高中作文教學方法探究

時間：2022-12-01 04:15:53 教學論文我要投稿

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高中作文教學方法探究

　　論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。以下是小編精心整理的高中作文教學方法探究，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高中作文教學方法探究

　　論文關鍵詞：高中，作文，教學方法，探究

　　寫作教學在語文教學中占有很重要的地位，也是教學中很難把握的一個環節。很多時候我們花費了大量的精力去教授，但收效甚微。怎樣有效地提升學生的寫作能力，讓寫作教學更為切實可行，一直困擾著我。經過不斷地嘗試，我覺得作文教學可以落實兩點任務，一為立意：大處著眼，二是行文：小處落筆。只有這樣才能規范寫作，使學生更易于掌握寫作的要領，以此更為有效地提升寫作水平，從容應對作文寫作的考察。

　　一、大處著眼：

　　作文教學中，首要的任務是立意，這是文章的根本，也是作文評價時很重要的一點。我們常說意在筆先，立意的確立直接影響后面的行文。在評價作文時慢慢發現，立意的不同會直接影響作文的檔次。在同樣準確的立意之下，深刻的文章會更亮眼，所以在作文教學中，我要求學生立意時，在準確的基礎上，盡量做到深刻。盡量放遠眼光，加深文章的內涵。

　　如：作文材料：

　　根深葉茂、源遠流長是很有有意味的兩個詞，沒有格拉丹東冰峰孕育的第一滴水，就沒有長江的波瀾壯闊，浩蕩千里；沒有體積數倍于樹冠的發達根系所提供的水分營養，就沒有大樹的高可參天，濃蔭蔽日……

　　根，有的有形，有的無形……

　　有根的，又豈止是樹……

　　請以“根”為話題作文。

　　在立意時指導學生盡量的深入考慮，有個人上升及國家，如中華民族的根，民族文化的根，盡量避免父母是自己的根，在立意時放遠眼光，定會收獲不一樣的天堂。

　　如：

　　2008年北京奧運會吉祥物于2005年11月11日晚，終于揭開了神秘的面紗。五個分別以“魚、熊貓、奧運圣火、藏羚羊、燕子”為創作原型，按照“北京歡迎你”的諧音被親切地叫做“貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮”的“中國福娃”，成為北京奧運會的吉祥物。奧運吉祥物，往往代表著一個國家獨特的文化。為使吉祥物體現舉辦國的風土人情，人們在設計上很是講究創意，力求出新。其實，人們在生活工作中，在很多的方面都講究與眾不同，講究匠心獨運，請以“特色”為話題作文。

　　在立意時讓學生從自己身邊的父愛、母愛，上升為國家、民族、思想、文化，拓展特色的內涵，讓學生的起跑，有一個較高的基礎，以此提升文章的檔次。

　　二、小處落筆：

　　高度達到以后，在行文的闡述時，要注重細節的設計，小到一字、一句及標點符號的使用，要求學生每次的作文都要做到精雕細刻，以此追求作文展現時的盡善盡美，而不要因小失大。

　　1、表明觀點：

　　作文寫作實際上，就是讓學生闡述自己對作文題目的看法，所以觀點的闡述尤為重要，在作文教學中要時刻地提醒學生，在作文中表明自己的觀點，而且要將其放在開頭較為醒目的地方。讓看文章的人能在第一時間獲取到此信息。

　　如“特色”話題

　　蒙古包，轱轆王，風吹草低見牛羊的大草原注定了是馬頭琴的搖籃；紅高粱，信天游，大風起兮云飛揚天生就是嗩吶的世界；而楊柳岸，烏篷船，小橋流水繞人家的江南也確實是二胡生生不息的磁場。但是，正是這些各具特色的樂器，奏出了一方的風情，演繹著和諧多姿的中華文化。

　　——張甜《多方特色》

　　再如“我心有主”話題

　　孤山、小道，一位盲僧在向一位老人問路：“那座羅剎寶寺在哪兒？”老人答道：“翻過兩座山就是。”見盲僧毅然前行，老人不禁擔心道：“長老雙目失明，怎么能翻山越嶺？”盲僧頭也不回，從容拋下四字：“心中有道。”

　　——高圣益《我心有主》

　　2、聯系話題：

　　在作文教學中，我們常常遇見此種情況，文章寫的如行云流水，單從文章來講屬于上品，但卻背離了作文題目，只能按照跑題處理，十分可惜地將其列入下等。這也是在作文中常常困惑學生的難題，怎樣讓學生避免跑題的失誤，讓其作文能扣緊話題，這同樣是作文教學的重點之一。在教學中我發現，跑題的文章在具體的寫作中，沒有聯系話題，完全脫離話題本身行文。所以在作文指導中，特別是行文中，我提醒學生要聯系話題，話題和命題作文的關鍵字要在作文中，反復的提及，如“特色”為話題作文時，“特色”二字在作文中要不斷出現；材料作文時，在行文時，要轉述材料，以期扣緊材料本身。讓學生有這樣的意識，在寫作中時常的聯系作文本身，不管文章怎樣的天馬行空，但主線是緊緊圍繞話題本身。如同散文的要求：形散而神聚。

　　3、內容充實：

　　在作文內容部分，我們常常形象的將其稱為豬肚，可見內容寫作時要做到充實，在寫作時不能一味抒情，要適當的運用材料，以此拓展文章的內容。但是實際的寫作中卻是，要不就一味大談自己的感觸，空洞無物；要不就運用萬能材料，不管什么樣的作文題目，都是那幾個人，常見的是李白、杜甫、陶淵明，一會而都講“風度”，一會兒有具有“破碎的美麗”，讓人看后大跌眼鏡。以此反思作文寫作，要讓學生學會運用材料，并且為此不斷積累，以期材料的新穎、獨特。

　　如“特色”話題中

　　可用材料為：

　　季羨林：“沒有靈感，就沒有寫東西的愿望，也寫不出。但非要動筆，則寫出的東西是味同嚼蠟，滿篇八股。”——強調作文的真情實感

　　阮籍、嵇康個性的張揚，行為的狂放不羈——個性人生

　　唐伯虎《騎驢思歸圖》、張擇端《清明上河圖》、畢加索的幾何畫派——藝術解讀人生

　　城市布局——地域特色

　　較為新穎材料有：

　　法國人對法語地捍衛，中國賓館中英語為主，漢語為輔——民族特色消逝

　　陽光的特色——詩意地棲息

　　4、條理清晰：

　　課標中提出作文要“思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構”，我們都知道大多數經典的作品，不論是長篇巨著，還是單篇的文章，都有一個清晰的思路，讓人在讀完之后，能獲知其內容的大概。

　　如經典作品《史記》其內容的設置以本紀、世家、列傳、書、表為框架，設計到單篇都有一明晰的思路，如《廉頗與藺相如》中的完璧歸趙、澠池之會、將相和。因此在作文中要指導學生寫作時，意在筆先，寫作之前要有宏觀意識，先確立寫作的框架，設計好寫作的思路，為此可以讓學生列出寫作的提綱。在作文講評將其作為內容之一，將較為優秀的文章，在講評時大家研讀其文本的條理，然后可讓學生在修改時，重新審視自己文章的條理，看其是否符合要求，在對比中更能凸顯不足，這樣更易于日后作文時文章的條理性的設置。

　　如“破碎的美麗”話題中的提綱：

　　開頭：化用詩句，點明觀點

　　內容：劉禹錫、海子、曹雪芹

　　結尾：照應開頭，重申觀點

　　5、書寫規范：

　　寫作中你立意再深刻，內容再充實，條理再清晰，都要依靠于文字之上，所以我們要注意規范書寫，給看的人一個好的印象，讓學生的作文處處體現其用心的良苦。我覺得規范書寫包括以下幾點：

　　第一，字跡清晰，很多時候在作文中，我們會發現有的學生寫得字看不清，有時是因字太小，縮為一團；有時是太潦草，龍飛鳳舞，因此影響了作文的效果，所以要求學生寫作時，用楷書，做到橫平豎直；字的大小要適中，首先讓人能看清，這是最根本的。

　　第二，書寫整齊，作文時有特定的方格作文紙，在書寫時讓學生不要出格，盡量在作文方格之內。有時候會發現，很多寫字很好的學生，一到作文紙上，因其豪放的特點，不能規范于作文格之內，讓人看時感覺很凌亂，因此要注意整齊的書寫，讓人看時更為舒服。

　　第三，卷面整潔，記得小學時，老師將亂涂亂改的字跡，展示給我們看，一個個的黑點特別的顯眼，老師形象的將其喻為黑豆。現在高中階段，很多學生的文章還這樣，碰到寫作時的錯誤，要不就黑點不斷（涂黑），要不就白條連篇（涂改液），甚至有同學用透明膠連作文紙一起粘爛，還有學生作文紙上字跡顏色不斷地變換，這些情況的出現，讓整個的卷面太過凌亂，這樣直接影響了作文的整體效果。

　　第四，規范標點，現實教學中，很多時候會忽視標點，當我們再注意時卻發現，學生作文中標點的使用已是不堪入目，很多學生的文章一點到底，沒有標點符號的出現；要不就不會使用，常常在句首出現標點，兩個標點在一起時不知怎樣去寫。等等情況的出現，提醒我們應當規范一下了，首先要給學生講解標點符號的規范使用，并要求其作文中慢慢的規范，只有理論與實踐結合，學生才能真正明白標點。此外標點還是單獨考察的一項內容，我們也不能忽視，要注重點滴的積累和訓練，不要等到最后時大家一起死記硬背。

　　反思固然很多，但實際的教學中會不斷出現新的挑戰，因此我們要時刻保持警惕，先提升自己，讓自己在一個更為高的層次，這樣才能更好的指導學生。作文教學不是一朝一夕就能見效的，需要我們長期的積淀和訓練，只有這樣才能提升學生的寫作水平。

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