論閱讀教學中非智力因素的培養

論閱讀教學中非智力因素的培養

　　閱讀教學中主體活動是學生智力因素與非智力因素的協同活動。智力因素主要是指觀察、記憶、思維、想象的能力等，它屬于認識活動的范疇，在學習過程中，主要起偵查鞏固、創造等功能，并直接對信息進行認知、加工、儲存和掌握。非智力因素包括動機、興趣、情感、意志和性格等，它屬于人的意向活動范疇，在學習中主要起著定向、調節、強化等功能。心理學的研究和語文教育實踐已證明，在語文學習活動中，既包含著智力因素的參與，也包含著非智力因素的參與。閱讀教學更需要把這兩種因素密切聯系起來，但目前閱讀教學中，做到這一點的很少。大多數教師只重視傳授知識與發展能力，而忽略了非智力因素的培養。事實上智力因素的發展有賴于非智力因素的培養。試想，如果我們不能激發學生學習的動機，培養他們的學習興趣，如果我們不能使他們具有穩定的情感，堅強的信念，良好的性格，那么智力的發動機就會發生故障，甚至會把學生爆發出來的智慧火花熄滅。那么在初中語文教學中如何培養學生非智力因素，促進智力的發展，提高閱讀教學的效果呢？現從五個方面談些個人的意見。
　　
　　一、閱讀的動機
　　
　　閱讀動機是直接推動學生進行閱讀的一種內部動力，不但對學生的閱讀有啟動作用，而且貫穿閱讀的整個過程，調節著整個閱讀行為。只有培養與激發學生的正確閱讀動機，變“老師要我讀”為“我自己要讀”，才能調動他們閱讀的主動性與積極性，從而提高閱讀的效率。如何激發學生的正確動機？首先要明確閱讀教學的目標，并強化對目標的認識。要對學生說明：較強的閱讀能力既是當前學習其他學科的基礎，又同個人未來的學習、工作緊密相連，還同提高整個民族的文化水平緊密相關。同時向學生介紹閱讀能力在社會生活各個領域中的實用價值。還可以舉些反面例子，使他們認識到閱讀水平低給學習、工作、生活帶來哪些不便。其次是誘發強烈的求知欲望。教師在指導閱讀中，不要把答案直接教給學生，而是創造問題情境，啟發學生積極思維，引導學生，探求知識的欲望，在積極的學習動機驅動下，努力克服困難，實現閱讀要求。此外還可以利用閱讀學習成果（包括作業正誤、成績的好壞），來激發其進一步努力學習的動機與積極性。
　　
　　二、培養閱讀興趣在閱讀教學中起著重要作用興趣往往是閱讀的先導，當對閱讀產生興趣時，
　　就會產生愉悅情緒，反之則把閱讀理解當作苦差，視為畏途。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師在閱讀教學的過程中須著力啟發學生“好之”、“樂之”，讓他們初則萌發熱愛的感情，繼則求知的欲望在胸中激蕩，終則徜徉于佳文美什之境，咀嚼品味，樂在其中。在閱讀教學中，激發學生的興趣，應注意以下幾點：1.引起懸念。懸念可以引起讀者閱讀的濃厚興趣。2.展現意境。意境所展現的具體情形能引導學生閱讀。例如，教師朗誦蘇東坡的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句展現出意境，引導學生體會祖國山河的壯美，從而認真閱讀全篇，咀嚼品味其中意境。3.開拓想象。閱讀常常有助于想象，通過想象再現文章或詩詞中所描繪的人或景，產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受。閱讀《天上的街市》，由夏夜星空的想象回到課文，便增添了學習意境。4.激發感情。教師利用講讀訓練，再現作者感情，能叩擊學生心靈，在學生心中引起共鳴，從而增強學習興趣。
三、情感是學生思考的催化劑，閱讀教學要重視情感培養只有在積極健康的情感驅動下，學生才能在閱讀中獲得興趣，調動學習積極性。如何發揮情感因素的作用呢？
　　1.要充分運用課文中藝術形象的感人力量，激發學生的道德感和美感，反映了祖國壯麗的河山和自然風貌，揭露了舊社會的黑暗。教師利用這些藝術形象的感染力，可以有力地激發學生強烈的愛憎感情，激發他們為積極發展，為社會主義建設而努力學習的責任感，培養他們對社會現象和自然現象正確的審美觀。
　　2.設法造成輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。課堂氣氛的好壞，直接影響作品感情的傳送和講課的效果。生動活潑的氣氛可以使學生學在其中，樂在其中。
　　
　　四、意志的培養是閱讀的另一種內動力
　　
　　閱讀教學中，學生遇到困難，有時會產生厭煩情緒，這是就需要有一個自覺調節自己的行動去克服困難以達到預定目的的心理過程，這就是意志。它是人的意識能動性的反映，與認識、情感有密切關系，認識是意識活動的前提，情感對克服困難，達到預定目的的意志活動起著積極或消極的作用，而在認識和情感體驗過程中會有意志力的參與，進行控制和調節。閱讀學習是一項繁重的腦力勞動，并不是輕而易舉的事情，只有經過意志努力，克服種種困難，才能取得優良成績。如何培養學生與困難作斗爭、鍥而不舍、百折不撓的意志品質呢？
　　1.對學生進行科學世界觀的教育。教學中應注意培養學生樹立理想和正確的世界觀和人生觀，只有具備科學世界觀的人，才能為偉大的目的而表現出堅強的意志。
　　2.閱讀中給學生提供獨立活動、獨力思考、克服困難的機會。困難對培養學生意志力來說，好比是“磨刀石”，當學生通過一定努力，克服了困難，并實現了一定的目的時，意志力就會得到發展。
　　3.堅強意志品質的自我培養。要教育學生不斷檢查自己的意志品質，養成自我評價的習慣，這有利于意志力的培養。
　　
　　五、閱讀教學中要把握學生的性格，依據不同性格進行培養教育

　　由于性格特征的影響，在閱讀中不同個體會表現出不同的態度和行為方式。一個學生如果具有良好的性格，他就會具有明確的目的，決定的信念，持久力強，情緒穩定，善于獨立思考，獨立發現和解決問題。因此在閱讀教學中不能忽視對學生性格的培養。
　　1.可以利用課本中英雄模范人物，引起學生模仿的意向，激起學生意志鍛煉的興趣，從而形成良好的性格。
　　2.因材施教，使性格教育收到更好的效果。
　　3.加強自我調節，自我教育，塑造自己的性格。
　　總之，動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素，對提高閱讀水平有著十分重要的作用。它們在整個閱讀教學過程中綜合地發生影響，忽視任何一種因素都可能影響學生閱讀能力的提高。因此，應把開發與培養非智力因素貫穿到閱讀活動的每一個環節中去。

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