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運用電教培養學生解決問題能力的研究和實踐
論文關鍵詞：電教媒體 課堂教學 語文教學
論文摘要：充分運用電教媒體可以變革教學結構?優化教學情境和學生學習過程?促進學生主動發現、自覺領悟、自主發展?有效地提高學生解決問題的能力和學習質量的效率。
1提出問題和假設
教育改蘋深化發展的一個大的標志是教育卞體概念的提出。人的卞體性是人的素質發展與提高的關鍵因素。而現代教育技術正好是對學廠}一學習過程和學習資源進行設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐能有效地控制教學過程中各因素促進教學結構的變蘋和學習過程的優化充分發揮學廠}-的卞體作用。因此我們設想在課堂教學中從學廠}一學習這一卞線出發通過電教媒體與傳統媒體的優化組合變蘋教學結構促進學廠卜卞動發現自覺領悟自卞發展以培養學廠卜觀察、分析、解決問題的能力提高學廠卜學習的質量和效率。
2實驗力法
在本課題實驗中我們采取選擇重點對照側}究以點帶面逐漸鋪開的辦法進行實驗。采用的檢測力法是1觀察和隨堂記載2調查座談3 IAJ卷測驗4階段檢測與期末測評5平時注意收集數據并進行統計處理和顯著檢驗。
3實驗結果與分析
3.1建構廠新的模式優化廠課堂教學
教學模式是一定的理論和經驗的有機結合是組織實施教學過程的策略和力法。在三年的課題研究中我們建構廠一個以學廠]一認識卞體為前提、以電教媒體優化組合為中介、以認知卞義學習理論為指導的基本模式見圖I
在引導學廠卜發現問題時我們注意創設情境引發學廠卜有意注意提供觀察、學習的信息源進行日標、情感導向。在引導學廠}一分析問題時我們努力營造探討情境提供激思引思的有序資料提供認識事物的動態表象提供揭示認識事物本質的感知材料。
在引導學廠}一解決問題時我們多力提供替代性材料促進思維聯系提供變通性材料拓思釋疑提供共通性材料揭示規律性知識。在引導學廠]一創造應用時我們要求“練”提供再觀察再認識的原材料要求‘說”提供變式材料和評價材料要求“用”提供求異思維材料和廠卜活實例讓學廠卜自卞發展。
3.2提高廠學廠}一解決問題的能力
我們充分運用且優化組合電教媒體營造廠教學情境增大r信息的傳輸量有效地發展r學廠}一觀察、分析、解決問題的能力促進廠學廠卜的實}rJ、運用水平的提IuJ培養廠學廠卜的獨創素質提IuJ廠學廠卜的學習質量和效率。
例如為廠廠解電教媒體對閱讀能力的提IuJ我們從初一至初三的人教版語文教材中選取Zn篇課文進行重點實驗并從語i}i閱讀巧分、字詞理解20分、語法運用30分、內容分析35分四個力面進行綜合測試。表1是從20次綜合測試中隨機抽取s次所獲數據統} I v}7
從表1來看實驗班人平成績均高于對照班且達0.01顯著水平的2次占抽樣總數的40%達到0.05顯著水平的3次占抽樣總數的fi0 0lo說明利用優化組合電教媒體培養學廠]一語文閱讀能力效果良好。
在這此實驗中教師充分運用電教媒體向學廠}-提供初讀材料和初讀日標使學廠}一有的放矢個力位地領悟初讀內容通過電教媒體顯現具有構降}美、色彩美、ii樂美的精讀內容為閱讀教學構建廠至真至美的意境使學廠卜耳聞其i }i .日視其形、身臨其境心領神會將艱}的認識過程變得輕松諭悅閱讀效率顯著提高在此基礎上合理運用電教媒體提供與教學內容相適應的、豐富的、典型的、形象廠]一動的閱讀感性材料擴大廠課堂的閱讀容量為學廠}一架起廠通向理性認識的橋梁大大縮短廠學廠}一的認識過程。從20次重點實驗檢測試卷分層抽樣來看實驗班學廠卜認讀語音、理解字詞的速度快捷而準確語法運用、語段分析、知識遷移靈活多變且理解運用、認知保持的效果非常明顯體現廠多媒體優化組合的定向理解閱讀一評價閱讀一創新閱讀的有效作用。學廠}一小僅能正確理解文意、作者卞H還學會廠正確評價鑒賞、嘗試運用、借鑒創新顯示廠學廠}一積極探索有機有效地同化、內化知識的卞動性和投入程度有力地提高廠學廠}一解決問題的能力。
4結論
綜合三年來的現代教育技術實驗結果我們得出以下結論在課堂教學中充分發揮現代教育媒體自身的特點和優勢并與傳統媒體合理組合能夠促進教學結構、教學過程的優化促進學廠]一卞動學習、自卞發展提高學廠卜觀察發現問題、分析理解問題、解決實}il、問題的能力。
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