學前班語文教學論文

時間：2024-05-23 17:10:50 教學論文我要投稿

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學前班語文教學論文

　　論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是小編為大家提供的關于學前班語文的教學論文，內容如下：

學前班語文教學論文

　　漢語拼音是每個剛剛踏入校門的小學生首先要學習的基礎知識。因為漢語拼音是小學生識字、看書、學習普通話的基礎，并且還可以培養小學生自學生字，利用拼音查字典、理解詞義的學習習慣和學習能力，我們可想而知它的重要性。那么如何使小學生學好拼音，是很多老師和家長都非常關心的問題，也是我在教學過程中一直思考和不懈探索的問題。

　　兒童的年齡比較小，他們的身體和思維發展還都不完善，因此能夠自己控制上課集中精力聽課認真學習的時間是很有限的，一般在15-20分鐘左右。所以教學時一定要注意兩點：第一就是如何在有限時間里盡可能的保質保量的完成教學任務;第二就是如何能夠增加兒童學習漢語拼音的興趣，以吸引兒童的注意力，增加兒童學習漢語拼音的積極性。顯然，對于第一種方法是我們一直希望能夠達到的最好方法，但是，就針對現在的教學任務以及小學生課堂注意力集中的程度和持久性的不同，我們很難在20分左右的時間內達到教學大綱的要求。那么如何增加學生的興趣就顯得更加重要，以下是我對如何提高兒童學習漢語拼音興趣的幾點心得。

　　一、學好漢語拼音首要是如何激發學生學習漢語拼音的興趣

　　1、創設生活情境，激發學生學習的欲望

　　教學首先要激發學生學習的動機，然后才能因勢利導，最優化地促進學生自主學習。如：在學習復韻母時，學生在已有的基礎上。上課時，我便隨手點了名同學，讓學生根據學生的姓名的音節拼一拼，學生都能正確拼讀。之所以取得較好的教學效果，是因為課上再現了學生學校生活的細節：想認識同學的名字;想了解自己名字的音節。這個情境激發了學生學習的需要，讓學生感到拼音就在身邊，體會到了成功的喜悅。

　　2、創設智力情境，提高學生拼讀熱情

　　小學生喜歡猜謎語這種智力題，我就順應他們的這種愛好，根據學生已有的拼音基礎，選擇設計一些謎語，讓學生拼一拼猜一猜，激發學生拼讀的熱情，既能鞏固前面所學，又能引發新知的學習。

　　二、學好漢語拼音其次是如何加強漢語拼音的記憶

　　兒歌、順口溜和口訣是很多家長最早和兒童溝通的形式，它們的特點是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學中，學生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學起來生動活潑。在教學時，我將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學生吟誦，這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點，最容易達到事半功倍的效果。另外兒童機械識記能力一般都強于理解能力，順口溜的形式就更能突出他們記憶的特長，這樣兒童能更好的牢記字音和發音要領。

　　1、讀一讀，兒歌記憶

　　學習單韻母時，通過編入兒歌，激發學生學習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：張大嘴巴 a a a ;圓圓嘴巴o、o、o;一只烏鴉u u u;小鯉魚ü ü ü?? 這都是小學生喜聞樂見的，學生不僅在學習時產生濃厚的興趣，而且能更快更準確地掌握了這些字母。而且，。學生在記憶和想象的同時，老師還要注意給學生指出應該注意的地方。有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“d和p，b和d，m和n”等，教師要注意引導學生區別。

　　2、動一動，牢記字母形

　　機械重復的讀、寫只會讓人感到膩味，因此，創設情境讓孩子們動手操作，能夠快速激發學生的學習興趣，自動產生求知欲望，把知識的學習當做一種自我需求，迅速地進入最佳學習狀態。為了記住“z、c、s”的字形，我不再使用死記硬背，抄抄寫寫的慣用方法，而是讓他們參加“模仿大師”的競賽活動，看看誰能用形體最快擺出 “z、c、s”。課堂上，每個孩子都積極地參與操作，十分認真。在自我操作的過程中，孩子們很容易就記住了“z、c、s”的字形。在拼音教學的課堂中，通過精心的活動設計，不僅提高了孩子們的學習積極性，更培養了孩子們的想像能力和創造能力，而且挖掘了他們創造的潛能。

　　3、做一做，熟記字母表

　　學完單韻母和聲母后，怎樣讓學生鞏固這26個字母，順利地背下聲母表呢?我讓每位學生在課外自己動手做字母卡片。在做卡片的過程中，孩子們充分調動各種感官，使自身的聽、說、讀、寫、想等能力很好地結合起來，加深了對字母的印象。孩子們人人制作了一套拼音卡片用起來就非常方便。復習課上，我們讓學生拿出制作好的字母卡片，按聲母表的順序排列，孩子們在操作中，一邊看書，一邊排列字母卡片，樂在其中。在排列字母卡片后，同桌互相檢查字母的順序，不知不覺就牢牢記住了字母的形狀和排序。通過這樣的活動，孩子們的學習由被動變為主動，既培養了他們實際動手操作的能力，又加深了對字母的印象，鞏固了學習效果。

　　4、背一背，掌握標調法

　　在學習復韻母的過程中，給復韻母標調是個難點。我充分利用了順口溜，先教學生背《標調口訣歌》，再與書上的四聲標調比一比，并讓孩子們進實際操作，如在教學給“ai”標調時，便問“ai”是由哪些單韻母組成，學生便答“a”和“i”，接著便提醒他們“標調還要按順序，a是老大，所以便標在a頭上”，像在教學“ui”和“ iu”時，這兩個是難點，我便讓他們熟記“i、u并列標后面”。其他如“ü”與“j、q、x”相拼，便利用兒歌“小ü見到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”，學生學得又快，記得也快。

　　三、學好漢語拼音必須要及時復習鞏固漢語拼音

　　漢語拼音字母容易學會，也容易忘記。那么如何使我們師生共同努力的成果不會付之東流呢?我認為主要有以下幾種方式可以借鑒。

　　1、通過閱讀鞏固漢語拼音

　　對于兒童來說，只是上課的知識是不能滿足他們的需求的，一些課外讀物不僅可以鞏固課內知識，而且可以拓展他們的眼界，開發兒童的智力。家長一般都會給他們買大量的課外讀物，因為知識所限，他們的課外讀物一般都是拼音讀物。那么，通過這些課外讀物的閱讀，在無形中也鞏固了漢語拼音。

　　2、通過教師課前復習鞏固漢語拼音

　　一般在上課前，教師都會對上節課所學內容進行復習總結，對重難點進行反復強調，通過溫故的方式來鞏固漢語拼音的學習。

　　四、學好漢語拼音必須要聯系實際，學以致用

　　我們學習的目的是為了運用。當學生嘗試著用已經學過的知識去解決一些問題時，他們往往會體驗到成功的喜悅，增強學習信心。在教完音節后，讓學生拼一拼同學的姓名，家庭成員的稱呼;在教室里給具體的事物貼上寫有音節的卡片，讓學生試拼;把有趣的事、謎語、故事寫成音節讓學生比賽拼。這樣不僅大大提高了學生學習拼音的積極性、主動性，還豐富了語言。

　　五、總結

　　總之，漢語拼音作為啟蒙知識，它的作用是不可替代的。作為小學生的啟蒙老師，在拼音教學中只有精心設計好每一課的教學內容和教學形式，才能使枯燥知識趣味化，書本知識實踐化，充分調動學生的非智力因素，讓學生變被動為主動，培養學生的思維能力，觀察能力，提高學生的整體素質。

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