大專院校班主任教學管理工作初探

時間：2024-08-28 12:28:57 教學論文我要投稿

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大專院校班主任教學管理工作初探

　　摘要：在各種大專院校中，班主任是直接與班級學生進行對接的老師，對于整個班級的管理承擔著主要責任，對學生的思想、學習和生活都發揮著至關重要的作用。班主任老師雖然沒有直接從事教學工作，但對于班級的教學工作影響很大。本文簡要的分析了大專院校班主任工作的重要意義，結合當前大專院校班主任在教學管理方面存在的不足，有針對性的提出了幾點對策建議。

大專院校班主任教學管理工作初探

　　關鍵詞：大專院校;教學管理;大學生;班主任

　　進入新的時期，我國國民經濟和生產力發展水平由高速增長進入相對較為平緩階段。對此，相對之前的高速增長，各個行業的生產和運作表現出一定的乏力，在此過程中，對企業的員工特別是一線的職業院校畢業的員工提出了更高的要求，包括個人專業水平和個人素質，而這些與學生在校期間，學校對學生的培養和管理息息相關，特別是班主任的教學管理工作。根據目前市場經濟的發展，這就需要在校期間加強對學生的管理工作。一直以來，很多學生對于高校的學習產生了錯誤的認識，普遍認為考上大學就不用再像高中那么努力拼命學習了，甚至認為在大學里學習成績已經不重要了，抱著60分萬歲的學習態度，對于高校的教學管理工作造成了不小的困擾，尤其是一些大專院校，學生的整體學習基礎比較薄弱，更是加大了教學管理的難度。班主任作為與學生直接打交道的老師，對學生的學習生活、思想行為都會產生直接而重大的影響。面對社會發展的進步，社會環境的復雜化，各種誘惑信息充斥在學生周圍，學生的思想也越發的活躍，發揮好班主任老師的管理職責，是做好大專院校教學管理工作的重要措施，具體做法如下。

　　一、轉變思想觀念，高度重視教學管理工作

　　意識決定行為。在我國很多在大專院校中，對于學生的學習沒有給予充分的重視，對教學工作疏于管理，不論是學生還是老師都認為大學的學習不像高中時那么重要。基于這種認識，大專院校的班主任也不夠重視教學管理方面的工作，對學生的學習比較放松，導致學生不重視學習，對教學工作的正常開展都造成極為不利的影響。鑒于這種情況，作為大專院校的班主任老師，需要首先從自身做起，轉變思想觀念，高度重視教學管理工作，在對學生的學習管理方面傾注更多的時間精力，積極配合各位任課老師，做好班級的教學管理工作。同時，班主任老師通過自己的言傳身教，也會影響學生對于學習的看法，讓學生重視自己的學習，更加認真的對待學習。

　　二、加強思想教育，積極端正學生學習態度

　　學生是學習活動的主體，也是教學管理的主要受益者，更是班主任進行教學管理的重要對象。學生對于大學階段學習重要性的認識，學習興趣和動機的形成，以及學習習慣的養成，都會對大專院校的教學管理效果產生決定性的影響。在大專院校中，任課老師通常都是只負責自己的教學，而且一般都是上完課就走，學生與任課老師的交流機會很少，班主任平常與學生交流的機會較多，也承擔著班級學生管理的主要職責，對學生進行思想教育是班主任日常管理工作中的一項必不可少的內容。鑒于當前學生對學習不重視，學習態度不端正，缺乏正確的學習動機的現狀，班主任老師要加強學生的思想教育，尤其是關于高校學生學習方面的教育，曉之以理，讓學生清醒的認識到社會對于人才專業技能方面的需求，使學生明白在大學里學好專業知識是就業擇業的重要條件，從而使學生對學習形成正確的認識，端正自己的學習態度，積極的配合任課老師的教學工作，從而取得比較好的教學管理效果。

　　三、做好監督管理，認真培養學生學習習慣

　　大專院校的學生普遍學習基礎比較薄弱，自我管理能力不強，缺乏良好的學習方法和習慣，完全依靠學生的自覺學習很難取得理想的效果。所以，為了增強大專院校的教學管理效果，做好學生的日常學習的監督管理是十分必要的。具體來說，一方面班主任老師要加強學習紀律方面的監管，對學生上課的出勤情況及時了解，甚至檢查學生的早、晚自習的情況，督促學生參與必要的學習活動，避免學生逃課、曠課的行為發生。另一方面，也要運用各種快捷方便的網絡平臺，對學生的學習情況全面了解，指導學生的學習方法，為學生的學習樹立榜樣，重視培養學生的良好學習習慣，不斷增強學生的自我約束能力，更加高效的參與各門課程的學習，認真的完成學習任務，從而收到比較理想的教學管理效果。

　　四、協調師生關系，幫助任課老師做好工作

　　大專院校的教學管理工作中，任課老師與學生是兩大要素。良好的師生關系，是搞好高校教學管理的重要前提，也是學生積極參與教學活動的有利條件。班主任老師作為任課老師和學生關系的協調者，對于建立良好的師生關系具有舉足輕重的作用。作為任課老師與學生之間的橋梁和紐帶，班主任老師可以廣泛聽取學生對于任課老師的意見和建議，及時的與任課老師進行恰當的溝通，幫助任課老師改進教學工作。同時，班主任老師還需要通過各種渠道進行聯系，客觀全面的了解學生在上課時的表現和情況，以便可以盡早的發現學生學習中存在的問題，對學生進行有針對性的思想教育，幫助學生改正錯誤的行為。對于師生之間的矛盾，要雙方面做工作，避免矛盾激化，影響教學工作的順利進行，有效的解決師生之間的問題，幫助任課老師與學生之間建立一種健康和諧的師生關系。

　　在當前我國大力倡導素質教育的時代背景下，素質教育一直提升學生個人素養和品質的重要方式，高校也把提升大學生的綜合素質作為首要任務。學習作為素質教育的重要內容，在當前的高等教育中仍然需要置于重要地位，充分發揮好班主任老師的職責，通過積極的行為影響教育學生，讓學生重視學習，形成正確的學習動機，注重培養學生良好的自我管理能力，在努力學好文化課知識的同時，全面提升自己的綜合素質。

　　參考文獻：

　　[1]陳蘇一.高校班主任的角色定位、職責與素質[J].劍南文學(經典教苑)，2011(10).

　　[2]鄧彥飛，楊素芳，蔣建榮.淺談大學班主任的任務和角色[J].中國科教創新導刊，2014(11).

　　[3]劉偉青.用心溝通用愛管理――淺談班主任教學管理的策略[J].課外語文，2014(24).

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