淺析情感教學在初中美術教學中的運用

淺析情感教學在初中美術教學中的運用

　　摘要：情感教學與初中美術課程的結合是新課改初始時期的有效突破點，對情感教學在初中美術教學中的運用進行研究具重要的意義。在培養綜合型的人才背景下，在教會學生課本知識以外還應提高學生在情感方面的處理能力。

　　關鍵詞：情感教學 新課改 初中美術教學

　　一、引言

　　在經濟、科技高速發展的背景下，社會、企業對人才的要求越來越高，復合型人才在激烈的競爭中能夠脫穎而出。為此，學校作為人才培養的主要陣地，有必要對學生的知識、情感等綜合素養進行全面的培養。對學生的智商、情商雙管齊下，是學校培養學生的教學新理念。初中美術教學，有利于培養學生的審美情趣，提升學生的道德情操，讓情感教育的目標能夠順利實現。為保證美術教學質量，在初中課中運用情感教學并進行研究就有非常重要的意義。

　　二、情感教學在初中美術教學中的重要性

　　新課改以來，我國的教育理念有了較大的改變，為不斷適應社會發展的步伐，制定了新的教學理念和目標。情感教學是新課改教學中一個重要的內容，初中美術教學與情感教學的融合是初中教學中必不可少的一部分，是有效培養學生情感基礎的良好契機。

　　2.1情感教學是建立師生良好關系的有效途徑。

　　在初中教學實踐中，學生和教師之間的溝通大部分停留在課堂上，而其范圍也僅限于課本上的知識問答，師生間的關系較僵硬。通常來說，大部分教師在課堂上講授的多為課本知識，學生對教師留下的是嚴肅的形象，使得學生對教師較為敬畏而缺乏一些必要的溝通。例如，在一些不懂的地方，可能由于部分學生性格內向，行事膽怯的原因而不能得到有效解決，直接影響了教學質量。

　　以美術課程為沖破口，打破學生對教師的直觀印象，有效地實施情感教學是初中美術教學的一個重點。美術課程的教學，氛圍較為輕松，學生容易放松心態，繼而為接受情感教學打下基礎。美術實踐練習時，教師可以多與學生交流，以此向學生傳輸一些正能量的信息，積極評價每一位學生的作品，并幫其分析作品中的優缺點。學生在得到認可后，通常容易打開心扉，縮小了師生間的距離。

　　2.2情感教學能夠有效提升學生的審美情趣。

　　在以往的初中美術教學中，對于審美觀的教學大部分為一些生硬的作品賞析。然而，初中生由于知識不夠豐富、閱歷短缺等原因而對審美觀的教學如霧里看花，當自己對那些作品進行賞析時，往往不知所云。另一方面，在我國應試教育的大環境下，學生在學校、家庭兩大主要生活場所的精力都花在了如何考試、提高分數上面，而生活中諸多美好都被忽略，阻礙了學生的綜合全面發展。

　　在初中美術教學中融入情感教學，可以有效地豐富情感知識，同時還有助于學生對事物審美情趣的提升。教師可以用生活中一些簡單的事物，讓學生用多彩的顏色描繪出美麗的畫面，讓學生發現一些日常被忽視的美好事物，向學生傳達對美好事物的喜愛之情，幫助學生選擇和建立美好的愿景和理想。與此同時，還可以讓學生能夠主動地愛護環境，保護環境，提升學生的綜合素養。

　　2.3情感教學有助于提高美術教學質量。

　　在以往的美術教學中，大部分教師在對一些繪畫技巧進行講解之后，就讓學生獨立作畫，往往教學效果不好。作為一門充滿樂趣的課程，卻讓學生感到了枯燥和乏味，與教學愿景背道而馳。這與教師的教學理念和方法有著重要的關系，表現為教學方式單一，缺乏創新。

　　在美術課堂上，將情感教學運用到課程中，能夠有效地調動學生情緒，引導學生向積極的方向發展。有效地開展情感實踐，能夠激起學生內心深處的感知，進而可以讓學生主動學習，最大限度地保證了教師的教學效率，提高了學生的成績。學生在接受情感教學之后，豐富了內心情感，在繪畫的過程中能將自己心里所想的情感順其自然地融入到作品中，有效豐富了學生繪畫作品的內涵，美術課程的教學質量也就隨之得到較大的突破。

　　三、情感教學在初中美術課程中的運用實踐

　　3.1打破舊有觀念，積極學習運用情感教學。

　　在新時代背景下，教師應摒棄以往舊有的觀念，結合當下的教學環境進行積極的創新。在提倡人文社會的今天，我們應該關注學生的情感教學，打破以往師生間存在的隔閡，拉近師生間的距離，在初中美術課程的教學時，將情感教學運用其中。情感教學法作為一種新的教學方法，部分教師可能比較陌生，需要對其進行全面的學習和認識，同時在不斷實踐中提升情感教學的效用。

　　初中美術教師應從新課改的理念、宗旨及具體要求進行全面而系統的學習，徹底更新教學觀念，適應新時代的教學思維。在學習過程中，學校可以組織教師參加相關的培訓，同時老師之間可以相互學習，年長的教師可講授一些實用的經驗，年輕的教師則可介紹一些利用新型教學設備進行教學的技巧，促進老師們的共同進步。只有深入掌握情感教學的核心理念，才會避免出現教師生硬搬用的現象。

　　3.2關注學生情感，注重學生細節。

　　美術教師實施情感教學時，可以利用課堂提問以及調查問卷的形式，掌握班上同學的基本情況。在了解學生生活背景以及興趣愛好之后，對學生的情感現狀進行分析，進而總結出他們的情感需求，制定出情感教學的目標，以循序漸進的方式逐漸提高學生的綜合素質。

　　美術課堂上，在講完理論知識讓學生動手繪畫時，教師可以用提問的方式對學生的情感繪畫進行引導，關注學生對繪畫主題的理解方式。例如，在繪畫人物像時，教師可以讓學生首先想象出心中最想念人的形象，或者可以讓學生直接畫出家人中印象最深刻的一個人。在動手繪畫之前，讓學生先想象一下與印象人物之間發生的重要事情，讓學生進入到一個想象的情景中，感受到家庭的溫暖或是父母的付出。在此之后，學生在繪畫過程中會將人物的形象特點鮮明地表現出來，一定程度上為其作品增添了內涵，強化了情感教學的效果。

　　3.3開展小組討論，促進情感交流。

　　學生在校時，大部分時間用在討論學習或是青春偶像等方面的內容，師生之間的情感交流不多，在家時，父母更關心孩子的學習情況，情感交流較少。學生的情感受到壓抑，往往是心有疑問卻無交流的機會，直接影響了學生情感價值的發展。

　　為此，在初中美術的情感教學中，教師可以將學生分成若干小組，在繪畫前后進行交流各自的看法。特別是在繪畫結束之后，美術教師可以組織學生對其各自的作品進行賞析和評價。與此同時，學生可以在評價之前首先講述一下自己繪畫時的想法及通過作品需要表達的內容。另一方面，教師可以通過班級繪畫比賽，以情感表現的豐富程度對作品進行評級鑒定，以此提高學生對作品的重視程度，而不是敷衍了事地畫出一些缺乏精神內涵的形象。

　　3.4關注生活點滴，豐富情感。

　　很多初中學生，情感經歷較為單一，不夠豐富，在情感教學中難免會遇到一些學生不能夠理解和掌握的內容。為此，美術教師可以利用課堂的時間帶領學生對校園中一些容易被忽略的美景進行實地觀察，讓學生暢言自己看到的最美一角，并以“校園最美一角”為主題進行教學。最美一角可以是人、事、物，只要自認為是最美的一角就可以。例如，在夾縫中生長旺盛的一株小草，或是某位教師教書育人的場景，還可以是一個漂亮的小花園，等等。

　　學生大部分的時間在教室中，大部分心思在學習上，通過到教室外的觀察學習，能夠放松學生的緊張狀態，更容易發現一些美好的事物。讓學生通過自己的觀察對生活中的點滴進行感悟，極大地豐富了學生的自我情感內容。這樣的情感享受，甚至比課堂上教師的講授更深刻和難忘，一定程度上能夠提高學生的思維能力。

　　四、結語

　　在新課改的時代教育背景下，初中美術教師應積極響應新課改的新型理念，為培養出既有豐富的課堂知識，又有積極向上的情感體會，為學生的將來發展奠定好基礎。在教學中，教師應充分利用美術課程的優勢特點，同時不斷地加強學習充電，及時了解學生的情感需求，全面掌握新型的教學方法，利用多媒體等教學設備將情感教學發揮出最佳效用。情感教學作為一種新型的教學方法，同樣需要教師在不斷實踐中，對其進行研究、完善，將情感教學在初中美術課程中的作用發揮得更好。

　　參考文獻：

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