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淺議如何培養學生的英語寫作能力
在目前的初中教學中，英語寫作訓練相對薄弱，學生寫作水平不高，而且很多人懼怕寫作，存在著“學生說到寫作心煩，教師見到學生的習作頭痛”的現象。學生在英語寫作中主要存在無話可寫、用漢語思維方式寫作、語法錯誤百出等等問題。因此，教師必須針對性地加強訓練，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之學生才能提高對英語語言要素綜合應用的能力，寫出比較地道的英語。那么，如何培養初中學生的英語寫作能力呢？一、從模仿入手，克服學生的畏難情緒，培養學生英語書面表達的興趣
初中英語教材中的對話比較貼近生活，容易使學生產生學習的興趣，教師可以在背誦課文的基礎上，讓學生進行模仿訓練。也可以指導學生在所學詞匯、語法和句型范圍內進行必要的口頭練習，造簡單的句子，在操練聽、說、讀之后，仿照學過的題材寫簡單的短文，通過寫的活動鞏固聽、說、讀學到的知識，實現口頭表達向書面表達的轉化。這樣，不但能使學生鞏固、強化所學內容，而且能夠激發學生的學習興趣，樹立學習的信心。
二、結合單詞、短語教學，從造句練起
首先，熟記單詞是書面表達的第一要素。學生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來，針對此種情況，教師可要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環記憶單詞，掌握鞏固詞匯。并要求學生給出與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復現。
其次，寫作應從造句練起。記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習，模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。在教學過程中要讓學生牢記句型，進行造句訓練。
三、 注重寫作訓練的多樣化
在英語教學中，聽、 說、 讀、 寫四種技能是相互依賴、相輔相成的，說的能力有賴于聽，進而有助于寫。首先，在 ing的教學中，除了讓學生聽懂，做完練習之外，還可以讓他們復述聽力材料，或者教師給學生聽寫聽力材料。
在 speaking的教學中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學生把對話改寫成一段短文，這就要求學生在變成短文的過程中注意時態、語態、人稱和前后的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。其次，在 reading的教學中，讓學生用課文中的詞組進行復述。學生復述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點、邏輯關系，又要用自己的語言把主要內容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關系的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能力有了很快的提高。 此外，在培養學生寫作能力的過程中，要堅持 “句——段——篇”的訓練程序。因為文章是由句子構成的，句子在文章中可以說是最重要又是最基礎的單位，句子不通順便會影響文章中心思想的表達。當學生有了一定的詞匯積累、句子積累之后，可要求學生寫日記。開始只寫簡單句，用幾句話把意思表達清楚，然后逐漸增多，過一段時間之后可適當要求學生用少量復合句表達，有的意思較難表達的，仍然要求用簡單句正確表達，避免不必要的語句毛病。老師對學生寫的日記要認真批改，寫得好的日記，教師可以展示。這樣既起到鼓勵日記寫得好的學生的作用，又起到鞭策其他學生努力寫好日記的作用。在寫日記的過程中要求學生自學單詞，培養或提高學生自學的能力。
四、重視課外練筆，在實踐中不斷提高
課外練筆是課堂寫作訓練最有益的補充，因為課堂時間有限，僅靠課堂寫作訓練培養學生的寫作能力是不夠的。作文不是“學”出來的，而是“寫”出來的。學生必須進行大量的寫作練習才能掌握并且靈活運用各種寫作技能，而且寫作技能只有在不斷寫作的過程中才能逐步得到提高和完善。此外，學生的英語語言意識和英語思維能力的培養也需要大量的練習。可見，課外練筆非常必要，應該給予重視。課外練筆的形式多種多樣，可采用讓學生寫英語日記、寫英語周記、寫英語隨筆，用英語寫信，用課本中新學的詞匯編故事等等，教師也可有意識地給學生提供一些盡量貼近生活的時尚話題，如2008年北京奧運會、環境保護等，讓學生在課外習作。由于英語寫作中一個很突出的問題就是文章內容的貧乏，教師在布置寫作任務之后，不妨先讓學生開展討論，讓學生記下當時浮現于腦海中的所有內容，從描寫、分析、聯想等多個方面挖掘題材，并在討論中相互切磋，彼此爭論，開拓思路。學生在完成寫作任務之后（包括課外練筆），教師應盡量認真批閱每一位學生的習作，采用比較直觀的評分標準，指出習作中的主要優缺點及改進方向。教師的鼓勵及必要的引導，對學生寫作積極性的維護和學生寫作水平的提高非常重要。
“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力非一蹴而就，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。在平常的寫作教學中，教師要以學生為中心，充分發揮學生的積極性和主動性，鼓勵和指導學生多寫多練，堅持不懈。有了扎實的基本功，再加上有針對性的科學訓練，學生才能從真正意義上提高寫作能力。
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