作文教學要重視作文的能力結構

作文教學要重視作文的能力結構

作文教學要重視作文的能力結構 （一）觀察能力是寫作能力的基礎，觀察能力的培養和訓練是作文成功的起跑線。魯迅先生說過：“寫作時第一需要觀察。”觀察能力是指學生借助感覺器官感知生活、體驗生活、認識生活并覺察事物特征的能力。在作文的能力結構中，有了觀察能力，就有了作文的心理準備，就有了寫作的前提和條件，反之，就失去了寫作能力的基礎。文章是客觀世界的反映，要使學生能夠通過作文把客觀世界的某一點真實面貌本質地反映出來，就必須給學生洞察世界的眼睛，培養和提高他們的觀察能力。沒觀察或不會觀察，眼前的一切將會是模糊的一片，散亂的一堆，甚至會熟視無睹。從佛羅基奧指導達·芬奇畫蛋，福樓拜教導莫泊桑觀察街市來往車馬有什么細微差別的故事中，我們不難體會觀察能力對他們藝術造詣的深刻影響。試想，白居易如果沒有經過對荔枝外殼的顏色隨時間變化而變化的仔細觀察就寫不出《荔枝圖序》；朱自清如果沒有月下觀看荷塘美景，就寫不出《荷塘月色》這膾炙人口的佳作。觀察不是孤立的，作為思維的一個重要環節，它與記憶、想象等共同構成人們思維認識的整體。如果我們的觀察眼光，能透過紛繁蕪雜、五彩繽紛的生活現象，注視它的發展趨勢，洞察它的未來，那么，就能敏銳地捕捉到剛剛萌發的幼芽，寫出富有新意、別具一格的文章。
　　生活是一切文藝創作的源泉，我們務必培養和指導學生學習觀察、學會觀察，讓學生通過日記等形式，隨時記錄下生活中個性鮮明、特點突出的人和事。仔細觀察上至天文，春秋季節的更替，氣候陰晴的變化；下至地理，滄海桑田的變遷，涓涓細流的匯聚；再到飛鳥魚蝦的生活習性，騾馬走獸的龍騰雄姿；從宏觀世界的天體運行，到微觀世界的核子裂變；從渾樸天琢的大自然，到萬花筒般的大千世界，從豐富多彩的生活中不斷汲取時代的活水，為寫作提供“取之不盡，用之不竭”的生活素材。
　　（二）閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。語文教學大綱規定，每個學生高中階段“課外自讀不少于300萬字”，這是對學生閱讀的最低要求，是下限。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”（《漫談文藝創作》）實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才。”
　　中學生閱讀能力的培養與提高，是一項周期性較強，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。廣積博蓄，厚積薄發，教學中，教師要善于從提高學生的鑒賞力入手，指導他們反復品味課本中的重點篇章，背誦精彩的語段；還要依據各類文體的寫作特點，提出閱讀重點，點化閱讀難點，教給閱讀方法，用好教材這本范本；教師還要定期給學生推薦一些必讀書目，介紹一些報刊雜志，范讀一些美文華章；要求學生床頭桌前，常備一些可讀的東西，閑暇時間能讀多少讀多少，并做到持之以恒。
　　（三）想象能力的培養和訓練是作文成功的制高點。想象能力是指學生在長期觀察、廣泛閱讀的基礎上，受靈感的驅動，運用形象思維，利用大腦對曾經知道的各種有關事物的形象，根據時空上的聯系以及事物間的類似性差異性聯想到另外的事物，并加改造，從而創造出新的形象的能力。高爾基說：“想象在本質上是一種形象的思維，藝術的思維。”缺乏想象力，就如同失去了作文的動力裝置，即使勉強寫出文章，也會是“為賦新詞強說愁”，無病呻吟，蒼白無力，面目可憎。人們常把想象比作文學的翅膀。有了想象，就會像劉勰所說的“思接千載，視通萬里”。想象可以將日常觀察、廣泛閱讀的內容融入自己的生活經驗中，使自己的情感得以升華，改變思維方向，達到“聽唱新翻楊柳枝”的境界。科學家愛因斯坦也說過，“想象力是科學研究的的實在因素”，它“比知識更重要，因為知識總是有限的，想象也可以概括世界上的一切，推動前進，是知識進化的源泉”。中學生正處在青春萌動時期，喜歡幻想，老師應當因勢利導，積極調整學生的心理指向，設法讓他們的想象力在作文中鮮活起來、迸發出來。

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