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微信在初中互動德育中的運用分析
現(xiàn)階段，微信軟件作為分享生活片段、抒發(fā)感情的平臺，在初中生中受到廣泛歡迎，下面是小編搜集整理的一篇探究微信在初中互動德育運用的論文范文，供大家閱讀參考。
1 前言
在中學生群體中，微信成為一款非常受歡迎的互聯(lián)網(wǎng)即時通信軟件，在學生的學習中可以發(fā)揮非常重要的作用。然而在提供便利、創(chuàng)造機遇的同時，微信也對學生造成一定的消極影響。教師需要給予學生正確的引導，利用微信增進生生、師生間的交流與信任，在循序漸進中開展德育教育，促使學生形成正確的價值觀和人生觀。
2 初中德育教育現(xiàn)狀
首先，目前的德育教育方式比較單一，大部分教師仍然沒有認識到學生的差異性以及確立其主體地位，對學生的教育方式以責備、禁止為主，講解知識以灌輸方式為主，導致學生難以接受德育教育。其次，學校雖然注重政治素質(zhì)教學，但是對學生品格教育的重視度不足，不利于其今后的發(fā)展。再次，社會負面信息使德育教育效果受到影響，學生通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑可以獲得各方面信息，其思想受到影響，加上控制力不足，容易產(chǎn)生不正確的價值觀和人生觀。一些學生由于學習成績、交際能力差而存在自卑等心理障礙，不利于健康成長。最后，學生的法制觀念不強，有時會用武力解決問題[1].
3 初中班主任基于微信開展互動德育的策略
以微信為媒介，加強師生聯(lián)系
在教學改革之前，大多數(shù)初中院校的教學主體是教師，學生只是被動接受知識灌輸。師生在這種模式下難以產(chǎn)生平等的關系，加上德育理論知識脫離于現(xiàn)實生活，許多學生認為德育教育枯燥、乏味，長期接觸還會感到厭煩。此時若教師依然一味采用“填鴨式”教學，那么師生之間的信任感就會大大降低，課外時間學生也不會和教師主動交流，師生間缺少溝通的機會，最終處于惡性循環(huán)狀態(tài)，使德育教學的效果受到嚴重影響。
當前，教師應充分把握微信的用途，有效開展師生交流，建立比較牢固的信任關系，更好地實施德育教育。以微信為媒介進行交流，那么交流的雙方即學生與教師之間在地位、權利等方面都是平等的，這種平等有助于創(chuàng)設和諧而輕松的交流氛圍。師生在微信上分別關注對方，拉近二者間的距離，為教師原本嚴肅而不可親近的形象增添了一抹親切的意味;學生得到教師的關注后，仿佛得到教師的關心，與教師溝通的欲望也會逐漸增強。學生關注教師后通過訪問其朋友圈，可以查看其最近的動態(tài)，更加了解教師，將自己的想法表達在評論之中;轉(zhuǎn)發(fā)喜歡的話題，向教師表明自己的興趣所在，促進和教師的情感交流。教師查看學生的動態(tài)后，對其活動及心理狀況會有新的了解，適當評論學生的狀態(tài)，給予肯定或稱贊。師生利用微信平臺，可以用語音或文字交流信息，更容易表達某些問題，談話的針對性更強。師生通過課下交流，能夠逐漸將隔閡消除，建立友好且信任的關系，教師自然能更好地開展德育教學，增強德育教學效果。
全面了解學生，給予心理輔導
現(xiàn)階段，微信軟件作為分享生活片段、抒發(fā)感情的平臺，在初中生中受到廣泛歡迎，許多學生以圖片或文字的形式將自己的思想表達在微信朋友圈中。部分學生在現(xiàn)實生活中由于內(nèi)向等因素，人際關系不佳，因而產(chǎn)生自卑心理，在學習和生活中有自卑感。而在微信中學生可以自由地表達思想，他人的關注度也實現(xiàn)了其自我價值，所以對這種滿足感產(chǎn)生依賴的學生越來越多，專注于微信交際圈的拓展，而實際生活中與人的溝通與交往卻逐漸被忽視。微信畢竟是依托于網(wǎng)絡的虛擬世界，學生得到的滿足也是流于表面，并非是真正的心理需求得到解決。長期如此，學生只會更加內(nèi)向、以自我為中心，愈發(fā)不善交際，心理負擔沉重，甚至會出現(xiàn)各種心理問題。
中學生剛開始進入青春期，大多有叛逆心理，由于代溝的存在，教師在德育教育中遇到的一個挑戰(zhàn)就是無法引導學生打開心扉，面對面的交流也毫無收獲。人的思想不同于外在，有一定的隱蔽性，所以教師可以把握好微信的虛擬交流特點，從網(wǎng)友、朋友的角度和學生交流，使學生與自己的心理距離縮短，學生的心理防范意識逐漸降低，認為自己的隱私處于被保護狀態(tài)，愿意在虛擬的環(huán)境中傾訴自己的感受、想法和心中的苦悶。班主任與學生成為微信好友后，可以通過關注學生的朋友圈動態(tài)了解其心理活動，及時發(fā)現(xiàn)并解決其在心理、思想、學習、生活等各方面的問題，適當給予輔導，使學生的煩惱可以得到解決，心理壓力減輕，消除消極心理和情緒。利用微信，德育教育突破了傳統(tǒng)的教育模式，在思想輔導中針對性更強，強調(diào)幫助學生解決具體問題。教師在此過程中不斷摸索與總結學生的心理特點，使德育工作得到改進。
增進班級交流，開展安全教育
微信對學生有很大影響，教師可以將全體學生加入班級的微信群中，將其作為師生、生生的交流平臺，利用其分享德育教育的資料和信息，宣傳積極向上、陽光、正面的文化和信息，促使學生逐漸形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。除此之外，教師還可以利用微信平臺開展微咨詢、微演講等活動，組織學生圍繞德育教育的某個主題或問題展開討論，利用文字或語音表達自己的觀點。教師適當給出意見，幫助學生解答疑惑，最后進行歸納總結，向?qū)W生宣傳正確的德育思想。人們交流的隱蔽性因為微信的功能而得到很好的保障，學生感到自己的隱私得到保護。
然而微信交流中仍然存在一些安全隱患，比如搜索附近的人功能，學生在查看他人位置的同時，也會暴露自己的位置。一些學生剛開始和陌生人聊天，就會天真地說出所有個人信息，一旦碰上不法分子，對信息沒有足夠辨別能力的中學生很可能受到傷害。因此，班主任需要正視該問題，向?qū)W生說明微信交流中的各種風險，引導學生科學處理和陌生朋友的關系，增強自我保護意識，學會保護隱私。另外，還要介紹必要的法律安全知識，引入真實案例，使學生學會規(guī)避微信中的風險，確保個人的生命財產(chǎn)安全。
激發(fā)學習興趣，正確引導學生
目前的德育教育方式單一，加上內(nèi)容枯燥，許多學生不僅對德育教育沒有濃厚的興趣，甚至存在厭學情緒。因此，教師可以靈活運用微信的功能進行德育教育，激發(fā)其學習興趣和積極性。比如，熱點推薦是微信的功能之一，教師可以多加關注，從而找到學生認為有趣的話題，在實際教學中引入這些話題，集中學生的注意力，使其互動性增強，給予學生積極的引導。除此之外，班主任還可以將教學活動與通知發(fā)布在微信群中，在朋友圈與群組中分享各種豐富的德育教育的素材與知識，在無形之中熏陶學生，使其思想受到影響，愈發(fā)積極、健康、向上。并且還能通過上傳照片、拍小視頻的功能分享身邊的信息和事物，使學生的參與積極性得到提高，在潛移默化中受到正面影響。
4 結語
綜上所述，目前初中階段的德育教育由于方式單一、校方重視度不足、學生法制觀念淡薄和存在心理障礙、社會負面信息沖擊等因素，顯得不容樂觀。初中班主任在德育工作中恰當運用微信與學生交流，分享德育教育資料，可以使德育工作得到真正落實，教育效果得到改善，為培養(yǎng)品質(zhì)高尚、綜合素質(zhì)高的人才奠定基礎。
參考文獻
[1] 李金華 .“多維互動”教學方法的探索與實踐 : 以德育課教學為例 [J]. 中國成人教育 ,2013(13)：127-129.
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