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淺談高職院校AutoCAD課程的教學改革與思考
論文關鍵詞：課程改革 特色教材 案例教學法 項目教學法 教學資源 專業能力 能力
論文摘要：本文提到AutoCAD技術是高職院校很多專業的學生要求應熟練掌握和應用的一項基本技能。作者通過其本人參與的AutoCAD課程研究小組研究表明，高職院校中從事AutoCAD課程教學的教師必須更新教學觀念，積極探索有效的教學方法，才能改進AutoCAD教學效果，以最終達到培養學生專業能力和社會能力的目的。
AutoCAD是美國Autodesk公司開發的一個軟件，是國際上廣為流行的繪圖工具，它在航空航天、造船、、、、化工、美工、輕紡等很多領域得到了廣泛應用。筆者從事AutoCAD教學與研究有十多年的了，深切感受到高職院校的機械、機電、數控、模具等專業的學生熟練掌握和應用AutoCAD技術是自身必備的一項基本技能。我院自AutoCAD課程開展項目化教學幾年來，任課教幣更新教學觀念，積極探索有效的教學方法，教學水平不僅大幅度的提高，教學效果也明顯改進。下面就來談談，我院AutoCAD課程改革與實踐的幾點特色。
1 基于過程的項目化特色教材為AutoCAD課程改革的需求提供了支持
從事一線教學的人都意識到，選擇一本合適的教材對于保障教和學的效果是非常重要的。上，在選用教材上突出實踐和技能訓練，使高職學生上手不難，易看易學的教材卻很難找到。此外，傳統的AutoCAD教程內容也很難體現高職院校的辦學特點，也過于系統化和細節化，使得教學的目的性不明確，教學效果較差。
我院AutoCAD項目化課程改革小組根據《高職高專專業人才培養目標及要求》，從高等職業技術的教學特點出發，本著寬基礎、重應用的宗旨，并結合教師幾年來的教學案例精心編寫了《AutoCAD項目化教程》。該教材提供了典型的七個教學案例和一個綜合項目，知識點明確，力求做到了講、練、學三位一體，能激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力。教學案例設計具有由簡單到復雜，由單一到綜合，由非標準化到標準化作圖的鮮明特點；綜合項目內容真正取材于企業生產應用中的成品圖形，又具備針對性和專業性強的特點。
《AutoCAD項目化教程的正式出版，標志著我院AutoCAD項目化課程改革走向成功邁出了關鍵性的一步，為AutoCAD項目化教學的實施提供了有力的保障。
2 現代都啁里運用是AutoCAD課程改革符合現代高職教育發展的需要
在研究探索AutoCAD新教學方法之前，“演示教學法”是我們在AutoCAD教學中普遍采用的一種方法。教學中，任課教師往往是先解釋一下某個“命令”的功能，然后演示一下這個“命令”的操作過程就行了。通過新舊教學方法的比較，傳統的教學模式，存在著一定的弊端：學生接受知識是被動的，容易失去學習的耐心和興趣；常用的命令全部講結束，學生還不能繪制出一張完整的圖形，到了需要繪制完整圖形的時候，很多同學對前面所學的不少命令的操作方法又沒有什么印象了。
在《AutoCAD》課改中，我院任課教師在教學時特別注意教學方法的研究與應用，深刻意識到教學方法是否恰當是教學是否有成效的關鍵。通過長期的教學實踐摸索，我們出幾種典型的教學方法很適合高職教育中AutoCAD課程的教學：案例教學法、項目教學法、任務驅動法、四步教學法、角色扮演教學法。
2．1案例教學法
學習AutoCAD知識，學生必須首先掌握一些常用的基本繪圖與編輯命令的應用方法，都要經歷“從不知到知之”的過程。我們研究并觀察到學生一開始要對AutoCAD的學習產生興趣，才能循序漸進的去學習它，學好它。因此，我們認為在對常用的基本繪圖與編輯命令的講解時，教師精心設計案例開展教學是非常重要的。
課改后的AutoCAD課程，我們設計了七個案例(情境)。以第一個案例為例，要求學生繪制一面五星紅旗圖案，通過五星紅旗的繪制，學生很容易掌握“點(定數等份)”、“直線”、“圓”、“圖案填充”、“修剪”、“刪除”、“比例縮放”、“復制”、“移動”、“點樣式”和“對象捕捉”等命令操作。由于五星紅旗是學生很熟悉的對象，一開始學生們就會對繪圖產生濃厚的興趣。其余案例的選擇，也都是學生熟悉的對象：如六角螺栓、棘輪、軸、休閑亭等，它們圖形結構簡單，學生很容易上手，并且各案例知識點明確。
在案例教學中，我們主張將任務提前布置給學生，讓學生熟悉內容。在課堂上，學生就成了課堂的主體，教師的作用只是組織課堂、引導討論。通常，教師是通過隨機點名提問，發現問題，回答問題，總結提煉必要的理論知識和基本原理。案例教學法的運用，可以讓學生分析問題和解決問題的過程中，能夠最大限度地調動自己學習的主動性和積極性。
2．2項目教學法
這次，我院AutoCAD課改實施的主要對象是學院機械、機電、數控、模具等專業的學生。我們比較“案例教學方法”與傳統的“演示教學方法”，前者讓學生更容易接受知識。當學生學完所有的案例后，其綜合應用知識能力、專業作圖能力，以及對復雜圖形的分析能力并沒有很好的體現出來。針對這種情況，于是我們就以企業實際生產的一件具體的、具有實際應用價值的產品(齒輪泵)圖紙設計任務來開展教學活動。
齒輪泵是一種典型的裝置，包含的零件種類較多，零件圖形相對復雜。根據設計的泵體流量的不同結構有所不同的特點，教師將需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師下，以個人(在案例教學中，能力表現強的)或小組(在案例教學中，能力表現弱的)工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。學生在整個項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗艱辛與樂趣，進一步提高分析問題、解決問題的能力，以及加強團隊協作的能力等。
根據經驗，教師一定要結合學生前期的工作表現，合理地進行項目任務的分配，要讓每個學生在教師的指導下，都能完成規定的項目活動任務。項目實施完之后，還要對學生的作品進行與評估。實踐研究表明，項目學習過程中，樹立學生完成任務的信心，最終讓學生有成就感也是很重要的。
2．3其它教學法的滲透
“案例教學法”和“項目教學法”是我們課改中使用的最具有明顯特征的教學方法。由于教師本身存在著不同的技術能力、教學水平，所以在教學中，往往還應用到其它教學方法，如任務驅動教學法、四步教學法、角色扮演教學法等。
長期的AutoCAD教學實踐證明，任何一種教學模式的落實都不能生搬硬套、刻意去模仿。在平常的教學活動中，我們應將多種教學方法交叉使用，要做到“活引活用”。
3 提供豐富的教學資源是AutoCAD課程改革成功的有力保證
《AutoCAD》課程的教學，不是教師簡單地例舉幾個案例或者搞幾個項目讓學生在課堂上做做，就會熟練的。任何一個從事AutoCAD的設計者都會認為精通AutoCAD操作僅靠AutoCAD課上那幾十個教學課時是永遠不夠的。學生往往需要課外汲取大量的知識來補充課堂知識的學習，那么作為AutoCAD課程改革的一項重要內容，教師必須提供豐富的教學資源給學生有再學習的機會。
AutoCAD課改中，我們建立了AutoCAD課程學習專題網站。通過網站提供了課程錄像、教學錄像、教學課件、習題庫、結合成果、前沿動態、以及科技論文等豐富的資源，并在網站上開辟了論壇空間，為學生課后學習與交流搭建了平臺。
另外，AutoCAD教學中，我院很重視硬件設備資源的建設。長期以來，AutoCAD任課教師開展多媒體教學活動的設備和學生實踐訓練的電腦從沒缺乏過。如果忽視這個問題，課堂上學生沒有實驗設備，勢必直接影響AutoCAD課程教學的效果。
4 結語
幾年的實踐探索證明，我院的AutoCAD課程改革的效果是非常明顯的。系統化的案例式教學方法使學生在教學的起始階段得以順利入門，并保持著對學習的高度興趣，專門化的項目式教學方法使學生的技能進一步提升，并培養了學生的專業能力和能力。AutoCAD教學改革是沒有止境的，我flAutoCAD課程研究小組繼續深入地研究，面對不斷升級的軟件技術，以及教學中日益占主體地位的學生群體素質的差異，將提供更好的研究數據，以饗讀者。
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