淺議中專語文教材中的幾種“聯想”方式

淺議中專語文教材中的幾種“聯想”方式

淺議中專語文教材中的幾種“聯想”方式

聯想，作為一種思維形式，是指人跨越時空界限的一種思維方法，作為一種寫作方法，指在寫某事物時又想到了與此有關的其他事物，并把這些事物按一定方式寫進文章。

聯想在寫作中的重要意義，為古今中外名家所公認。陸機認為，寫作時只有展開“精騖八極、心游萬仞”的聯想，才能達到“籠天地于形內，挫萬物于筆端”的境界。劉勰在《文心雕龍·神思》中進一步肯定了聯想的作用，他說：“文之思也，其神遠矣。幫寂然凝慮，思接千載；悄然動容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色”。這段精彩論述，說明作家寫作時，經過跨越時空的聯想，寫出了珠圓玉潤的文章。巴爾扎克說得更形象，他說，作家進行聯想時，他的“心靈始終飛翔在高空”，“他的雙腳在大地上行進，他的腦袋卻在騰云駕霧”。他本人在創作小說時，常常借助聯想推進故事情節的發展，一面寫，一面自己跟自己吵架，其實他是代聯想中的人物爭吵，說明他在聯想時已達到了忘我的境界。可以說“沒有聯想就沒有真正的藝術”，同樣，沒有聯想也不會有好的文章。

聯想，有縱、橫聯想，虛、實聯想等多種，這里以中專語文教材為主，對幾種常用的聯想方式略加淺析。

一、相似聯想。這種聯想是借助事物之間相似之處展開的聯想，又分三種。（一）、取其“形似”。據《世說新語》記載，東晉謝安冬天與家人聚會論文，突然下起大雪，欣然曰：“白雪紛紛何所似？”侄謝朗曰：“撒鹽空中差可擬。”侄女謝道韞曰：“未若柳絮因風起”，堪稱這種聯想的生動事例。《珍珠賦》中，由珍珠聯想到稻谷象“金黃的珍珠”，棉花象“雪白的珍珠”，蓮蓬象“碧綠的珍珠”。《從百草園到三味書屋》，由復盆子聯想到小珊瑚珠攢成的小球。魯迅《秋夜》，由小青蟲聯想到向日葵子的形狀。90年上海市高考作文題之一《0 的聯想》，取材于詩歌《0的斷想》，詩中由“0”聯想到鏡子、救生圈、戰鼓等。是一個很好的聯想作文題。這種聯想常通過比喻修辭手段，把所要描寫的事物表現得形象、鮮明、生動，給人留下深刻的印象。（二）、取其“神似”。《松樹的風格》，從松樹的風格聯想到共產主義風格，進而聯想到具有共產主義風格的人。《香山紅葉》，由香山紅葉聯想到老向導也象秋天的紅葉，越老越紅。《獵戶》中寫到“百中”老人，聯想到賈島詩中的隱者，增添了“百中”老人的神密感。楊朔散文《雪浪花》、《荔枝蜜》、《茶花賦》等都使用了這種聯想方式，收到了不同尋常的藝術效果。這種聯想常用象征手法，賦予事物深刻的含義。（三）、取其“境似”。朱自清《威尼斯》，由威尼斯的地理特點聯想到中國江南水鄉的情景，由威尼斯運河的夜曲聯想到中國秦淮河的夜曲。《荷塘月色》中，由月下荷塘的情境聯想到江南采蓮的情境。這種聯想常用對比的修辭手法，加深讀者對所寫事物的印象，給人以親臨其境之感。

二、相關聯想。這種聯想是以某一事物作引子，引起與此事物有關的事物的聯想。魯迅《風箏》，由看到冬季北京的風箏，展開聯想，引起如何扼抑音年弟弟制放風箏的往事回憶。馬金的《秋夜》，由寫字臺上的《野草》聯想到魯迅的戰斗精神。湯顯祖《牡丹亭》中有一場戲，是寫丫環春香陪老夫人到后園祭奠已死三年的杜麗娘，春香低頭看見自己身上的羅裙正是杜麗娘生前穿過的，不由睹物思人，倍加傷感。這種聯想在文章中常用于倒敘，造成懸念，使行文自然合理，使情節曲折有致，收到較好的藝術效果。

三、對比聯想。這種聯想是就兩種事物或一種事物的兩個方面進行對比，突出所表現事物的性質、特點等。魯迅《故鄉》，寫中年閏土時聯想到少年閏土的形象，以此與中年閏土的形象相對比，突出閏土的悲劇性。朱自清的《綠》中，為了表明梅麗潭綠得可愛，聯想到什剎海的綠楊，虎跑寺近旁的“綠壁”，西湖的波光，秦淮河的水色。通過對比，說明梅雨潭之“綠”恰到好處、無與倫比。

四、類比聯想。這種聯想是將相同或類似的兩種事物、兩種現象放在一起，加以類比，揭示事物之間的共同屬性，對所描寫的事物推出一個確切的結論，它的基礎是邏輯學中的類比推理。《包身工》中，由包身工制度聯想到船戶養墨鴨捕魚賺錢，揭示了包身工制度的反動性。《驚人相似的一幕》，由蘇聯出兵入侵捷克斯洛伐克的兵力、時間、戰術，聯想到希特勒對捷的入侵，從而推出二者有“驚人的相似之處”。這種聯想有助于人們對事物本質屬性的認識。

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