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發(fā)展創(chuàng)新思維提高物理教學(xué)效率研究
物理學(xué)科是一門和自然、生活 緊密聯(lián)系的學(xué)科,在生活中的一些現(xiàn)象,都能運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解釋。在初中物理教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,用新的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象,并運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行解決,拉近物理學(xué)科和學(xué)生的距離。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：文章從借助現(xiàn)代手段構(gòu)建新型教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生非常規(guī)多元化思維、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新敢于求異幾方面研究發(fā)展創(chuàng)新思維提高物理教學(xué)效率的策略。要鼓勵(lì)學(xué)生走出固有思維，大膽創(chuàng)新假設(shè)，實(shí)現(xiàn)初中物理的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;教學(xué)效率;初中物理;教學(xué)模式
在信息多元化、經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，需要以知識(shí)為載體的創(chuàng)新性思維。作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維認(rèn)知規(guī)律的物理課程，物理教師則需要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的責(zé)任，通過(guò)不斷探索來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)物理的教學(xué)目標(biāo)。
一、借助現(xiàn)代手段構(gòu)建新型教學(xué)模式
1.1適應(yīng)新課改，需要教師加強(qiáng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，而教學(xué)模式作為教學(xué)理念和教學(xué)方法的外在表現(xiàn)，則需要教師建立新型教學(xué)模式。新型教學(xué)模式同以往傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同的是它既能夠讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)，又能夠創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，建立融洽的師生關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，在課堂教授過(guò)程中無(wú)論是教師對(duì)整個(gè)課堂的課程安排，還是對(duì)學(xué)生有意識(shí)的思維引導(dǎo)，都需要建立在平等的基礎(chǔ)上，這樣學(xué)生和教師處于同樣的高度，學(xué)生可以領(lǐng)悟教師思維，教師可以考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這種開放式的教學(xué)情境可以有效活躍課堂氛圍，但這距離建立真正的新型教學(xué)模式還有一定距離。豐富的信息反饋對(duì)于建立真正有效的新型教學(xué)模式有很大的幫助，它能夠及時(shí)向教師反映學(xué)生的學(xué)習(xí)理解情況。
1.2在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，教師可以借助實(shí)際案例，結(jié)合多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生走出思維誤區(qū)。比如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，學(xué)生對(duì)“升華”這一概念不能夠透徹理解或出現(xiàn)與其他物態(tài)變化現(xiàn)象混淆等情況。由于用語(yǔ)言或?qū)嶒?yàn)反映物體在升華過(guò)程中是吸熱還是放熱有些抽象，此時(shí)可借助PPT讓學(xué)生觀看具體升華現(xiàn)象，這樣學(xué)生對(duì)其動(dòng)態(tài)變化過(guò)程便能夠有清晰的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的理解。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、培養(yǎng)學(xué)生非常規(guī)多元化思維
2.1在傳統(tǒng)的物理訓(xùn)練中，學(xué)生的常規(guī)思維訓(xùn)練占據(jù)主導(dǎo)地位，而非常規(guī)訓(xùn)練卻不足。但在物理解題或是思考過(guò)程中，傳統(tǒng)的思維解題有時(shí)候會(huì)影響學(xué)生的解題速度，而用非常規(guī)方法來(lái)解題可能會(huì)更方便快捷，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。一般的非常規(guī)思維有逆向思維和假設(shè)思維，這些解題方法對(duì)一些物理選擇題和填空題有很大的幫助。而如果習(xí)慣于運(yùn)用非常規(guī)思維來(lái)解題，就能夠打破傳統(tǒng)思維的束縛，學(xué)生的創(chuàng)新性便能夠得到提高。但非常規(guī)思維需要依賴于常規(guī)思維。教師在教授知識(shí)時(shí)，既要注意培養(yǎng)學(xué)生的非常規(guī)思維，也要時(shí)刻注意將常規(guī)思維貫穿到解題步驟中，兩者相輔相成，才能提高解題效率，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.2比如，在學(xué)習(xí)“彈力”時(shí)，由于彈力表現(xiàn)形式抽象，學(xué)生難以理解，此時(shí)運(yùn)用假設(shè)思維方法就能夠簡(jiǎn)單解釋物體是否受彈力作用。如圖所示，判斷小球是否受到斜面彈力的作用。如果只是單純地分析小球的受力，難以準(zhǔn)確判斷。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)思維，如果斜面被撤走，學(xué)生想象小球是否運(yùn)動(dòng)，很顯然小球不會(huì)運(yùn)動(dòng)，一直保持在豎直位置，所以小球不受斜面彈力的作用。這種非常規(guī)的假設(shè)方法，可以幫助學(xué)生理解物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新敢于求異
3.1求異是堅(jiān)持自己獨(dú)特的見解。而學(xué)生的“異類”思維背后蘊(yùn)藏的是大膽的猜想和假設(shè)，這些都是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在探究過(guò)程中，學(xué)生要盡可能地創(chuàng)新求異，教師要時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異，激發(fā)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新欲望。在物理習(xí)題中，常常會(huì)出現(xiàn)一題多解，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘多種解法，使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成思考探究創(chuàng)新的好習(xí)慣。
3.2比如，有一道常規(guī)物理習(xí)題：用一根導(dǎo)火線來(lái)引爆炸藥，如果導(dǎo)火線燃燒的速度是0.9m/s，而人奔跑的速度是5m/s，那么人能否到達(dá)安全區(qū)?一些學(xué)生會(huì)想到根據(jù)導(dǎo)火線的長(zhǎng)度來(lái)計(jì)算導(dǎo)火線完全燃燒所需要的時(shí)間，再計(jì)算人到達(dá)安全區(qū)所需要的時(shí)間，這樣兩個(gè)時(shí)間進(jìn)行比較來(lái)判斷人是否能夠安全撤離。教師告訴學(xué)生此題有多種解法，讓學(xué)生再想一想其他解題方法。學(xué)生會(huì)想到根據(jù)人撤離到安全區(qū)所需要的時(shí)間，此段時(shí)間內(nèi)導(dǎo)火線會(huì)燃燒多少米，看導(dǎo)火線是否全部燃燒，這樣也可以達(dá)到解題的目的。
3.3還有學(xué)生想到在人撤離到安全區(qū)所需要的時(shí)間內(nèi)，假設(shè)這一時(shí)間導(dǎo)火線完全燃燒計(jì)算出導(dǎo)火線燃燒的速度，將這一速度與題中給的速度作比較，來(lái)判斷是否可以到達(dá)安全區(qū)。由此看出，一個(gè)普通的題目，學(xué)生可以發(fā)散性地尋求多種解題方法，而在學(xué)生找尋這些解題方法時(shí)，就突破了原有思維的束縛，創(chuàng)新性地得到其他解題方法。
四、結(jié)束語(yǔ)
教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的變通性。對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維的運(yùn)用更加廣泛，可以使學(xué)生快速解題，也可以使學(xué)生充分理解一些物理抽象規(guī)律。所以，教師要在課堂中盡量培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生走出固有思維，大膽創(chuàng)新假設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡楓華.新課程背景下初中物理有效教學(xué)研究[J].中學(xué)課程資源,2008(04).
[2]賀夢(mèng)冬.初中物理教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[D].湖南師范大學(xué),2004.
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