物流專業學生自主學習能力培養論文

物流專業學生自主學習能力培養論文

　　2001年我國正式加入世貿組織，全球經濟一體化，我國經濟獲得了飛躍性的發展。經濟的發展帶動了物流運輸、電子商務等新興產業的崛起。物流行業逐漸成為21世紀最具發展潛力的行業，一些地方將物流產業作為刺激地方經濟發展的支柱產業，而高素質人才在經濟發展中起著重要的作用，大學物流專業的學生要學會自主學習，提高自身的專業素養，為將來的發展打下堅實的基礎。

　　一、物流專業的學生自主學習能力和創新能力現狀

　　物流人才要具備扎實的專業知識技能，要有較高的自主學習能力和創新能力。目前，物流專業的學生在自主學習能力方面還存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：

　　1.中小學學習模式的慣性。

　　目前，我國中小學教育模式仍然是應試教育，學生的自主學習能力普遍較低，升入大學的學生學習依賴性強，自控能力差，學習目標不明確，學習動力不足。對一些知識有畏難情緒，缺乏學習的主動性，隨著經濟發展，人類進入“學習化”社會，學會學習、終身學習成為是對學生面臨的發展任務。在高等教育大眾化背景下，教會學生學習，為社會培養具有創新精神和實踐能力的人才，以適應時代的挑戰。大學階段，學生的主要任務還是學習，大學時期的學習方式與高中不同，大學學習以自主學習為主，大學教育教學的一個重要目標就是培養學生的自主學習能力。學生在教師的指導下，依據教學的總體目標，結合自身條件，選擇適合自己需求的學習內容，自我調控學習方式，獨立地進行學習。信息飛速發展的時代，知識在迅速更新，在學校期間，學生所學到的知識只占全部知識的不到三分之一，還有三分之二的知識需要參加工作后不斷自學獲得。為了適應現代科學技術的發展需要，大學生必須成為學習的主動者，學會學習，學會管理。未來社會競爭焦點是學習能力。大學與中小學學習相比，就是以自覺主動的學習為主，減少了對教師的依賴，擴展了知識的廣度深度，課堂教學是提綱挈領，大部分知識要靠學生自己去學習。知識的理解、運用主要靠學生自己獨立完成，大部分時間由學生自由支配，老師不再像中小學那樣督促、檢查，大學生必須進行延伸性的學習，發揮主觀能動性，形成自己的觀點和見解。自主學習能力是大學生必須具備的能力。

　　2.學習目標不明確，自主性意識淡薄。

　　一部分學生不明確上大學的目的，大部分專業不是自己選的，對所學專業不了解。很難準確把握好自己的學習方向。學生不了解社會對工作崗位專業的要求,不了解自己,導致學習沒有針對性，學生自主學習意識很難形成，由于傳統教學模式占主要地位，教師仍然是課堂教學的主角，由于課時的減少，授課內容的增加，很多教師為了順利完成授課任務，不少教師課堂上還是滿堂灌，教學模式枯燥單一，忽視了學生學習的積極性，學生缺乏自主學習的主動性，學習上依賴教師的講解，課后被動完成老師布置的作業，自主性意識淡薄。一些學生參與創新實踐的積極性不高，參與面小，難以實現創新能力的提高。

　　3.受客觀條件的限制。

　　由于學校條件的制約，學生自主學習環境沒有得到良性運行，雖然投入大量的教學經費，學校的教學硬件建設有了發展，例如，班級人數較多，而教室、圖書館、實驗室等學生活動空間條件有限，很難滿足學生開展自主學習的需求。師資隊伍嚴重不足，不能滿足自主學習的教學要求，仍然是按教學計劃開設選修課，難以滿足學生的個性需要。實驗、課外科技活動能夠鍛煉學生自主學習能力，但由于學校條件的限制，只能小范圍開展，而教師因為超負荷的工作量，難以對學生的自主學習做出個性化學習指導，教學質量不能得到保障。

　　二、物流專業學生自主學習能力培養途徑

　　1.樹立現代教育新理念。

　　自主學習要求學生有一定的自制力，教師是學生學習的組織者和引導者，指導學生合理安排時間，搜集整理各種學習資源，讓學生學會學習，培養學生的情感表達能力、語言能力和思維想象能力，提高學生的創造力，使學生自由地表達自己的見解。培養大學生自主學習能力越來越引起人們的關注，考慮學生的情感需求，通過各種手段調動學生的學習積極性，為學生的學習提供各種支撐。如，教師科學而合理的引導，及開展學習所需要的學習資源、實驗室、實踐基地等條件，構建完整的自主學習體系，開展豐富的知識探索，完善自已的知識結構，樹立以學習者為中心的教育教學理念。教師要尊重學生的個體差異，每個學生都有不同的個性和思想，自主學習過程就是張揚個性的過程，教師鼓勵學生個性化學習，充分發揮個性優點，發揮學生的自主性，喚醒學生的情愫，挖掘學生的潛能，激發學生的創新精神，使學生熱愛學習，會學習，為以后的學習生活打下堅實的基礎。

　　2.合理定位學生和老師的角色位置。

　　自主學習以培養自學能力為中心，以學生為主體，充分發揮教師的主導作用。自主學習模式下，教師成為學生獲取知識的指導者，啟發學生自主學習意識，激發學生的學習興趣，給予學生適當的指導。學生是知識的主動建構者，學生自主管理學習過程、學習內容和學習方法，負責自己的學習行為。教師要構建寬松和諧的教育氛圍，加強與學生的溝通，為學生創造自主學習環境，充分發揮學生的潛能，培養學生良好的自主學習習慣，因材施教，對不同層次學生采取不同的方法，使每個學生都能學有所獲，鍛煉學生的學習意志，明確學習目標，優化課堂教學設計，改進教學方法，如，項目教學法、案例教學法、任務教學法、實驗法、討論法、實踐鍛煉法等，指導學生共同討論，解決問題。加強學習策略的指導，幫助學生學會學習。組織開展課外實踐，提高學生創新實踐能力，在教師的指導下，讓學生不同水平的學生完成不同難度的項目任務。通過豐富多彩的教學手段，培養學生的自主學習能力，提升創新精神。

　　3.利用網絡開展自主學習。

　　許多高校啟動網絡課程平臺，按教學計劃要求，通過網絡課程平臺，指導學生自學，借助多媒體技術，將相關的視頻資料展現給學生，多媒體技術打破了沉寂的課堂教氛圍，文字、圖片、聲音、動畫給學生帶來了生動的課堂體驗，學生的注意力集中，學生學習狀態良好，提高了教學效率，教材中的抽象的理論知識變得形象具體化，增強了知識的趣味性，讓學生動手實踐，引發創新探究意識，培養學生的自主學習能力。此外，學生利用網絡獲取豐富的信息資源，方便快捷，通過查詢各種學習資料解決學習中的實際問題。利用網絡創建主題網站，讓學生自己學習，學生之間互相交流，教師做網上指導，創建公共郵箱，將相關學習資料及問題上傳到公共郵箱，拓寬學生的知識領域，便于師生之間的交流，建立博客論壇、電話短信、QQ、微信、微博等方式，了解學生個性差異，以學生為中心，進行雙向溝通，建立班級QQ群，解決學生學習中存在的各種問題，拓展學生視野。總之，物流學科是一門多樣化的綜合性學科，物流行業是技術密集和勞動密集相結合的新型服務業，是一個跨部門的復合型產業，物流行業的發展需要一大批具有一定專業知識的物流運作和管理人才。加強學生自主學習能力的培養，是培養高素質人才的重要途徑。

　　作者：邱志遠 單位：遼寧對外經貿學院

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