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試論現代教育技術價值的實現-基于價值效益原則的思考
論文關鍵詞:技術 價值 價值實現 價值效益原則
論文摘要:隨著教育技術在我國的發展越來越受到重視，我們也清楚地認識到，教育技術擁有巨大的發展潛力。但是，怎樣才能將教育技術的潛能發揮到最大，怎樣才能將教育技術運用到各個相關領域，教育技術怎樣才能為發展帶來效益，針對這些問題，筆者以中的價值效益原則為，分析了現代教育技術價值的實現。
一、教育技術的價值
在上，價值首先是一個關系范疇，其所表達的是一種人與物之間需要與滿足的對應關系，即事物(客體)能夠滿足人(主體)的一定需要，即客體的有用性。同時，價值還來自于人們的主觀愿望，是客觀事物的屬性和人的需要在一定社會實踐中的具體的、的統一。教育技術價值包含很多方面，如教育價值、經濟價值等。
1.教育價值
教育技術(Educational Technology)起源于美國，作為一個“舶來品”，教育技術在我國的發展逐漸被各界人士所認可，同時在多年的發展中也帶有了濃厚的本土色彩。盡管如此，對于教育技術應如何定義，國內外學者一直都存在很大的爭議，至今沒有一個官方的定義。顧明遠先生對教育技術作出如下定義:“教育技術是教育科學群體中的一門新學科，它是以教育學的理論為基礎，運用現代科學技術成果和系統科學的觀點和方法，探求提高教學效果的技術手段和教學過程優化的理論與方法。”教育技術的教育價值就在于，采用先進的科學手段，優化教學過程，激發學習者的學習熱情，發揮學習者的自身優勢，促進學習者的學習。
隨著技術的迅猛發展，信息技術在教學中的運用隨處可見。教學活動的組成要素包括教育者、受教育者和教學。教育技術的運用，使得以上這三個要素都發生了巨大的變化。在教學活動中，教師運用多媒體、投影儀、計算機等輔助手段，為學生提供豐富的學習資料。同時，例如QQ, MSN等一些應用軟件的廣泛使用，教師同學生的溝通不再有空間地域上的限制，能做到隨時隨地的交流。作為學習者，網絡技術的飛速發展給他們提供了更多更豐富的學習資源，不再拘泥于書本，源源不斷的新知識能激發他們的學習熱情，并且有利于創新能力的培養和個性的發揮。教學環境是教學過程中最重要的一個環節，教育技術旨在優化教育過程，在很大程度上，即是優化教學環境。網絡技術很好地解決了教育資源的存儲、共享和有效利用的問題，有了網絡，任何地方都可以是課堂，提高了社會成員受教育的機會。教育技術提供給教育者和受教育者一個新型的學習環境，在這個環境中，他們可以獲得豐富的教育資源，享受多樣的教學模式(如e-learning)，充分體會學習的樂趣。
2.人文價值
人文價值是指對人的思維方式、修養、能力培養等的關注。教育價值的人文價值主要體現在以下幾點:首先，教育技術實現了教育資源的共享以及不限地域的協作和交流，促進了教師同教師之間、教師同學生之間、學生同學生之間的充分溝通與合作，這樣既提高了學習效率，同時也實現了教學過程三要素的和諧發展;其次，根據馬斯洛和羅杰斯的人本主義教學觀，教學關注的不僅是教學中認知的發展，更關注教學中學生情感、興趣、動機的發展規律，注重對學生內在世界的了解，以順應學生的個性差異，達到開發學生的潛能、激發起其認知與情感的作用。教育技術倡導“以人為本”的教育，支持個別化教學，易于因材施教，有利于學生充分認識自身特點，培養創新能力及獨立個性等。
3.經濟價值
教育技術的發展是以計算機的發展為依托的，因此，教育技術作為一個高技術含量的研究、應用領域，必然蘊藏著很高的潛在經濟價值。在教育技術的發展過程中，不僅需要硬件設施的支持，更需要軟件設施的配合。最近，美國《Technology&Learning》雜志在咨詢了教師、專家及技術人員以后，評選出目前教育領域最有價值的的十項技術，分別是:教師培訓、高速互聯網訪問、信息安全、教師的無線麥克風、視頻點播服務、無線網絡、數字投影儀、數據工具、移動存儲、在線訂閱。除此以外，遠程教育、廣播教育、開放課程等也帶來了多種多樣的教育形式，實現了跨地域、甚至跨國界的交流，加快了建設學習型社會的步伐，拓展了商業發展的利潤空間，帶動了社會的經濟發展。
二、技術的價值實現
學中的價值效益原則，就是以盡量少的活勞動消耗和物質消耗，生產出更多符合需要的產品。這要求工作中講求實效，以最小的投人取得最大的產出，做到工作高效率、整體高效能和完成目標的高效化。本文是在價值效益原則的下，思考如何實現教育技術的教育價值、人文價值以及經濟價值。教育技術源自美國，有百年發展，已發展到比較成熟的階段，而在我國，教育技術是一個“舶來品”，正在摸索中不斷發展。短期內想實現跨越式發展，趕上國外的步伐，這是有一定難度的，因此，我們要創造條件，抓住重點問題，提高工作效率，以最小的獲得最大的回報。
第一，堅持從實際出發，樹立“以人為本”的教育思想。教育的目的是遵循人身心發展的一般規律，把受教育者培養成一定社會所需要的人。教育技術的目的是優化教學過程，為教育者和受教育者提供良好的，激發受教育者的學習興趣，發展創新，培養個性。人是教育的主體，教育是為了促進人的身心和諧發展，因此，教育技術要將人的利益放在第一位，做到以人為本，堅持“以人為本”的教育思想，教育技術要為教育提供豐富的教育資源和學習環境，尊重個性，尊重發明創新，尊重人的勞動。
第二，正確定位教育技術。教育技術的定義一直存在爭議，這就讓很多學者，甚至很多教師對教育技術的定位都很模糊，對教育技術定位的不明確，即是對教育技術的價值認識不清楚。只有弄清楚了這個問題，才能真正讓教育技術服務于教育，服務于經濟。“教育技術應該涉及兩個方面的間題，一個是輔助傳統教育，另一個是發展非傳統教育，例如企業培訓、網絡教育等，進而實現社會教育，構建終身教育體系。”
第三，“在加大對教育技術硬件投人的基礎上，我們更要加強對教育經費、教育資源的，尤其是對教師的管理與培訓。”教育技術實現了教育資源的儲存和共享，同時也產生了不少經濟效益，為了更好地實現教育技術在教學過程中的運用，以及合理分配教育經費，各相關部門要做到不盲目、不跟風，根據實際情況和實際需要確立教育技術的項目。談到教師的管理與培訓，針對有很多教師對教育技術定位和功能還不明確的現象，要樹立正確的現代教師觀，加強教師的信息素養，提高教師對教育技術的使用水平。
第四，樹立正確的教育技術觀。整體的作用大于部分的作用，要在學校、教師和學生中樹立正確的教育技術觀。教育技術通過網絡實現了資源共享，這就希望學校與學校之間，教師與教師之間，學生與學生之間在橫向和縱向上都能實現教育資源的共享，做到教學過程的最優化，相互之間互相促進，共同發展。
第五，“加強教育技術有效性的研究。教育技術強調教學效果的最優化，以前我們將眼光更多地放在教學本身，往往忽略了學生的反饋，因為媒體應用效果的好壞不是由媒體本身決定的，而是由教育技術應用到教學后‘學生的反應所決定的。所以，要求我們加強對教學效果的研究。另.方面，教育技術的投人回報即教育技術的效益問題，也是我們應該著力研究的，因而需要我們的決策者有經濟意識或者有懂經濟學的人參與決策過程。”
三、結語
在過去的幾十年中，教育技術的發展改變了傳統的教學模式，從最開始的將多媒體運用于教學，到后來隨著信息技術的發展，通過網絡技術實現了教育上翻天覆地的變化，課堂不僅僅指講臺和桌椅，而是放之于更加廣闊的虛擬空間。教師和學生之間的關系也發生了質的轉變，兩者的關系從對立走向合作，共同分享教育資源，不再有地域和身份上的限制，在平臺上，所有的人都是獨立的個體，都可以和他人州起分享自己的觀點。同時，教育技術也催生了其他相關非傳統教育的發展，例如企業培訓、網絡教育等等。在產業中，教育技術同樣大有作為，如、動漫、游戲、期刊等等，這些都為社會的發展帶來了巨大的經濟效益。發展的過程同樣也是間題出現的過程。例如，只注重教學媒體和教學軟件的開發，而忽視了對教師的培訓，這樣導致許多教師跟不上技術更新的速度，降低了教學效果，等等。這些問題的出現告訴我們，要正確看待教育技術的發展，正確認識教育技術的價值。
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