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如何提高中學生的英語寫作水平
寫作是初中英語教學中的一個重要組成部分，它貫穿英語教學的全過程，始終伴隨教材中對話、課文及詞匯、語法等英語材料和語言知識的教學而展開，并圍繞著學生聽、說、讀能力的培養而運行其中。但在目前的教學中，往往把寫作看作是應付的一種應急手段，放在次要的地位；加上訓練寫作花時間、效果不明顯，學生怕寫、老師怕改，因此寫作常常被放在初三階段才針對性訓練以應付中考。這樣學生就錯過了英語語言思維逐漸形成、、培養的良好時機，造成學生學習了幾年英語卻在中考中連80個詞左右的英語短文都寫得錯漏百出。怎樣才能在有限的時間內更有效地提高學生的書面表達能力，怎樣進行書面表達訓練，一直是大家重視但實施起來又覺得很棘手的問題。1．注重抓好學生的語言基礎
（1）加強詞匯和基本句型訓練。單詞和句子是構成文章的基本單位，沒有豐富的詞匯和組詞造句能力，寫作就成了一句空話。英語書面表達在考查考生語言準確性的基礎上，進一步強調了用詞的得體性、表達方式的多樣性。如果考生僅運用基礎的詞匯和基本的句型，寫出的文章不能體現出較強的語言運用能力，即使要點齊全，表達沒有語法錯誤，也是難得到較高的分數。因此，考生應該對所寫文字進行加工潤色，使用一些表連貫的連詞或副詞以增強文章的連貫性、流暢性和可讀性，以凸顯文章亮點，增加得高分的機會。
（2）加強學生的語法基礎訓練。所謂語法大錯是指句子結構、時態、語態、主謂一致等方面的錯誤；所謂語法小錯是指名詞單復數、單詞拼寫、介詞、代詞等方面的錯誤。盡管目前書面表達給分原則重內容要點，語法要求相對寬松，然而大的語法錯誤會影響文章內容的正確表達，而小錯誤常被考生忽略。如許多考生習慣隨手點個逗號，殊不知這會在書面表達中造成嚴重的錯誤。如I am Li Hua. I like pandas very much.這是兩個句子，但很多考生會寫成I am Li Hua， I like pandas very much. 標點看似小事，但對書面表達來說卻不可小視。
（3）加強朗讀和背誦。俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”英語作文也是如此。平時多讀多背好文章、好句子，寫作時就會有話可說。因此，在教學實踐中應堅持讓學生多背課文，從而培養學生的英語語感。英語教師平時要鼓勵和指導學生多讀多背，堅持不懈，以達到“下筆如有神”的境界。
2．教授學生一定的寫作技巧
寫作就像蓋房子一樣，有了材料，還要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能建成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關鍵所在。
要想解決這一問題，首先要掌握一定的寫作技巧，尤其讓學生注意以下幾點:
第一，認真審題，理順要點。即考生動筆前通過仔細閱讀試題，明確題目要求，明確文章體裁，確定人稱和時態、語態，這樣才能避免文不對題，保證表達準確。考試中，有的書面表達的題目要點并非按事件發生的順序出現，這就要求考生最好在動筆之前將試題中的要點用筆標出，然后按事件先后順序或各要點之間的內在聯系將各要點排列好，構思出文章的整體框架。 第二，明確內容，把握要點。從書面表達的評分標準我們可以看出，寫全文章所需的內容要點是十分重要的。因此，考生在審題后要將內容要點用提綱的形式逐條羅列出來。有了提綱，寫出的文章才會要點齊全，層次分明。
第三，學會變通，變難為易。書面表達不同于漢譯英，較漢譯英有較大的靈活性。學生做題時一定不要拘泥于對原材料進行硬譯，可以靈活一點，拐彎抹角地表達出來。一句話正說不行，反過來說；如果還不行，再換一種方式表達。如果記不住fail in the exam，可以換成not pass the exam或not do well in the exam。總之要用自己最熟悉的句式來表達，而不要用沒有見過的句型，并盡量用簡單句寫。
第四，注意英漢差異，運用地道。在英語寫作時，許多學生經常先在腦海里用漢語構思，然后將腦海里想好的漢語譯成英語，讀起來很拗口，句子生硬，令人費解。其原因就在于學生不明白英漢兩種語言表達上的差異。例如“紅茶”被寫成“red tea”，英語應為“black tea”。這種差異只有在平時學習英語的過程中不斷累積，才能在實際中應用得恰到好處。
第五，仔細檢查，認真修改。考生寫完初稿后，切不可匆忙撰寫，而要從頭至尾檢查一遍所寫文章，特別要注意文章的開頭和結尾。檢查所寫文章上下文是否連貫，句子銜接是否流暢，所用的連詞是否合適；主謂是否一致；動詞的時態、語態、語氣的使用是否正確；詞組的搭配是否合乎習慣，是否有大小寫、拼寫、標點錯誤等。卷面不整會直接影響閱卷老師的閱卷情緒，學生應認真書寫，給閱卷老師一種賞心悅目的感覺。
總之，寫作能力的提高不可能一蹴而就，必須堅持從易到難、從少到多、從課本到課外、從慢到快的循序漸進的原則，激發學生英語寫作的興趣和積極性。作為英語教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，才能真正促使學生提高英語寫作能力。
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