中學物理演示實驗教學的幾點看法

中學物理演示實驗教學的幾點看法

　　美國著名的物理學家密立根曾說過:“科學靠兩條腿走路,一是理論,一是實驗,有時一條腿走在前面,有時另一條腿走在前面,但只有兩條腿才能前進。”可見理論基礎,與實驗在物理的學習中具有同樣的重要性的,但實驗部分往往是在中學階段的教師最容易忽略的部分。物理科學是一門實驗科學,在義務教育階段應讓學生通過觀察、操作、體驗等方式,經歷科學探究過程,逐步學習物理規律,構建物理概念,學習科學方法,逐步樹立科學的世界觀。

　　中學物理教學過程是培養學生學習物理興趣,使其逐步具備初步觀察事物、分析問題解決問題能力的關鍵環節。中學階段的學生對概念的理解能力還不是很強,這就使物理教學中的演示實驗成為中學教學的一種重要手段,是學生學習物理知識的一種基本方法和途徑,在教學中起著非常重要的作用。

　　一.適當改變實驗方法

　　由于現在的學生思維開闊,以及現在網絡的普及大量的信息都涌入學生們頭腦中,他們有自己的思想,對書本上的知識都有自己獨到的見解,這就要求教師不斷的向學生學習,不斷的擴充自己的知識含量,想出課堂試驗中會發生的各種問題及相應的對策。就拿我們在初中學過的“吞雞蛋的瓶子”這個很普通的實驗來說。通常情況下,教師都是按照教學大綱和教材上的內容按部就班的來完成這個實驗:首先用鑷子夾取一塊酒精棉,然后將酒精棉點燃放入事先準備好的一個恰當的圓口瓶中,最后將一個煮熟的雞蛋放在瓶口。實驗的現象馬上就會出現, 瓶口將雞蛋一點一點的“吞”了下去。這個實驗的目的在于告訴大家一個關于大氣壓強的原理:當瓶中燃燒的酒精棉消耗氧氣的時候,瓶內的壓強會隨之減小,當瓶外的大氣壓高于瓶內的大氣壓時,就能將雞蛋壓倒瓶內。這個演示實驗在教材上用了很多年了,也許有的同學在上這節課之前就已經了解或知道了這個實驗,老師如果做到這里為止,那么學生可能就會感到很無趣,這使得老師很難達到預期的教學效果,也不易將學生的注意力集中在課堂上,接下來的教學任務也會很難完。這就得需要教師多動動腦筋了。教師可以將前面的實驗當成一個鋪墊,而實驗的重點可以放在后面,這是教師可以提出這樣一個問題:“請問,誰能告訴我一個方法,可以將雞蛋取出來,當然前提是不能將我的瓶子打碎,當然也不能將雞蛋弄壞。”這里教師需要注意自己的語言,最好能做到幽默有趣,故作神秘,掉足學生的胃口。將課堂放手給學生自己,將學生們分成若干小組,按班級的人數多少每組人一般為5—8人,在教師的引導下讓學生們用這節課所學到的相關知識來解答問題,最后每組選一名代表來闡述組內的討論結果。教師應肯定學生們的正確想法,而錯誤的想法也應給予肯定,并指出其錯誤的原因。教師在最后將自己的想法接受給大家, 在這里可以隨意發揮,在語言上動作上幽默些,將瓶子倒過來,將雞蛋盡量把瓶口密封,然后運足了氣,對瓶口猛的吹氣,迅速的移開,瓶子里的雞蛋會猛地飛出, 在做這個實驗時用瓶子越大效果會越明顯。最后教師再試著讓學生們用所學的知識來解答這一現象,進行分組討論后由學生們來總結原因。將老試驗用新的方法做出來會受到意想不到的效果,可以激發學生的興趣,讓學生們主動思考,活躍課堂氣氛,由原來被動的聽課變為主動的思考。一個熱烈的課堂氣氛使在課堂中的學生們變得生氣勃勃,產生積極的學習動機,同時在和諧的氣氛中也不知不覺的培養出了學生的能力。

　　二.培養學生自己動手

　　隨著傳統的教學方法逐漸順應當今學生的發展水平,新的課程改革在全國各地普遍的實行起來,探究式學習方式成為了現在課堂教學的主要方式。探究學習是學生從問題或任務出發,通過形式多樣的探究活動,以獲得知識和技能、發展能力、培養情感為目的的學習方式,能夠多方面的培養學生的動手、觀察和思維的能力。原來課堂教學中由老師進行的演示實驗,現在,在有條件的情況下要進行學生的分組實驗,讓學生對知識進行探究式學習,由學生得出結論,總結出知識。教師要調動學生學習的興趣,激勵學生主動的去思維、探索和創新。然后針對情景讓學生提出問題,教師適當的整理問題,并揭示教學目標。像初中物理大氣壓強那節課,書上有個叫“吹不出去的乒乓球”的課堂演示實驗。教師總是會按照書上的要求從瓶口處使勁吹氣,讓學生設想產生這種現象的原因。可是,吹乒乓球的方法有很多種,例如如果不用力吹的話,會怎樣呢?如果不是從瓶口吹又是怎樣的呢?這就是我們需要多加思考的地方,要考慮到多方面的內容,在課堂上對學生進行講解。但是,根據課堂要求的不同教師也可以讓學生自制簡易試驗裝置,將廢棄的礦泉水瓶剪掉一半再加上乒乓球,就可以完成簡易的實驗裝置。然后讓學生進行兩到三人為一組的小組實驗,讓學生用所能想出的各種方法的去吹乒乓球。通過一系列的實驗學生會發現,用不同的方法去吹乒乓球,產生的現象各不相同。接著讓學生試著猜想用不同的方法去吹乒乓球所產生各種不同現象的原因。然后教師依據學生提出的問題,激發學生繼續發散思維并大膽猜想,教師適時給予必要的引導,從而確定實驗要探究的問題。這樣不僅可以培養學生的獨立創新能力,還可以培養學生對問題的分析和探究能力。

　　三.恰當運用先進教學設備

　　傳統的物理教學中的實驗具有局限性。安全方面:有些實驗可能會使學生發生意外并造成對自身的傷害,又或者由于實驗操作不當對一起實驗人員帶來損害,為此, 則會有諸多的實驗要求,而一些難度較大或是需要珍貴儀器的實驗就不會讓學生親自來做。客觀方面。有些實驗會因為需要的時間較長,無法在有限的教學時間內實現從而不在課堂進行演示,像布朗運動等。有些教師也會因為學校缺少實驗所需的設備以至于在教學過程中用“口述”或“筆畫”來代替。實驗的效果方面:有些實驗則由于實驗效果不理想或很難成功等等因素,容易對學生所學習知識的正確性產生誤導作用,增加學生理解知識的難度,像機械波的相關演示實驗。這事就需要使用多媒體設備,將實驗過程直觀的演示給學生。多媒體設備所演示的實驗具有動畫的立體效果、直觀的各種圖形、清凈的相互交融等優勢,能給學生帶來豐富的感官享受,適合中學生的學習情況,更加容易的讓中學生接受。多媒體課件中的圖像、圖表、動畫音響等都能夠激發學生的形象思維,發展學生的空間想象能力,給學生以立體感受,讓學生能夠通過自己的認知沖突更好的理解記憶知識。多媒體課件可以模擬某些試驗中的環境及條件,將現實生活中很難見到的景象呈現在學生面前。它還可以將一些課堂演示效果不明顯的實驗,直觀、清晰的展現出來,讓學生更易理解,以便達到更好的教學效果。

　　物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科,而物理實驗更是物理課的魅力所在,并在物理教學中占據著不可替代的重要地位。而且,通過實驗,不僅僅提高了學生學習物理的興趣,培養了他們的實踐能力、分析能力,更重要的是可以使他們形成嚴謹的、實事求是的世界觀、規律等重要作用。所以,在中學的教學過程中,應更注重物理實驗的重要性,要以學生為主合理的進行實驗教學,這樣才能培養出更適合當今社會的人才。

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