情境模擬法在護理學教學的應用論文

情境模擬法在護理學教學的應用論文

　　摘要：護理學基礎在高級護理學的教育中具有十分重要的作用。情境模擬法是護理學基礎教學中的重要方法，根據護理學基礎教學的相關方法進行簡單分析，并對情境模擬法在護理學基礎教學中的應用效果進行大致評價，最后對于情境模擬法在護理學基礎教學中的應用進行總結。

　　關鍵詞：情境模擬法；護理學基礎；教學應用

　　情境模擬法主要是通過教師與學生共同對典型的病情案例進行分析與探討，并提出相關問題，對互相的問題進行研究與解決，同時教師應該通過具體的案例設置不同的情境，讓學生在情境模擬中學習疾病的基本癥狀與護理方法。目前，我國越來越多的院校采取了情境模擬法的教學方式，并在很大程度上促進了護理學基礎的基本教學，同時也讓學生獲得了更好的學習成果。

　　本文將針對情境模擬法在護理學基礎教學中的應用，作出以下的分析與判斷。

　　一、教學方法

　　第一，課堂引入案例。教師應根據學生的需求與問題設計課程的具體內容，并通過案例對課程內容進行實際的分析。問題的解決與分析可以圍繞案例進行系統、具體的講解。同時，根據實際案例分析護理的具體方法，最后得出普遍的護理方法與對策，并結束該課程的教學。第二，案例選擇簡單直接。情境模擬法需要在教學課堂中引入案例，因此，教師對于案例的選擇至關重要。教師在備課時，應該重視案例的選擇，教師選擇的案例應該具有簡潔易懂的特點，易于學生設計相關的情境，并且應該與課堂內容緊密聯系，能夠讓學生容易接受并引發其思考，同時，案例的選擇還應該有利于學生展開相關的討論。由此可見，案例選擇的簡單直接對于教學質量的提高有著極其重要的作用。第三，針對案例進行護理模擬。在課堂前期的教學過程中，教師可以通過對具體案例的講解與分析，使得學生對課程內容擁有一定的理解與掌握，因此，在此前提下，教師就可以對病例的情境進行一定的模擬，讓學生通過角色扮演的辦法進行護理的模擬，并可以通過角色交換等方法進行護理知識的鞏固，最后，教師應該對本次模擬活動進行總結，對學生在模擬過程中不夠完善的地方提出自己的改進意見，并教導學生如何更好地完成活動。第四，總結與評估。課程的結束并不意味著護理學基礎教學的結束，教師對于課程的評估與總結對教學質量的影響也有著極其重要的作用。由于情境模擬法應用不是十分普及，我國對于情境模擬法在護理學基礎的教學中的經驗還不夠完善，因此，情境模擬法的教學總結與評估則更為重要。教師需要定期對教學質量進行分析判斷及對教學課程進行評估總結，對于在課程教學的過程中存在的問題應及時解決。與此同時，教師還可以通過對學生進行問卷調查的方式，讓學生對教師的教學進行評價，并提出自己的建議，教師應該根據學生的建議與評價對自我的教學方式進行完善，以達到更好的教學效果。

　　二、應用效果

　　（一）激發學生的學習興趣

　　情境模擬法讓學生通過對案例的情境進行模擬，使學生對護理知識的學習有一種身臨其境的感覺，同時，在課程知識的傳授、問題的提出及其分析與解決的過程中，教師都密切聯系具體案例，使得知識學習的過程由教師一味地灌輸轉化成為學生主動的學習。與此同時，知識的學習是在一個模擬的仿真情境中，學生作為情境的主要參與者，對知識的理解會有更深的印象與掌握，并且，情境模擬法更能激發學生的學習興趣與學習熱情。

　　（二）理論與實踐密切結合

　　由于護理學基礎是一門實踐性與應用性很強的課程，因此，在護理學基礎課程教學過程中，理論與實踐密切結合至關重要。情境模擬法通過模擬各種情境，讓學生在實踐中對其理論知識進行鞏固與拓展，同時，還在很大程度上提高了學生對于理論知識的應用能力，并刺激了學生的學習潛力。在發現問題與解決問題的過程中，學生的團隊合作精神、臨時應變能力、思維創新能力及時間管理能力都得到了很大提升。

　　（三）增強專業感情

　　在情境模擬過程中，學生通過對病人與護士角色的扮演與交換，能夠提前感受未來工作的內容，從而增強自身責任感、服務意識與態度，增強對于專業感情。與此同時，通過對角色的扮演與交換，學生對自身的工作內容也有了一個清楚的認識與了解，增強了學生對于理論知識點的實際應用能力，以方便在未來的實習過程中能夠更好地工作。

　　三、結語

　　目前，我國在護理學基礎的教學方法中已經引用了情境模擬法，并取得了相當出色的成果，本文通過對情境模擬學課堂引入案例、案例選擇簡單直接、針對案例進行護理模擬、及時進行總結與評估四大教學方法進行介紹，并對目前該教學方法取得的激發學生的學習興趣、理論與實踐密切結合、增強對于專業的感情等應用效果進行歸納，相信在未來的日子，情境模擬法會在護理學基礎的教學中發揮越來越大的作用。

　　參考文獻：

　　[1]梁珍紅.病案導入-情境模擬教學法在護理學基礎教學中的應用效果[J].解放軍護理雜志,2014(25):52-53.

　　[2]邱志軍.模擬情境教學法在《護理技術》教學中的應用研究[J].護理研究,2014(21):32-33.

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