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物流工程專業畢業設計教學模式
摘要：文章結合物流工程學科專業發展，對物流工程畢業設計存在的問題進行了初步探討，并提出了一種校企合作的畢業設計教學模式。
關鍵詞：物流工程；畢業設計；校企合作；教學模式
畢業設計是物流工程專業人才培養的重要實踐教學環節，是對學生綜合素質與實踐能力、初步的科研能力、創新能力培養效果的一次全面檢驗。設計質量的高低能有效反映高校教育教學質量的好壞。
我校物流工程專業設立于2002 年，屬于新辦專業，與傳統專業相比，知識體系、培養方案等專業規范還不完善，教學資源比較短缺，加之大學擴招、就業形勢的變化，嚴重影響了物流工程專業畢業設計教學的質量。在此，筆者認為目前當務之急是要針對現有的畢業設計模式進行創新和改革，探討出能夠更好地實現物流工程專業人才培養目標的畢業設計模式。
1 物流工程畢業設計教學存在的問題
從近幾年物流工程專業開辦情況來看，畢業設計環節中教學和實踐方面還存在很多的不足，影響了物流工程專業人才培養質量，已成為本專業迫切需要解決的一大問題，主要體現在以下幾個方面：
①師資力量薄弱。指導教師是影響畢業設計質量的重要因素。物流工程專業作為新興熱門專業，開辦該專業的學校很多，加上近年來高校不斷擴招，學生人數的不斷增加，造成教師資源相對緊缺。同時，高校的多數教師承擔有大量的教學任務和科研任務，用于指導畢業設計的時間偏少，精力投入不足。另外，物流工程專業師資來源大部分都是剛畢業的青年教師，而青年教師本身缺少科研、工程實踐與社會實踐背景，缺乏指導畢業設計應有的基本業務能力，指導水平不高，自然影響了畢業設計的質量。
②就業與畢業設計的沖突。大學生畢業設計與就業成為我國高校的一個非常突出的矛盾，就業對畢業設計帶來了很大的沖擊。就業與畢業設計的主要沖突是高校畢業設計時間與學生就業高峰時間重疊。面對嚴峻的就業形勢，大四畢業生要花費很多精力在參加各種招聘會的應聘、面試、筆試上，根本不能靜下心來學習，無暇兼顧畢業設計。就業與畢業設計的另一沖突是就業單位崗前培訓與畢業設計時間重疊。目前一部分用人單位希望被聘員工能夠快速上崗，將員工崗前培訓時間提前。對于簽訂工作協議的同學，需要按就業單位要求到單位實習，也不能在校內正常學習，只能在校外單位做畢業設計，由于校外畢業設計缺乏規范化管理，進而影響畢業設計的總體質量。
因此，大學生畢業設計與就業同步進行的方式不可避免地導致就業與畢業設計之間的矛盾沖突。大學生面臨的就業壓力很大，在畢業設計和擇業之間，只能選擇后者，畢業設計往往敷衍了事，難以達到預期效果，畢業設計教學環節形同虛設。如何協調處理好就業與畢業設計二者之間的關系是當前應重點解決的重要問題。
③畢業設計選題不合理。物流工程專業畢業設計選題應與科學研究、技術開發、經濟建設和社會發展緊密結合，達到本科畢業設計培養目標要求。但由于一些指導教師科研水平不高，缺乏實踐經驗，責任心不強，在選題過程存在以下突出的問題：設計課題重復現象嚴重；設計課 題陳舊、過時，不能引起學生的興趣；選題偏重于理論性研究，與社會生產實踐結合不緊密；選題涉及面窄，類型比較單一；選題大而虛、針對性不強，缺乏研究價值。
④畢業設計缺乏有效的管理。為了加強對畢業設計的管理，大部分高校制定了一系列規章制度和實施細則，并取得了一定的效果。但在具體的實施過程中還存在以下問題：指導教師遴選機制不完善，對畢業設計的指導工作缺乏強有力的保障機制；對學生畢業設計沒有提出全面的質量要求和合理的成績評定辦法，成績評判過于寬松，答辯流于形式；對指導教師也沒有提出明確具體的要求，缺乏對畢業設計全過程的有效監控。
2 校企合作的畢業設計模式針對
以上物流工程專業畢業設計教學存在的問題，筆者認為，物流工程專業畢業設計應當充分考慮當前教學水平、教學目的，適應社會需求變化，在現有畢業設計模式基礎上進行創新，將畢業設計與就業充分融合，探索出一種新型的校企合作畢業設計模式。
2.1 建立多種形式的畢業設計校企合作方式建立多種形式的畢業設計校企合作方式是確保校企合作畢業設計模式成功的關鍵。根據高校教學資源條件以及學生就業情況校企合作方式存在以下幾種形式：
①通過校外畢業設計實習基地開展畢業設計。如學校針對物流工程專業方向有目的地選擇幾個固定的企業或公司作為學生實習基地，由學校與單位簽訂合約，學生可以結合企業科研課題在企業做畢業設計，由學校指導教師與企業工程師一起指導學生的畢業設計。這種方式既解決了企業一些實際問題，又加深了學校與企業良好的合作關系，同時為用人單位和學生創造了雙向選擇條件。
②學校與畢業生用人單位合作開展畢業設計。對于已經落實就業單位的畢業生，一方面要著手做畢業設計，另一方面企業有頂崗試用安排，學校可以考慮與畢業生用人單位合作開展畢業設計。由企業根據生產實際議定課題，院系對畢業設計課題進行審批，并聘請用人單位指定一名具有高級職稱以上的專業技術人員擔任指導教師，畢業答辯時邀請校外指導教師一起進行畢業答辯和成績評定。采用這種模式能很好地解決畢業生就業和畢業設計之間的矛盾，提高學生實踐能力，有利于提前進入工作后角色；借助用人單位的人力、物力和財力，還能緩解學校教學資源不足的瓶頸，增強學校與用人單位的聯系。
③利用教師與用人單位之間密切的合作關系開展畢業設計。利用教師與相關用人單位的密切合作關系，將這些單位在生產實踐中碰到的問題作為畢業設計課題，與學生一起研究，然后將用人單位請進學校，與同學老師座談，講述其所需人才和工作任務，使用人單位與同學面對面交流，促使用人單位較早落實接受畢業生的意向，并將畢業生的畢業設計放到用人單位進行。這樣既較早地落實了畢業生的工作問題，又能促使學生安心進行畢業設計。
④通過產學研合作教育，學生自主聯系實習單位開展畢業設計。將合作企業與應屆畢業生情況相互公示，由企業和學生進行雙向選擇，學生直接以準員工身份到企業實習，并在指導教師和合作方技術人員（被學校聘為畢業設計指導教師）指導下完成畢業設計。針對一些有能力聯系到實習企業的學生，可向學校提出申請，但實習單位的性質必須與學生所學專業相關。申請自主實習必須有學生家長和實習單位簽署意見后才能實施，并需與學校簽訂安全協議，由指導教師給出實習任務和要求。
以上畢業設計校企合作方式改變了傳統模式的單一性，形成了崗位實習、畢業設計和就業三位一體的新模式。
2.2 加強校內外指導教師隊伍建設師資隊伍薄弱，師資結構不合理是影響物流工程專業畢業設計教學質量的重要因素。加強師資隊伍建設，建立一支老中青相結合、數量適宜、結構合理、實踐能力強、業務素質高的畢業設計指導教師隊伍是各開辦物流工程專業高校一項艱巨的任務。而師資隊伍建設僅憑高校本身一己之力，在短時期內難以改變目前師資短缺的局面。
筆者認為，畢業設計指導教師隊伍建設需要高校整合校內外教學資源，一方面應加大引進優秀教師資源的力度，重視校內師資培養；另一方面通過校企合作，聘請企事業單位具有相應職稱、學術水平較高、實踐經驗豐富的工程技術人員直接參與畢業設計的指導工作。此外，通過多種途徑加強校內外指導教師的協作與交流。如在校企合作開展畢業設計時采用雙導師制，由企業指導教師和校內指導教師組成。
2.3 重視畢業設計全過程管理一個完整的畢業設計過程包含立題、審題、選題、開題、設計過程、圖面質量、設計說明書撰寫、評閱、答辯、成績評定等相關環節，涉及學校行政職能部門管理、指導教師、企業、學生等多個主體。由于其時間跨度大、環節多、學習與工作空間分散，過程管理、考核和質量監控難度較大，管理不到位容易造成學生畢業設計流于形式、走過場等。為了切實保證學生畢業設計質量，必須構建一套程序化、標準化并具有可操作性的全過程質量監控管理體系。
第一，加強對畢業設計指導教師的管理，充分調動指導教師的積極性。只有指導教師嚴格對畢業設計過程嚴格管理、合理地安排工作計劃、制訂可行性方案，才能切實保證學生投入時間、精力專注于畢業設計工作，才能最終保證質量。第二，加強對畢業設計工作中學生的管理，要求學生完整記錄畢業設計期間所做的每項工作，包含畢業設計任務書、開題準備情況、開題報告、進展、期中小結、指導教師和評閱教師對論文的評語、答辯資格審查、成績評定表等項內容的記錄，通過這種方式能夠完整、真實、全面地反映學生在整個畢業設計中的工作情況和指導教師的指導情況，進而完善了對畢業設計工作的全過程質量監控。第三，學院組織自查和學校層面的畢業設計工作檢查。我校在本科畢業設計管理工作中除加強對指導教師和學生的管理外，一直堅持學院自查和學校專家組檢查相結合的方式對全校整體畢業設計情況進行大規模檢查，根據畢業設計工作的實際情況，檢查分前期、中期、后期三個階段進行。前期重點檢查教學保障、組織領導、設計選題等內容；中期重點檢查教師指導、設計進度、學生工作情況等內容；后期重點檢查畢業設計的質量和答辯情況等內容。
2.4 完善畢業設計質量評價體系畢業設計質量評價體系具有導向性，是整個畢業設計過程執行時的參照標準和執行依據。目前各高校都建立有自己的畢業設計質量評價體系，但具體實行過程中還需從以下幾方面加以完善。首先，建立的評價指標應能夠全面真實地反映畢業設計質量。既包含有對學生畢業設計的評價指標，如學習態度、設計能力、論文質量、論文綜述外文翻譯、論文格式等，同時也應有對指導教師指導質量的評價指標，如選題質量、任務量安排、時間投入、能力培養等。其次，答辯環節采用科學的評價方法和評價制度。如答辯成績多人打分取平均分，畢業設計最終成績采取加權評分法，指導教師回避所帶學生的答辯等。最后，畢業設計的評價工作應與畢業設計進行過程相配合。在畢業設計分散設計階段、集中設計階段和答辯階段三次全面檢查中，每一輪檢查都應對學生完成的相應設計任務、及時做出評價并定量給出成績。
3 結語
從近幾年校企合作進行畢業設計的探索與實踐來看，校企合作畢業設計模式適應社會需求，擴展了畢業設計的內涵，全面訓練了學生專業技能，加強了校企聯系，實現了校企資源共享，深化了產學研合作，統籌兼顧學校教學、企業需求與學生就業各方面訴求，達到了畢業設計培養目標要求，取得了一定成效。
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