìn)非英語專業(yè)碩士研究生英語教學(xué)是各個高校重點(diǎn)思考的問題。本文分析了非英語專業(yè)研究生英語應(yīng)用能力的特點(diǎn)，并結(jié)合這些特點(diǎn)，提出了英語教學(xué)改革的措施。
英語是研究生階段一門重要的學(xué)位課。我國高校非英語專業(yè)碩士研究生英語經(jīng)過了30年的進(jìn)程，取得了巨大的進(jìn)步，英語教學(xué)更加系統(tǒng)化，教學(xué)手段和教學(xué)方法也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。非英語專業(yè)的研究生整體英語水平有了很大的提高，如何改進(jìn)其教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果就顯得尤為重要。
一、非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)改革的必要性
隨著我國加入世界貿(mào)易組織，隨著教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，研究生英語教學(xué)面臨著一些前所未有的新的變化。首先，對研究生英語需求產(chǎn)生了變化。大量在國際競爭中，急需聽、說、讀、寫、譯能力兼?zhèn)涞膶?shí)際應(yīng)用型人才，應(yīng)試型的學(xué)生已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需求。其次，研究生在校人數(shù)不斷增加，研究生英語水平出現(xiàn)參差不齊的狀況。再者，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)呈現(xiàn)出多樣化。有些學(xué)生在大學(xué)階段已經(jīng)獲得四級和六級證書，他們的英語學(xué)習(xí)動機(jī)不再僅僅是以應(yīng)試為目的的工具性動機(jī)，而是更多地轉(zhuǎn)向融入性動機(jī)，他們迫切希望在研究生階段提高自己的英語應(yīng)用能力，滿足社會的要求。最后，英語教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段的進(jìn)步也使英語教學(xué)改革有了技術(shù)支持。隨著新的教學(xué)手段和設(shè)備的引進(jìn)，的發(fā)展也加速了信息的傳遞，傳統(tǒng)的書本黑板式的英語教學(xué)正面臨著挑戰(zhàn)。人們越來越認(rèn)識到新技術(shù)在英語教學(xué)中的重要性。只有更多地引進(jìn)新的技術(shù)，改進(jìn)研究生英語教學(xué)，才能適應(yīng)電腦技術(shù)影響下的新一代的要求。
面對這些新時期的變化，非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)研究就顯得極為重要。國內(nèi)對研究生英語教學(xué)早已在一些重點(diǎn)高校進(jìn)行，期望通過這些研究建立有效提高研究生英語應(yīng)用能力的教學(xué)模式，建立有效的教學(xué)方法。清華大學(xué)就非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)模式進(jìn)行了改革實(shí)驗(yàn)，期望建立旨在提高研究生英語應(yīng)用能力的教學(xué)模式；大連理工大學(xué)進(jìn)行了基于網(wǎng)絡(luò)的個性化教學(xué)模式研究。這些改革為全國研究生英語教學(xué)改革起了帶頭作用，有效地推動了非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)改革，但這些模式的實(shí)用性和適用性還有待進(jìn)一步證明。
二、非英語專業(yè)研究生英語應(yīng)用能力的特點(diǎn)
根據(jù)海姆斯交際能力理論，運(yùn)用語言的能力包括四個原則：形式是否可能，實(shí)際是否可行，運(yùn)用是否得體，以及語言的可接受性。加納萊和斯韋恩提出的交際能力模式更加具體，指出四種能力包括語法能力、社會語言能力、語篇能力及策略能力。這些語言學(xué)家的研究為英語課堂教學(xué)提供了理論指導(dǎo)。
在我國，不同層次的英語教學(xué)都提到要注重英語的應(yīng)用能力，尤其是大學(xué)本科英語教學(xué)和研究生英語教學(xué)。但是，我們可以看到在大學(xué)本科階段和研究生階段，學(xué)生語言應(yīng)用能力各有強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語教學(xué)“傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養(yǎng)語言應(yīng)用能力”［１］。本科階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用的能力和自主學(xué)習(xí)語言的能力，包括正確理解句子或造出符合語法規(guī)則的句子，根據(jù)不同的語境恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，語言策略能力等基礎(chǔ)的語言能力和語言交際能力。根據(jù)非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱，碩士生英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生“能夠以英語為工具進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究”［２］。更加強(qiáng)調(diào)在本科階段形成的語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)之上，與專業(yè)向相結(jié)合的原則，具體體現(xiàn)在具有專業(yè)閱讀能力、科技論文寫作能力、國際交流專業(yè)知識的能力。 三、非專業(yè)研究生英語教學(xué)改革
根據(jù)研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過多層次、多手段，提高學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力。
1.實(shí)用性訓(xùn)練提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。
在基礎(chǔ)英語階段，提高訓(xùn)練的實(shí)用性，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的基礎(chǔ)能力。
研究生的聽說能力是英語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，是國際性人才的必要條件。然而，聽說能力卻是研究生的弱項(xiàng)。雖然2004年大學(xué)英語教學(xué)大綱就明確規(guī)定大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，特別是聽說能力，但我們可以看到因?yàn)榻虒W(xué)時間、教學(xué)條件等原因，大學(xué)英語以閱讀教學(xué)為主是一個不爭的事實(shí)。學(xué)生并不能全面提高英語能力，從某種程度上甚至可以說他們依然學(xué)的是一種“啞巴英語”，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)，如果還是依然以讀為主，片面，就會影響到研究生的素質(zhì)和能力。
研究生作為高層次的人才，將要面對的是包括科技界、學(xué)術(shù)界、管理層等廣泛的交際層次，因此，課應(yīng)該包括實(shí)用性訓(xùn)練，如聽報(bào)告、講座、記筆記等，還應(yīng)該利用課堂以外的語言環(huán)境，如電視、廣播等，采用聽力集中教學(xué)，增大聽力的強(qiáng)度和比例。課堂上讓學(xué)生復(fù)述所聽內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的聽力能力，讓學(xué)生在獲取信息、組織信息、表述信息的過程中，提高英語的應(yīng)用能力。開展辯論、演講、小組討論等豐富多彩的課堂活動，通過讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的語言交際能力、策略水平及思辨能力。
研究生畢業(yè)后將進(jìn)入、高校、管理部門，從事管理或研究工作。因此，英語培養(yǎng)應(yīng)該帶有一定的專業(yè)性和實(shí)用性，尤其是英語寫作，應(yīng)該改變大學(xué)英語中三段論式的普通話題的寫作，改為以摘要、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、應(yīng)用文、論文寫作等為寫作訓(xùn)練的主要內(nèi)容，著重相關(guān)格式與寫作方法，幫助學(xué)生掌握科技英語語言特點(diǎn)，解決學(xué)生實(shí)際寫作中的難題。
2.開辟雙語課培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力。
非英語專業(yè)研究生英語的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，最終實(shí)現(xiàn)能運(yùn)用英語就工作或?qū)I(yè)方面的問題與國際同行進(jìn)行交流的能力。因?yàn)檠芯可鷮W(xué)習(xí)英語的動機(jī)多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情不高，英語教學(xué)效果差，效率低下，雙語教學(xué)可以改善這些英語教學(xué)中的頑癥，既培養(yǎng)用英語獲得專業(yè)信息的能力，又介紹學(xué)科的前沿知識，使學(xué)生成為懂英語又懂專業(yè)的人才。
教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述相關(guān)定義和概念，用英語解釋專業(yè)現(xiàn)象，組織小組活動，討論專業(yè)知識，既鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，又使學(xué)生掌握專業(yè)知識。
雙語教學(xué)是一個復(fù)雜的工程，要構(gòu)建一套完善的教學(xué)體系和師資體系，建立適合學(xué)生的教學(xué)模式，選擇合適的教材，傳遞出最新的教育理念，培養(yǎng)出具有多能力的學(xué)生。
3.開展翻譯教學(xué)，提高學(xué)生語言轉(zhuǎn)換的能力。
翻譯是英語技能中較難的，涉及英漢兩種語言的對比知識，翻譯能力是語言應(yīng)用能力的一種體現(xiàn)。然而，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏系統(tǒng)的翻譯訓(xùn)練，不會運(yùn)用基本的翻譯技巧進(jìn)行漢英互譯。因此，學(xué)生急需進(jìn)行翻譯技巧的培訓(xùn)，培養(yǎng)初步翻譯的能力。
教學(xué)主要以翻譯的基本理論為指導(dǎo)，傳授基本的翻譯技巧，主要包括：詞義選擇、詞義引申、詞類轉(zhuǎn)譯等，規(guī)避和辨認(rèn)翻譯征，對比英漢語言的結(jié)構(gòu)，并給學(xué)生以口頭和筆頭的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生的翻譯能力。
綜上所述，在全球化的背景下，在國際合作越來越密切的今天，英語教學(xué)應(yīng)該立足實(shí)際的需要，進(jìn)行更加切合實(shí)際的改革，尤其是非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以實(shí)用性技能型為核心，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
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�。�1］教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）的通知［R］.教育部辦公廳文件，2004［1］號.
�。�2］國家教委研究生工作辦公室關(guān)于印發(fā)《非英語專業(yè)研究生英語（第一外語）教學(xué)大綱（試行稿）》的通知.教研辦，1992［22］號.
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