高中物理實驗教學現狀及思考

時間：2024-07-22 15:59:16 教學論文我要投稿

相關推薦

高中物理實驗教學現狀及思考

　　摘要：隨著新課程教學理念不斷深入發展，高中物理實驗教學受到了教育領域高度的重視。在高中物理教學過程中，因其對學生的邏輯思維要求較強，需要學生在日常的學習過程中不斷從物理知識和物理規律中探尋全新的事物，并通過正確的方式去看待物理世界中的知識。高中物理教學中，物理實驗教學是教學的重要組成部分，需要我們重點解決好教學過程中出現的難題，只有這樣才能保證高中物理實驗教學質量的提升。本文主要是以高中物理實驗教學的現狀進行了分析，然后對其中存在的問題進行了深入的思考和分析，希望通過本次研究能更好的促進高中物理實驗教學質量和教學效率的提升有一定的促進作用。

高中物理實驗教學現狀及思考

　　關鍵詞：高中物理教學現狀思考對策實驗教學

　　高中物理學是以實驗為基礎的自然學科，在高中各個學科教學過程中，物理學是促進學生綜合素質提升的重要學科，而實驗在物理教學中扮演著十分重要的角色，其是實施素質教育的重要途徑和方法。通過物理教學不僅可以提升學生學習物理知識的興趣，不斷培養學生的實踐能力和動手能力，更為重要的是通過物理實驗教學可以幫助學生形成實事求是認知觀點。在高中物理教學中，強化物理實驗教學，對于培養學生動手能力和創新能力，推行素質教育有著十分重要的幫助和作用。那么在物理實驗教學中如何促進物理實驗教學質量提升，就成為現在物理教師需要重點解決的問題。

　　一、高中物理教實驗教學的現狀分析

　　1、高中物理實驗教學理念落后

　　當前，高中物理實驗教學理念還不能緊跟新課程標準的要求，很多高中都重視物理基礎理論教學，更加注重學生解決高考物理問題的能力，忽視了高中物理實驗的重要性。很多高中的物理教師在課堂上未對涉及到物理實驗的知識點進行重點講解，教師認為只要高中生能夠應付正常的物理考試就行了，不需要將教學重點放在物理實驗上。教師在教學過程中多數情況下都是將物理實驗作為一個知識點讓學生死記硬背，從而達到相應的教學目的，這種落后的高中物理教學觀念在一定程度上還阻礙了高中物理素質教學的進行。

　　2、高中物理實驗教學模式比較單一

　　現階段，高中物理教師在進行物理實驗教學時，其采用的教學方法和教學手段都比較單一，很多高中階段的物理實驗教學都是采用填鴨式教學模式，教師在實驗課堂上講解，學生在課堂下做筆記，在實驗內容和具體操作過程不能給予學生更多的學習空間和時間。還有不少的高中物理教師，在進行物理教學實驗過程中，將教材中的實驗目的、實驗方法、實驗原理原封不動的拔下來進行系統的安排，導致了學生還沒有實驗就已經知道了實驗結果，這種教學方法在一定程度上會嚴重影響到學生學習物理知識的積極性，阻礙學生的創新能力進一步提升。

　　3、高中物理實驗教師的專業素質不高

　　部門物理教師的教學技能中缺乏高中物理實驗教學的操作技能。在進行高中物理實驗教學過程中，物理教師對于實驗的操作技巧、實驗設計以及理論方案等缺乏有效地創新，還沒有完全掌握先進的實驗操作技巧和實驗技巧，對實驗過程中產生的一些沖突缺乏隨機應變的能力，從而嚴重影響到學生實際實驗能力的培養和提高，十分不利于學生掌握高中物理實驗的相關知識。

　　二、對高中物理教學現狀的思考

　　1、轉變教學理念

　　要想保證高中物理教學重視物理實驗的重要性，做好教學理念改革是關鍵。我們不能將物理教學的存在的問題全部歸咎于物理教師的身上，物理教師都知道物理實驗在教學過程中的重要性，但是受到升學率教學課時數量的等多個方面的壓力，最后不得不選擇放棄物理實驗，而重點進行物理理論教學。而要想轉變高中物理教學的理念，就需要及時的轉變社會對高中教育的觀念，要讓學校和教師以及社會大眾全面認識到，教育不是規模化養殖，追求表面上效果，而是要從學生的未來出發，著眼于學生在未來社會中應該承擔的責任和意識，使學校能夠及時從追求學生學歷解脫出來，這樣才能給予廣大的物理教師更多的教學空間，教師也會積極投身于物理實驗教學改革工作中。在教學過程中，教師要發揮自身的主觀能動性，積極進行教學方法創新，改變過去傳統的教育觀念，樹立全心的教育理念，不斷提升對高中物理實驗的重要認知，這是提高實驗教學質量的關鍵。

　　2、改革物理實驗教學模式

　　首先，由過去教師在實驗課堂上親身示范轉變為教師和學生共同參與其中，讓學生通過探索、改進，完成探究性的實驗教學，充分發揮學生的主體作用。讓學生在實驗課上課之前預習教材中演示實驗，并要求小組同學演示實驗內容，進行實際的操作，鼓勵學生通過教材的實驗進行自我創造，并向同學進行演示，實驗完成后讓學生自己進行總結和歸納，充分發揮學生的主動思維能力，這樣不僅有利于進一步培養學生的學習積極性，調動學生的學習興趣，同時更有利于學生自我探究能力的形成，主動探究解決問題的辦法;其次，讓學生的實驗真正成為自己設計的實驗，讓學生根據實驗題目和實驗要求，自己設計試驗方案，并按照自己實驗方案的內容使用制定的實驗器材，學生可以通過自己設計實驗，自己操作體會對未知領域的探究，驗證前人實驗的正確與否，從實驗過程中不斷培養學生的觀察能力，動手能力和數據的處理能力，最終提高學生的綜合素質。

　　3、提高物理教師的整體素質

　　現階段，我國高中物理教師整體實驗教學素質還不是很高，需要我們不斷提升其實驗素質，轉變教學觀念。要定期的讓物理教師進行系統性的培訓和學習，學習高中階段物理實驗的新知識和新趨勢，創新高中物理教師的實驗教學手段和方法，提高高中物理教師實驗教學的責任意識。同時，需要還需要定期的舉辦各種物理研討會，對現有的實驗教學方法和手段進行總結和分析，組織教師定期或者不定期的到外校去參觀學習，從而從多個方面多個途徑提高高中物理教師的實驗教學素質，最終提高高中物理教師實驗教學的整體水平。

　　參考文獻：

　　[1]楊國藩. 從未來教師的職能談21世紀高中物理教師的素質和培養規格[J].聊城師院學報(自然科學版). 2010(03)

　　[2]芮澤麗. 關于高中物理“課題研究”的組織與指導[J]. 合肥教育學院學報. 2011(04)

　　[3]靳建設. 基于新課程觀下的高中物理實驗教學目標分類研究[J]. 物理實驗. 2014(08)

　　[4]鄧李娟. 高中物理新課程教學方法的創新與思考[J]. 高等函授學報(自然科學版). 2015(01)

　　[5]張彬，馬世豪. 高中物理實驗存在的若干問題及其改進意見[J]. 高等函授學報(自然科學版). 2011(01)

　　[6]覃朝玲，高操，周燕. 新中國普通高中物理課程結構的改革研究[J]. 西南師范大學學報(自然科學版). 2010(05)

【高中物理實驗教學現狀及思考】相關文章：

淺談高中物理實驗教學現狀及改進的策略09-25

新課程改革背景下高中物理實驗教學的現狀及對策08-28